《仪器分析》实验教学改革的探索与实践
地方本科院校应用化学专业仪器分析实验教学改革与实践
ｅ ｔ ｃ ．Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｒ ｏ ｍ ｈｅ ｔ ａ ｄ ｊ ｕ ｓ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
第ｌ ０期
． ， ＾ ｌ ＿ｑ ＿ － 一 口 ４ — ４ ’
刘
红， 等： 地方本科 院校 应用 化学 专业仪器分析实验教学 改革 与实践
・１ ８ １・
ｌ 教育与培训 １
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地方本科院校应用化学专业仪器分析实验教学改革与实践
刘 红 ， 陈燕 芹 ， 邓 峰 ， 归 国风
（ １ ． 毕 节学 院 化学 工程 学 院 ，贵州 毕节 ５ ５ １ ７ ０ ０；
２ ． 贵州省应用化学特色重点实验室 ， 贵州 毕节 ５ ５ １ ７ ０ ０ ）
摘要 ： 针对地方本科院校应用化学专业仪器分析实验在实验 内容的设置 、 教学方法 等方面现状进 行 了分析 ， 从实 验教学 内容 的调 整、 教材建设 、 教学方法的优化、 提高学生在大型精密仪器使用技能等方面进行 了探索 ， 取得了一定的成绩 。 关键词 ： 仪器分析实验 ； 改革 ； 应用化学 中图分类号 ： ０ ６ ５ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ － ０ ２ １ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ０ － ０ １ ８ １ － ０ ３
关 的科学 研究 打下 坚 实 的基 础 。对 于 “ 立 足 地方 需
主动性和积极性相对较差 ， 如何在学生主体素质较 差 的情况下提高教学质量 ， 使培养出的学生能适应 地方经济发展的需求 ， 是摆在每一个分析化学老师 面前的艰巨任务。对仪器分析实验教学内容及教学 模式进行改革探索， 对于学生综合素质的提高， 对于
仪器分析实验教学改革的探索与研究
摘要 ： 仪 器分析是现代化 学分析的一项重要手段 ， 仪 器分析 实验是环境科学专业本科教 学计划 中的一 门必修课 。根
据仪 器分析实验 的特点 ， 为解决实验教 学中存在的 问题 ， 保证教 学的连贯性 ， 从 实验授课 内容 、 教 学模 式、 考核 办法、 实验 教 改项 目等方面对仪器分析 实验教学进行 了探 索与研 究。 关键词 ： 仪器分析 实验 ； 教学模式； 实验教 改项 目 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号： Ｉ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ２ ４ ６ — ０ ２
一
研资料和最新的科研动态，启发和引导学生进行更 为广泛 和深人的专业学习。 同时利用重点实验室的科研平台 ， 鼓励
和带动学生参与到教师的科研课题中，让学生带着课题进 行学习与研究 ， 调动学生学习的积极性 ， 拓宽学生的知识视 野， 吸收消化教师的最新研究成果 ， 有效提高学生的 自学能
实验教学是高等教育人才培养过程中不可缺少的重要 组成部分 ， 这个环节能巩 固学生所学的理论知识 ， 训练学生 的实验技能 ， 培养学生理论联系实际的能力 ， 并有助于培养
学生严谨的科学思维和科学作风 。 通过仪器分析实验教学 ， 学生能够 了解各种仪器的基本结构 ，熟悉各种仪器的操作 方法 ， 理解各种仪器分析方法的基本原理 ， 从而为将来从事 与仪器分析专业有关的工作或科学研究打下坚实的基础 。 根据仪器分析实验的特点 ， 针对实验教学中存在 的问题 ， 本 文从实验授课 内容 ， 教学模式 ， 考核办法 ， 实验教改项 目等 方面对仪器分析实验教学进行了探索与研究 。 调整师资结构 。 改变教学模式 。 保证教学的连贯性 由于历史 的原因，我院仪器分析课理论教师不承担实 验教学 ， 实验教师亦不承担理论教学 ， 理论教师不熟悉实验 教学的具体 内容 ，实验教 师也不 了解理论教师都讲了哪些 知识点 ， 不很清楚实验所涉及的基础理论 ， 无法把握讲解的 深浅 ， 教学效果 自然就大打折扣。另外 ， 各种新型分析仪器 应运而生 ， 大量的新概念 、 新 理论和新技术不断涌现 ， 任何 位教师都会因 自身研究领域的局限而不能对所有分析仪 器都 了解透彻 ，因此每一位教师都要承担相关领域的理论 与实验的教学。 这样 ， 一方面 ， 在理论教学 中， 授课教师可以 根据各 自的科研经验 ，把 自己最熟悉、最擅长的知识 和技 能， 以及该领域的前沿研究 、 关注热点和发展趋势传授给学 生 ，还可以根据相应的仪器分析实验有针对性在相关知识
仪器分析教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着科学技术的不断发展，仪器分析在各个领域中的应用越来越广泛。
为了培养具备仪器分析技能和理论知识的优秀人才，我国高校纷纷开设了仪器分析课程。
本文以某高校仪器分析教学实践为例，探讨如何提高仪器分析教学效果。
二、教学目标1.使学生掌握仪器分析的基本原理、操作方法和应用领域。
2.培养学生的实验技能、数据分析能力和创新能力。
3.提高学生的综合素质，为今后从事相关领域的研究和工作打下坚实基础。
三、教学内容1.仪器分析基础理论：包括光谱分析、色谱分析、电化学分析、质谱分析等。
2.仪器分析实验：包括紫外-可见分光光度法、气相色谱法、高效液相色谱法、电感耦合等离子体质谱法等。
3.仪器分析应用：涉及环境监测、食品安全、医药卫生、生物化学等领域。
四、教学方法1.理论教学：采用多媒体课件、课堂讨论、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高理论知识的掌握程度。
2.实验教学：注重实验操作技能的培养，采用分组实验、虚拟实验、现场实验等多种方式，使学生熟练掌握仪器操作。
3.实践教学：结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
4.创新教学：鼓励学生参与科研项目，开展创新实验，培养学生的创新意识和能力。
五、教学实践1.理论教学实践（1）采用多媒体课件，生动形象地展示仪器分析的基本原理和操作方法。
（2）课堂讨论，引导学生思考仪器分析在各个领域的应用。
（3）案例分析，提高学生的实际应用能力。
2.实验教学实践（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组负责一个实验项目，培养学生团队合作精神。
（2）虚拟实验：利用虚拟实验软件，使学生熟悉仪器操作，提高实验技能。
（3）现场实验：邀请相关领域的专家进行现场指导，使学生了解仪器分析的最新进展。
3.实践教学实践（1）结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（2）鼓励学生参与科研项目，开展创新实验。
（3）组织学生参加学术会议，拓宽视野，提高综合素质。
仪器实验教学改革与实践
2012年第16期广东化工第39卷总第240期 · 171 · 仪器分析实验教学改革探索与实践丘秀珍，任健敏，王少玲，郭会时(韶关学院化学与环境工程学院，广东韶关 512005)[摘要]围绕应用型人才培养方案，在分析了现行仪器分析实验教学存在问题的基础上，结合我院实际，对该课程从实验教学内容、教学模式、教学管理、实验评价体系等方面进行了一系列的教学探索与实践。
[关键词]仪器分析实验；教学改革[中图分类号]G4 [文献标识码]B [文章编号]1007-1865(2012)16-0171-02Exploration and Practice of Innovation the Teaching of InstrumentalQiu Xiuzhen, Ren Jianmin, Wang Shaoling, Guo Huishi(College of Chemistey & Environment Engineering, Shaoguan University, Shaoguan 512005, China)Abstract: According to the cultivating goal of applied undergraduate talents, to analysis the problems of the teaching of instrumental analysis experiment in our college, according to the conditions of the instruments available in the laboratory, some reform and exploration have been accomplished on the basis of teaching content and teaching methods, editing of teaching materials and so on．Keywords: instrumental analysis experiment；teaching reform仪器分析实验是仪器分析课程的一个重要组成部分，是学生了解各种仪器结构、熟悉各种仪器的操作方法、懂得各种仪器的原理、理解课堂上所学理论知识的重要途径[1]。
高校仪器实验教学改革论文
高校仪器分析实验教学改革探索与研究[摘要] 针对福建师范大学化学实验教学示范中心仪器分析实验教学现状，结合现有仪器条件对仪器分析实验教学从教学内容、教学方法等方面进行了改革和探索，以达到良好的教学效果。
[关键词] 高校；仪器分析实验；教学改革；开放式实验教学仪器分析是指采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等信息的方法。
仪器分析在物理学、光学、电子学、计算机等科学发展的基础之上发展起来，多学科交叉性是仪器分析的一个特点。
仪器分析常使用大型仪器完成分析任务，要求使用者除具有深厚的理论基础外，还需要具有很强的动手能力，处理好实验课程与理论课程的关系是本课程教学中需要考虑的一个重要问题[1-2]。
此外，仪器分析的发展是一个动态发展的过程，当前仪器分析的新理论、新技术不断涌现，这就要求教师对其授课内容要时时更新。
为了更好地完成我校仪器分析课程的教学任务，本文针对本课程的教学特点对其教学改革进行了探索与研究。
1 仪器分析实验课程现状分析在仪器分析实验教学中，我们除了注重要求学生对实验基础知识、基本操作技能、仪器分析的基本原理以及实验数据处理方法的掌握外，还注重对学生进行综合研究能力的训练，以提高实验教学质量，为学生以后的毕业设计打下良好的基础。
福建师范大学实验教学示范中心拥有的仪器种类较多，有傅立叶红外光谱仪、等离子体发射光谱仪、气相色谱仪、原子吸收光谱仪、荧光光谱仪、紫外可见分光光度仪、x-射线粉末衍射仪、x-射线单晶衍射仪、电化学分析仪，这些仪器全部可以供学生使用，使学生能够理论联系实际，进一步加强对仪器基本原理的理解、提高对分析方法的应用以及实际操作能力等等。
化学实验教学示范中心自成立起便对本科生开设了仪器分析实验课程，经过近几年的实验教学总结了以下几方面的教学现状：（1）实验教课书与科技发展脱节且通容性不强。
教材的出版要比新技术和新仪器的出现延迟，教材内容相对滞后。
仪器分析实验教学模式的创新探索与实践
Ｊｕ ￣ｏ Ｃｈｚ ｏ ｏｌｇ ｏｍ ｆ ｉｈ ｕＣ ｌ ｅ ｅ
２０年 １ ０ ８ Ｏ月 第 ２ 卷 第 ５ ２ 期
０ｃ．２ ０ １ ２ Ｎ０ ｔ ０ ８ Ｖ０． ． ２ ５
仪器分析实验教 学模 式的创新探 索与实践
朱维菊
（ 安徽大学 化学化工学 院， 安徽 合肥 ２ ０ ３ ３０ ９）
第 ５期
朱维菊 ： 仪器分析实验教学模式 的创新探索与实践
１５ ３
能力 的发挥。我们在实验教学过程 中， 充分利用多 媒体实验教学软件等先进 的实验教学手段 ， 进行多 种手段、 多种方式 的教学 ， 提高学生的学习积极性 ， 为学生创新能力的培养和提高创造条件 。 通过利用 现代化的教学技术和手段 ， 从多方位多角度地进行 化学实验教学 ，不仅可以激发学生的学习兴趣 ， 还 可提高学生运用现代化技术的能力 ， 多层面地促进 学 生思 维 能力 的发展 。
【 摘要】 针对仪器分析实验教 学中存在的一些问题 ， 进行 了教学模 式的创新探索与实践。 实验教学过 程中采取灵活多样的教 学方式 ， 在 充 分调动学生的学 习积极性 ， 培养学生创 新能力。
【 关键词１ 实验教学 ； 创新； 改革 ； 高等学校 【 １ ￣类￣］ ６ ２ ｏＥ ０ Ｇ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ６ ４ ｌ ０ （ ０ ） — １ ４ ０ １７一 ２ ０８ ５ ０ ３— ２ １ ２ ０
３ 改革考试方法 ， 科学的考核体 系 建立
以前我们 的实验教学大体上实行的是 “ 课前 预 习—— 课 堂 实 验 —— 课 后 学 生 完 成 报 告 由教 师 评阅” 的教学模式 ， 实验成绩通常是根据学生实验 报告完成情况和数据处理等来评定 ， 由于相当比例 的学生 的实验最终 目的是通过考 核或得到好 的分 数， 所以常会 出现学生不重视预习 ， 实验时不愿意 动手 ， 课后不认真总结思考 ， 至出现抄袭报告等 甚 非 正 常 现象 。这样 容易 导致 学生 轻视 实验 教 学 ， 难 以激发他们对实验 的兴趣 ，更谈不上调动学生 的积 极性 了， 在一定程度上影响了教学质量的提高 ， 要克 服这种弊端 ， 真正培养学生的实际能力与创造能力 ， 就必须对现行的实验教学成绩评定方法进行改革 。 我们将成绩考核分为三部分： 堂实验操作成 课 绩、 实验报告成绩和期末考试成绩 。课堂实验操作 成绩包括课堂检查学生实验预习的情况 、 实验操作 能力 、 实验态度 、 实验原始数据 的准确性等 ； 期末考 试成绩包括笔试成绩和操作成绩 。 课堂成绩 占总成 绩 的 ５ ％， ０ 实验报告成绩 占 ２ ％， ０ 期末笔试成绩 占 ２ ％， ０ 操作成绩 占 １％。我们通过建立这样 的考核 Ｏ 体系 ， 加强 了学生对实验课程的重视 、 学生在实验 教学过程 中的主动陛、积极性也有所提高。通过考 试， 督促学生掌握必要的实验原理 、 技术和数据处理 的方法，有利于引导学生灵活运用已掌握 的实验方
《仪器分析》课程教学改革探讨
ｉ ｓｒ ｍｅ ｔｌａ ａ ｙ ｉ ｒ ｅ ｏ ｃ ｎ ｔ ｃ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｎ ｄ ｎｔ ｕ ｎ ａ ｎ ｌ ｓｓｗｅ ｅｕｓ ｄ ｔ ｏ ｓｒ ｔｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔ ａ ｈｉ ｇ ｍｏ ｅ，ｉ ｒ ｅ ｏ ａ ｈｉｖ ｈ ｏ ｌｏ ｈ ｕ ｌｔ ｄ ｕ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｃ ｅ ｅｔ ｅ ｇ ａ ｆｔ ｅ ｑ ａ ｉｙ ｅ — ｕ ａ ｉｎ ｆ ｒｃ ｌｉａ ｉ ｇ ｈ ｇ ｅ ｅ ｈ ｌ ｇ ｐ ｌｅ ａ ｅ ｔ ｎ ｆ ｔ ｒ ． ｃ ｔ ｕ ｔｖ ｔｎ ｉ ｈ ｒｔ ｃ ｎｏｏ ｙ ａ ｐ ｉｄ ｔ ｌｎ ｓ ｉ ｕ ｕ ｅ ｏ ｏ Ｋｅ ｙｗｏ ｄ ｒ ｓ：Ｉ ｓｒ ｍｅ ｔ ｌＡｎ ｌｓ ；ｔ ｅ ｒ ｔｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｔｕ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ｈ ｏ ｅｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｐ ａ ｔｃ ｌｔａ ｈ ｎ ｓ ｒ ｃｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ
２ １ 开放 设计 性实验 ．
在仪 器分 析 实 验 课 中 要 开 展 设 计 性 实 验 ， 高 学 生 综 合 利 提 用所学知识 分 析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 培养 学 生 的创新 能 并
多媒体教学 的第二 大优 点 ， 是能容纳更 多 的内容 ， 除了方法 的 基本原理 、 器和应用之外 ， 仪 可介 绍相关方 法的研究 前沿 和发展
Ｑ ｉｎ— ｎ Ｚ ｉ ｌ，Ｔ Ｎ Ｇ ｉ ｃｅ ｕＪ ａ ｒ ｇ， ＨＵＬ — ｉ Ｉ ｕ — ｈｎ ｉ Ａ （ｎｔｕｅｏ ｎｉ ｎ ｎａ ａ ｄＡ ａ ｔ ａ Ｓ ｉ ｃ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｈｍｉｒ Ｉｓｔｔ ｆ ｖ ｏ ｍｅｔ ｎ ｎｌ ｉ ｌ ｃｅ ｅ ， ｏ ｅｅｏ ｅ ｓ ｙ ｉ Ｅ ｒ ｌ ｙｃ ｎ ｌ Ｃ ｔ ａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ，Ｈ ｎ ｎＵ ｉｅｓｙ Ｈ ｎｎ Ｋ ｉ ｎ ７ ０ ４， ｈｎ ） ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ ｅ ａ ｎｖｒｉ ， ｅ ａ ａ ｅ ｇ４ ５ ０ Ｃ ｉａ ｉ ｔ ｆ
仪器分析实验教学改革初探
仪器 分析 实 验教 学 改 革 和 探
河 南质 量工程 职 业 学院食 品 与化 工 系 张旭伟
［ 摘 要 ］ 仪 器分析 实验》 学实践 中， 在《 教 结合我院 实际， 通过对 实验考核方式 的改革 、 实验 内容的更新 等方 法对提 高《 器分析 实 仪 验》 学质量进 行探 索。有效地促进 了学生 实验的主动性与积极性 ， 教 增强 了他们对 实验课的兴趣。对提 高学生的 实验能力和培养学 生创新精神 具有良好 的效果。 ［ 关键词 ］ 器分析 实验 教学改革 仪
《 仪器 分析》 是我 院食品 与化 工系食 品营养与检测 、 农产 品质量检 测 和农产品加工技术等各专业重要 的专业课 。《 仪器分 析实验》 是仪器 分析的实验部分 。该课程实验 的主要 任务是培训学生将所 学的理沦知 识应用到具体实践 中， 从抽象理论 的学习到仪器实物 的感性 认识 ， 提高
Ｅｌ ｃｒ ｎ ｃ ｎ ｕ ｔｙ Ｐｕ ｌｓ ｉ ｇ Ｈｏ ｅ２ ０ ． ｅ ｔｏ ｉｓＩ ｄ ｓ ｂ ｉｈ ｎ ｕｓ ，０ ４ １ ｒ
１ ｅｒ ，Ａ ， Ｊ ｒ ７Ｂ ｙ Ｇ．Ｌｎ 正 Ｄａ ｉｉｇ Ｔ ｃ ｎｑ ｅ Ｆ ｒ Ｍａｋ ｔ ｇ ｉｏ ａ ｔ Ｍ ｎｎ ｅ ｈ ｉｕ ｓ：ｏ ｒ ｅ ｎ ， ｉ
院筹措资金大力发展实验 室建设 。为我 系建设 了十多个专业实验室及 仪器分析实验室， 购买新 的原子 吸收光谱仪和气相色谱仪 、 液相色谱仪 、 质谱仪等先进仪器分析实验设 备。满足 了仪器分析实验教学 的需求 。
３实 验 内容 的 更 新 ． 如今科技迅猛发展 ， 仪器分 析领域发展更新速度 也很快 ， 不断会有 新的仪器分析方法和仪器分析设备 出现 。目前教学 中仪器分析实验 ， 有 些内容相对陈旧落后 ， 已经不适应社会 的发展要求 。 因此我们实时的对 仪 器 分 析 实 验 的 内 容 进 行 更 新 ，有 选 择 的 将 一 些 应 用 前 景 良好 的新 的 仪器分析方法引入实验教学 中来 ， 开设与之相关的实验 。 充分利用仪器 分析实验室的先进仪器设备 ， 开展如液 相 、 气相色谱分析 、 质联 用 、 气 液 质联用 等实验 内容。 ４仿 真 实 验 室的 建 设 ．
《仪器分析》课程的实验教学改革探索与实践
综 合 素 质的培 养 ． 明 应 该加 以改 进．
２ 改 善 传 统 教 学 方 式 合 理 设 计 教 学
模 式
２ ． １ 分模 块 授课 和集 中教 学
（ 甘肃联合大学 化工 学院 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： 本 文针 对 仪 器 分 析 实 验 教 学 过 程 中 暴 露 出 的 诸 多 问 题 ， 并结合 教学实践 ， 探讨 了《 仪器分析 》 课 程 的 实
验教学改革措施及教学模式． 具 体 教 学 实践 证 明 ， 明确 教 学 目的 、 改善传统 教学方式 ， 在 实验 中 引 人“ ５ ｓ ” 管 理 理
合． 理论 知识 教学 有 明确 的规 范 和要求 ， 而实践 教 学 的要求 却 比较模 糊 ， 不 够完 善 ， 对学 生 的成绩 考 核也 只 以实 验报 告 的优 劣 作 为 评 价 ， 学 生 的动 手 能力 、 解 决 问题 的能 力 以及创 新并 没有 被 考核 ．
甘肃 联合 大 学 目前 是 一 所专 科 学 校 ， 化 工 学
院人 才培 养 的根本 任 务是 培养 具有 一 定 的理论 知 识 和较强 实 践能 力 ， 并 具 有 良好 职 业 素 养 的一 线
技术 工人 ． 开 设 的课 程 必 须 与 其 今 后 面 对 的 岗 位
中设 置 ， 授 课 教师 根 据 本 实 验 室 的 特 色 以及 不 同
专业 学生 的特 点 ， 合理 编排 适宜 的教 学 内容． 在实
可 以通 过该 课程 的 学 习加 深 对仪 器分 析基 本理 论 的理解 和 掌握 ， 熟 练 掌 握 现代 分 析 仪 器 的使 用 和 操作 技 能ｌ 】 ］ ． 仪器 分 析 实 验 不 但 可 以帮 助 学 生 巩 固理论 知识 ， 又 能激 发学 生 的学 习兴趣 ， 提高学 生 分析问题 、 解 决 问题 等 综 合 能 力． 对 专科 学 生 而 言， 拥有 一定 的分 析 测试 技能 ， 就业 几 率 和竞争 实
课程思政案例分享(八)《仪器分析》课程思政教学探索
课程思政案例分享（八）《仪器分析》课程思政教学探索《仪器分析》是化学、环境、材料、生物、地质等专业的基础课程之一，是测定物质的组成、含量、状态和进行科学研究与质量监控的重要手段。
通过本课程的学习，使学生对仪器分析这一领域有较全面的认识，基本掌握常用仪器分析方法的基本原理，初步具备应用仪器测试结果进行简单理化分析的能力等。
同时，通过本课程的教学，使学生了解我国在高精密仪器设备领域的现状，培养学生科学、辩证统一的认识论和方法论，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
1案例说明《仪器分析》是应用化学专业的专业基础课程之一。
如何在本课程中加入思政元素，使学生在接受专业课知识教育的同时，潜移默化地对学生进行思政教育，是我们在教学工作中不断探讨的重要内容。
结合本课程的特点，我们经过多次的研讨，基于本课程讲授分析仪器之间的独立性与关联性，确定了以培养学生科学、辩证、统一的认识论和方法论为基本出发点，以弘扬科研报国的情怀为使命，以培养学生求真务实的科学精神和勇于创新的意识与能力为目标的专业课思政建设方案。
在实际教学中增加关于辩证统一方法论的实际应用案例，并通过对比古今中外科技发展简史，培养学生的爱国情怀。
期望通过本课程的教学，提高学生对事物科学认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
2教学目标▪理解各种分析仪器的原理和有关概念；▪掌握仪器分析方法的应用范围和主要分析对象；▪掌握初步的仪器分析实验结果的数据处理方法，重点掌握仪器主要操作参数及其对分析结果的影响；▪提高学生科学、辩证统一认识和分析事物的能力，树立科研报国的使命感和责任感，求真务实的科学精神与除旧布新的创新意识和能力。
3教学策略专业课中该如何引入思政的元素，是我们一直思考的问题。
在本课题组成员充分讨论的基础上，我们拟结合本课程的特点，在对学生进行系统教授专业知识的同时，培养学生的科学认识论、辩证统一的认识论和方法论等本领，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
新形势下《仪器分析》课程改革与探索
新 形势下 《 仪器分析 》课程 改革与探索
来守军 关 晓琳 谢 昆 乔 澍 潘 杰 牟 新 利
（ 重庆三峡 学院化 学与环境工程 学院，重庆万 州 ４ ４ ） ０ １ ０ ０
摘
要：基 于仪器 分析课程在教育 中的重要地位和多年来实践教学所面临的 问题 ，对仪 器分
析课程的教学理念推陈 出新，实现师资队伍 的重组和 引入专家系统配合课程讲授 ，对课程教材删
一
１１ — ４
重庆 三 峡 学 院 掌 报
授的局面，根据课程内容分类，优选 ３ ～４位教师分
别对 课程进行规划 ．例如可 以将仪器分析的内容分 为电化学分析部分 、色谱部分、光学分 析部分 、其 他 （ 热重 、质谱等 ）部分 ，分别 由四位老师讲授 ， 这样 既能充分发挥各位老师的优 势，学 生也能更好 地理解课程所授 内容 ．其次，加 强对教师 的培训 ，
《 仪器分析》课程通常包括理论和实验 教学两个部分 ，是面 向化学 、化工 以及环境等专业的一 门非常
重要的专业课．早期的仪器 分析理 论课和 实践课 的教学主要侧重于专业知识的讲授 ，加之 由于仪器分析设 计 的原理 、内容 以及对象差别很大，学生很难全面掌握常用仪器分析方法的基本原理和结构特 点 ，并能正 确地选择分析方法 ，解释实验现象 和处理 实验数据 ，以及培养独立 的思考 问题和解决 问题 的能力 ．对该课 程 的改革与探索是当前高等院校教师 同行 们经 常思考 的问题 ．针对新形势下仪器分析课程教学 中存在 的问
２ 教学师资 队伍 的优化和建立专家系统
当前高校 仪器分 析课程 的教学 效果普遍不理想 ，很大程度上是 由于仪器分析课程基本 由一位老师独 自 承担课程有关 ．因为就教师的知识结构而言，不可能对所有的仪器都非常熟悉，即使对仪器 的原理很清楚 ， 也很难跟上仪器 的硬件和软技术发展速度 ，所 以在 向学生讲授该 门课程 的时候 ，不可能达到最好 的教学效 果．解决这一 问题的关键，就是优化师资 队伍和建立专家系统 ．首先，避免仪器分析理论课 由同一位教师讲
仪器分析实验教学改革探索与实践
解 决实 际 问题 的能 力 。 ２ 教学 内容 设置
基本实验阶段的教学 内容包括光（ ） 波 谱分析、 电化学分析 、 色谱分析及热分析 中的若干经典实验 ， 两人一组 ， 逐个轮换。如光谱分析实验 ： ＰＡ Ｓ法测定茶叶中的矿物质和微量元素 ， Ｉ —Ｅ Ｃ 芳香类化合物的 紫外与荧 光光 谱 比较分 析 ， ｘ射线 衍射 物相 分析 ； 电化 学 分 析实 验 ： 离 子选 择 电极 测 定 湖水 中 的氟 离 氟
基金资助 ： 国家级实验教学示范 中心建设经费 ； 校级精品课程建设经费 ； 实验教学改革专项 经费
第 ５期
胡万群 等 ： 仪器分析实验教学改革探索与实践
３ ｌ
子含量 ， 恒流源的制作与库仑滴定分析等 ； 色谱分析实验 ： 质联用法推测有机反应副反应机理 ； 气． 热分 析实验 ： ａ ・ Ｃ Ｃ Ｏ Ｈ ０的差热分析和热重分析等。 开放 、 设计性实验阶段的教学 内容 由教师命题和学生 自主设计两种形式组成。引导学生 自主设计 的实验 内容首选近期基础研究 中涉及仪器分析方法相对较 为全面（ 至少 ３种 以上 ） 的课题作为实验教 学 题 目； 同时 ， 择 与生 活实 际密切 相关 的一 些 物质 ， 为仪 器 分 析实 验 教学 中研究 分 析 的对 象 。如 教 选 作 师命题科研转化 的实验题 目：，－ １４二氢吡啶衍生物的无溶剂合成研究及核磁、 红外分析， 电磁感应加热一
仪器 分析方 法原 理 的理 解 和巩 固课 堂教学 的效果 ， 重要 的是要 通过 实验课程 学 习 ， 更 了解 先进 的分析 技
本科仪器分析实践教学体系的改革研究与实践
知识 具 体应用 到本 专 业 的实 际应 用 相 矛 盾 ， 从 而影
响 了 以后 的专 业课 程 的学 习。
２ 仪 器 分 析 实践 教 学 改革
针 对 仪器 分 析课 时偏少 现象 ， 主 要 进行 两 种仪
前 实验 教学 中存 在 的 问题 ， 我们 对 仪 器 分 析 数 学进
３ 仪 器 分 析 实 验 室 现 状及 改进 设 想
３ ． １ 仪器 分析 实验 室现状
仪器 分 析 实验 室 担负 着材 料 、 化 学工 程 和食 品 工程 各个 专业 的仪器 分析 相关实验 ， 工作 量大 ， 实验 项 目繁多 ， 开设 的实验 项 目有限 。
右， 实验 学时 在 ３ Ｏ～ ４ Ｏ之 间 ， 不 同学 校有 一些差 异 ，
例如 郑州 轻工 业学 院仪 器分析 实验 包括 ３个必 做实 验 和 ３个 开放 实验 ， 合计 ２ ０学 时 。有 的学 校实 验学
时 明显 较低 ， 这 与利 用仪 器 分 析 和分 析 化 学 所 学 的
机分 析 ， 它是 从 事化学 、 生物 、 环境 、 地质 等学科 工作 人员 的基 础 知 识 … 。实 验 教 学 是 仪 器 分 析 教 学 的 重要 组 成部 分 ， 通过 实 验 不 仅 能够 巩 固提 高 基 础 知
识， 掌握 先进 的分析 测 试 技 术 和 大 型精 密 仪 器 的使 用， 而且 能提 高 学生分 析解 决 问题 能力 行 了改 革和 实践 ， 取得 了 良好 的效果 。 ， 针对 目
可见分光光度计 、 红外光谱仪 、 原子发射光谱仪 、 原子吸收 分光 光度计 、 电 化 学 工 作 站 。选 配 仪 器
一
器： 气相色谱仪、 高效液相色谱仪 、 可见分光光度计 、 紫 外一 可见分 光 光度计 、 红外 光谱 仪 、 原 子发 射光谱
高职高专院校仪器分析课程的教学改革探索
的及时更新 ，适时适度引入仪器分析 的前 沿科学知识 ，不断开拓高 职
作原理等 ，使学生产 生一种 直观 的印象 ，提 高对所 学 内容 的理解 和
记忆 。
（ ２ ）增加交流渠道 ，课堂上教师设置多种形式 的问题 ，通过提问
高专 院校学生 的视野。然而事 实上 ，当前 高职高 专教育仪器分析教 学 中还存在着诸多 问题 ，加之 由于仪 器教 学 内容抽象 ，学 生难 以把 控 ， 所以常导致 了高职高专学生产 生厌 学 、畏惧的心态 ，严重影响教学工
知识体系。 ２ ． ３教学相长 ，换位思考
极性 、听课效果和知识 掌握 的差异 ，教学难 以首尾兼顾 ，更谈 不上课
堂的有效互动和问题的探讨 。 １ ． ３教材需要改进
教学 中，师生互换角色 ，体验教学。学生讲授 ，和老师提 出相关 的问题并做解答 ，学生 的主观能动性得 以充分发挥 ，有效 培养学生的 主动学 习、知识 理解能力 和实践创新能力 。现代教学理念要 求考核不 应拘泥于卷面考试 ，更该注重考核多样性和选择性 。因此要 改变过去
知识链和科学逻辑思维的重要课程之一，对培养学生分析和解决问题的能力、掌握现代化研究手段和方法具有重要作用。
关键词 ：高职高专院校
仪器分析是在高职高专 院校 的课堂教学 中，被众多院校广泛开设 的－ －ｆ ｌ 专业课程 ， 通 常课程 的开设与教学都需要 比较高端韵仪器 。当 今 国际上科研动态和成果不 断推陈 出新 ，新 理论 和新观点也在不 断涌 现 ，因此高职高专院校的教师应不拘 泥于现 有教材 ，注意对教学 内容
目 前教材难度深浅不一 、涉及 内容差别 大 ， 学 生从知识背景上 难 以接受 和掌握 ，尤其针对高职高专教学的教材难以选择 。
《现代仪器分析》课程教学改革的探索
《现代仪器分析》课程教学改革的探索摘要：根据非化学专业仪器分析课程的教学特点，提出教学方法的探讨：采用丰富的多媒体手段，提高效率；开展课堂提问和讨论等多种教学方法，引导学生主动思维的能力；改革实验教学特别是增加设计性实验的内容，将理论与实验教学合理结合，并尽量多地渗透前沿学科信息，使课程教学效果得到提升。
关键词：仪器分析；理论教学；实验教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0014-02一、仪器分析课程的特点《现代仪器分析》课程是一门要求综合能力很强的应用型课程，与其它应用学科相比，有其显著的特点：既有很强的理论性，又需要大量实验作为课程的支撑。
而现代科学仪器已成为许多发达国家未来发展的战略重点，人类基因组计划之所以能提前完成，也是得益于先进分析仪器的应用。
仪器分析课程渗透着大量力学、光、电、磁和计算机等交叉学科的基本理论与前沿性技术，它涉及到的化学学科知识，理论性强、内容广泛，几乎涵盖了所有的化学学科专业及与各专业相关的新领域和边缘学科。
因此，仪器分析课程起点较高。
如何用发展的眼光看待仪器分析教学，做好教学的改革，构建现代分析仪器中的认知结构，有效灵活地利用启发式教学，合理利用实践教学环节，将理论教学与实验教学很好地衔接，为国家培养有一定创新能力的专门人才，是当今课程教学改革的重点。
在工科大学中，许多课程的教学包含两个教学过程，即理论教学和实验教学。
但由于各方面的原因，许多课程的理论教学和实验教学不能很好衔接，造成理论教学和实验教学的严重脱节，其教学效果受到一定影响。
为了探讨仪器分析课程理论教学和实验教学的关系，以我院环境科学专业学生的专业基础课《现代仪器分析》为试点，探讨了多模式的课堂教学方法，并结合实验教学，研究其与理论教学的合理衔接及促进作用。
二、教学方法的探索教学是高等院校培养人才的基本途径，而教师则是教学活动的设计者和组织者，在教学过程中起着主导作用。
地方本科院校仪器分析课程教学方法探索与实践
各类创 新 型 、应 用型 人才 。结合 高校联 盟学 习及学 科 课程建 设需 要 ，笔者通 过多 年 从事仪 器分 析教学 的经 验 ，提 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 ，优 化 教 学 内容 和 模 式 ，开 展 多层 次 、多模 块实 验教 学等 ，进 行切实有 效 的课程 改革 和创 新 ，培养适 应性 、动 手能 力强 的应用 型人才 。
地 方本 科 院校 仪 器分 析 课 程教 学 方 法探 索与 实践
石 亚 中 ，伍 亚 华 ，许
（ 蚌埠学院 食 品与生物Ｔ程 系 ，安徽 蚌埠
晖
２３３） ３０ ０
摘要 ：仪器分析是地方本科院校中化学 、生物科学 、食品 、环境等专 业开设 的必修课程 。从仪器分析教学 现状 及存 在的问题人 手 ，探讨 了仪器分析教学改革的新思路 ，包括 ：针对 同专业凋整教学 内容 ，突ｍ专业实用性和科学性 ； 改进教学方法与手段及其他现代教学理念。在实验教学方 面 ，着力更新实验内容 ，开设设计性 自主实 验 ，强化实验 技能 ，以提高学生科研能 力，立足地 方经济 ，培 养优秀的创新型 、应用型人才 。 关键词 ：仪器分析 ；教学方法 ；地 方院校 中图分类号：Ｇ ４ ．１ ６２ ４ 文献标志码 ：Ａ ｄ ｉ ０３ ６／ｓ ．６ １９４ （ ）０ ０１．３ ｏ：１．９９ｊｓ １７ — ６ ６Ｘ． １．２ ８ ｉｎ ２ ０
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍｅｈ ｄ ｎ Ｉ ｓｒ ｍｅ ｔＡｎ ｌｓｓＳ ｅ ｉｌｙ ｏ ｃ ｌＵｎｖ ｒ ｉ ｅ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓｉ ｎ ｔｕ ｎ ａｙ ｉ ｐ ｃａｔ ｆＬｏ ａ ｉｅ ｓｔ ｓ ｉ
Ｓ ｉ ｚ ｏ ｇ Ｗ ｕ Ｙａ ｕ ， ｕ Ｈｕ ｈ ｈ ｎ ， Ｙａ ｈａＸ ｔ
ｐ ｐｅ ｓ ｓｅ ｏｎ ｎ ｗ ｅ ｃ ｎ ｅｏ ｍｓ ｎ ｈｅ ｔ ｏｙ ｃ ｕ ｓ ｓ ｎ ｅ ｐｅｉ ｅ ｌ］ Ｃ ｒｅ ｒ ｉ ｔｕ ｎ ａ ｌｓｓ ｌ ｈ ａ ａ ｒ ｄｉｃｕ ｓ ｓ ｓ ｔｅ ｅ ｔ ａ ｈｉｇ ｒ ｆｒ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｘ ｒｍ ｎ ａ ＯＨＳ ｓ ｆ ｎｓｒ ｍｅ ｔ ｎａｙ ｉ，Ｓｔ ｓ ｏ ｅ
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学进行改革 和实践 ， 逐步完善了仪器分析实验课的教学体系 。
关键 词 ： 仪器分析实验 ； 改革； ； 创新 能力
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｎ ｔ ｕｍ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｐ ｒ ｍ ｅ ｔ ｓ ａ ｃ ｎ ａ ｔｃ ｆ Ｉ ｓ ｒ ｎｔ ｌＡｎ ｌ ｓｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ
２１ 年 ３ ０１ ９卷第 １ ２期
广州 化 工
・５ ・ ｌ１
《 器 分 析》 仪 实验 教 学 改革 的探 索 与 实践
王宇 昕 ，张永忠 ，付
（ 东北农业 大 学理 学院应 用化 学 系，黑龙 江
颖
哈 尔滨 １０ ３ ） ５００
摘 要 ： 通过建设优质教学资源， 改革教学方法， 加强师生双向互动以及完善多元化实验评分体系等措施对《 仪器分析》 实验教
ＷＡＮＧ ｕ —ｘｉ ，ＺＨＡＮＧ 凡 Ｙ ￣ ｒ ｔ ｇ—ｚ ｏ ｇ，Ｆ ｈｎ
（ ｏ ｅｅｏ ｃｅ ｃ ， ｏｔｅｓ Ａ ｒ ｕｔｒｌ ｎｖｒ ｔ，Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｒｉ １０ ３ Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｉ ｅ Ｎ ｒ ａｔ ｇ ｃ ｌ ａ Ｕ ｉ ｓ ｙ ｅ ｏ ｇ ａ ｇＨａｂ ０ ０， ｈｎ ） ｌ Ｓ ｎ ｈ ｉ ｕ ｅｉ ｌ ｉ ｎ ５
ｉ ｇ，ａ ｄ ｄｉｅ ｓ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｃ ｒｎ ｙ ｔ ｍ ，ｔ ｅ Ｉ ｓｒ ｍｅ ｔｌ Ａｎ ｌ ｓｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｗａ ｒ ｄ ａｌ ｍ— ｎ ｎ ｖ ｒ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌ ｓ ｏ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｈ ｎ ｔｕ ｎ ａ ａｙ ｉ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｓ ｇ ａ ｕ ｌｙ ｉ
ｐｏ ｅ ｒａ ｙ ｉ ｐｅ ｍｅ ｔ ｅｏ ；ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ；ａ ｉｉ ｙ ｗｏ ｄｓ ｎ ｔｕ ｎｔｌＡｎ ｌｓｓ Ｅｘ ｒ ｉ ｎ ；ｒｆ ｒ ｍ ｎ ｏ ａｉ ｏ ｂｌｙ ｔ
仪器分析是一门理论性 强 、 应用广 泛的实 践性学科 ， 为 面 作 向理Ｔ科 学生开放 的教学科 目， 已逐步成 为化学 、 生物 、 制药 、 食 品以及资环等专业 的学科基础 课。而仪器 分析实验 是 仪器 分析
分 析 实验 教 学 体 系 。
金 ， 继购进 了一批先进 的仪器设备 （ ： 相 如 气相色谱 仪 ， 液相 色谱
仪和离子 色谱仪 ， 电化 学Ｔ作 站等 ） 也更 新换代 了一 些常 用仪 ， 器（ 如单光束 、 双光束 以及具有 ２３波长定量 功能的紫外 一可见 ／
分光光度计 和红外 光谱 仪等 ） 。这些 仪器 设备 的购进 不但 大大 提高 了我 系 目前 的实 验设备 水平 和现代 化程度 ， 而且也 能帮 助 学 生 对 抽 象 晦 涩 的仪 器 流程 产 生 更 感 性 的 理 解 和 认 知 。针 对 现 有实验教材忽视实 验教 学最 为重要 的实用 性 、 综合性 和前 沿性 的特点 ， 在更新换 代设 备 的基 础上 ， 我们 重新 修 订 了教学大 纲 ， 将基 础实验课学时 由原来 的２ ０学时增加到 ３ ２学时 ， 并参与编写 了适 合高等农 业院校本科生使用 的高等学校“ 十一五 ” 规划教材 《 仪器分析实验》 。此外 ， 我们 还利用 网络 资源 的延伸 性拓 展教 学空 间， 将与实验教学相关 的全新 的课程 简介 、 学大纲 、 教 教案 、 实验指导 和实验 自测题 等许 多详 细 内容 公布 在 网络 上 ， 建 立 并 网络答疑 系统 ， 学生可通过网络进行课 前预 习， 掌握实 验所用仪 器的使用方法 以及实 验的具体 操作 步骤 ， 通过 答疑 系统 实现课 外的师生互动交流 。此外我们还 介绍 了实验 中涉及 的常用 网址 （ 如一些免 费的图谱库 网址 、 数据参数 网址和文 献检索 网址 等） ， 世界著名大学 、 著名实验室的相关链接 等内容 ， 不但帮 助学生更 合理有效地利用 了网络资源 、 丰富 了课外 知识 ， 更为学生进 行科 研 创 新 提 供 和 创 造 了一 个 良好 的 发 展 平 台 。 由 此 ， 们 逐 步 实 我
课程的重要组 成部 分 ， 即可 以帮助学 生巩 固理论 知识 ， 又能 激发 学生的学 习兴趣 ， 提高学生分析 问题 、 解决 问题等 综合 能力。通 过实验课程 的实践 掌握一定 的分 析测试技 能能大大增 加学 生的 就业几率 和竞争 实力 。因此如何 改变 旧的教 学模 式 ， 引进 新 的 教学理念 ， 提高教学 质量 ， 建立 多层次 立体化 的仪 器分 忻实验课 程体系 ， 以适应各学科应用 型人 才培养 的需 求就显 得尤为 重要 。 为此 ， 我们在 以往教学改革 的基础 上 ， 以能 力培养为 中心 ， 够 以“ 用 、 用 、 用” 原则 ， 着 “ 进 学生知识 、 力协调 发展 ” 实 会 为 本 促 能 的 教学理念 ， 借助校 园网络 ， 嗣绕 应用 创新 型人才 的培养模 式 ， 对 仪器分析实验课 程进行 更 为全 面的改革 研究 ， 步完 善 了仪 器 逐