心理学与语文教学的丝丝纽带

心理学与语文教学的丝丝纽带

【摘要】在语文教学中渗透心理教育，它不仅有利于加深理解语文教材，对培养其健康心理也有裨益。培养良好的兴趣，要为学生创造各种各样语文实践活动的机会。通过各种有意义的活动，唤起学生对“生命”的深情和领悟。从小事做起，融洽师生关系。面对挫折，勇敢承受。

【关键词】动机；兴趣；感恩；心理健康

【中图分类号】g622 【文献标识码】a

良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期，培养少年儿童健康的心理素质，不是单单一门“心理健康教育课”所能完成的。身为一名从教多年的小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理教育，它不仅有利于加深理解语文教材，对培养其健康心理也有裨益。我们可以运用心理学原理研究语文教学中的一些特有问题，因为它们互相联系、互相渗透、共同作用于小学生的语文学习，从而影响小学生语文学习的效率和质量。

一、培养良好的兴趣

兴趣对小学生的语文学习有着十分重要的意义。我们作为语文老师，有着不可推卸的责任，要为学生创造各种各样语文实践活动的机会。如组织语文知识竞赛、课外写作活动、赛诗会、故事会、演讲比赛、一分钟发言等活动，都是培养学生学习兴趣的必要途径。另外，语文课的学习与讲解本身就具有很强的趣味性，我们也可以

利用各种手段激发其学习的兴趣。在教学中，对于产生积极作用的兴趣要注意保护；对于起消极作用的兴趣，要善于引导和转化。如有的学生喜欢看故事书，这是有利于学生语文学习的有益兴趣，因为故事书将语言文字形象化，图文并茂，可扩大学生视野，丰富学生的知识，这就需要保护并加以正确引导。除此以外，我们教师还可以利用学生喜欢看电视、读小说、绘画、文艺表演等特点，把这些兴趣往语文学习上迁移。坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你认为是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。这种利用原有兴趣的迁移来培养学生学习语文的兴趣的做法，对差生的教育有着特殊的实际的意义。

二、学习知识，懂得感恩

我们将通过各种有意义的活动，唤起学生对“生命”的深情和领悟。从校园墙报版面上学生贴出出生时“精彩生命瞬间”的照片到学生“护蛋一日”，体验呵护生命的过程，一种生命健康的意识开始萌芽。因为学生生命的存在是学生成长的基础。

例如，我们还可以开展“感恩生命”大行动，为了让学生具体感受生命的精彩，学校精心设计了“感受感恩”主题活动，从“感恩生命”、“感恩父母”、“感恩老师”和“感恩同学”等四个方面，组织开展了将“生命承诺”贴在我们的学习日记中、写给家长“我爱我家”的感恩信、在黄丝带上对老师寄语、大操场上友情拥抱、与同学交换“心愿”等特色活动，这场“感恩生命”大行动，在学生

心中会留下难以忘怀的印象。学生在这些活动中感受生命，珍惜健康，让生命闪光，做最好的自己！对生命的珍视，还包括对自己的认识与关心，教学生从学会关心自己的身体、关心自己的仪容到关心自己的情绪等。我们可以帮助学生形成科学的生活方式。我校的生活健康指导注重从日常生活小事、细节做起。让每个学生都能感悟，都能从这些活动中健康成长。对其建立科学的生活方式有着积极的意义。

三、从小事做起，融洽师生关系

教师是传道、授业、解惑。言传身教、为人师表，才能从精神上吸引学生，从而架起通向学生心灵的桥梁，为建立和谐师生关系，促进学生心理健康创造条件。良好的班集体是实施素质教育，促进学生全面发展的重要环境，是师生学习生活的基本环境，对学生品格形成与能力发展具有举足轻重的作用。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。碰到兴奋的事就喜形于色，连蹦带跳；碰到困难和挫折就没精打采，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地、随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，请您听我说》《我想说的悄悄话》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，

在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定，充满朝气。

四、面对挫折，勇敢承受

大多数小学生对遭受挫折没有心理准备，因此，我们可以利用班会等适宜的场合，适当渗透这方面的内容，让学生明白：挫折是任何人都不可避免的；挫折是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫折中锻炼、成长。并让其懂得所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，说的就是这个意思。要让孩子从小经受艰苦磨炼，使其懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等字眼，这个字眼跟劳动、流汗、手上磨出老茧是分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。我们还可以适时地向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样：如因遭受失学挫折而奋发成才的爱迪生；虽处境艰难但决然自强的达尔文；战胜病残而卓有成就的海伦·凯勒；全国著名的同龄人中的英雄模范，如赖宁，“自造”逆境，锤炼自己……学生在对比之下，就会重新找到自己新的起点和新的成功的台阶了。

例如，在教学《十里长街送总理》一文时，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的爱戴，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇

报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理为祖国、为人民鞠躬尽瘁死而后已的伟大和无私。

总之，小学阶段，是小学生心理发展上的一个重大转折期，作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件，在不断的教学诱导中，使他们形成健康的品格，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

（编辑：龙贤东）