校园驿站设计任务书

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建筑设计ii课内作业二

从空间到建筑——校园驿站设计（7.0周/56学时）

教学组成员：蒙小英（年级负责人）、罗奇（专题负责人）、杨涵、郭华瞻、

■教学内容

1.围绕建筑设计的三个基本问题展开建筑设计：场地/场所；功能/空间；材质/建构

2.开展建筑设计的基本步骤和对设计问题的解答

3.建筑表达

■教学目的

1．在校园通勤车站设计的基础上，总结前一阶段设计得失。通过深化场地分析，考虑具体场地条件对建筑空间的影响，建立从外部环境出发进行建筑设计的观念。

2．在校园通勤车站设计的基础上，置入相对明确的功能，回应使用者的需求，考虑建筑物功能与空间和结构的互动，理解使用者的需求对建筑设计的内在作用机制。

3．认识建筑材料及其相应的结构、构造与空间的互动，在设计中对

其进行表现。

■教学重点

1．建筑设计的三个基本问题

2．开展建筑设计的基本步骤和各个步骤的具体操作方法。

3.建筑设计图纸的表达

■教学难点

1.从抽象空间训练到建筑设计的过渡。

2.在建筑设计中体现建筑材料。

3.建筑设计过程的综合协调。

■设计任务书

校园驿站是校园内部服务大学生,为大学生提供课堂以外交流交往活动的小型公共建筑。建设地点与前一个课题校园通勤车站相同。要求学生在第一阶段的设计基础上，进行建筑功能和场地、形态的组合。基地位于校园，空间设计宜结合场地环境展开。

一、面积规模建筑层数为一层，总建筑面积：120±5％平方米，建筑高度：≤5.7米，室内外高差0.3-0.6米（可以考虑用场地地形或台阶设计解决），女儿墙高度为0.45-0.60米。建议考虑无障碍设计。

该建筑的主要功能空间根据不同地段自行确定。建议设置为用于同学

交流交往的阅读空间或休闲空间，附设提供茶水饮品的售卖，包含一定面积的操作空间。建议为银行提款机、自助复印机、自助照相机、快递自提等自助服务设施提供一定的面积。

?要求设置卫生间：8-10平方米，分为男厕、女厕。

?考虑一定面积的入口缓冲空间。

二、基地图

基地与校园通勤车站相同，分别位于主校区和东校区。基地用地红线与校园通勤车站相同，见附图。

三、设计要求

1.从构筑物到建筑的转化。这种转化侧重于两个方面，其一，具体功能的介入，空间的组织要求符合使用逻辑,回应使用者的需求。二，材料结构构造的介入，空间的限定要素具有物质属性。

2.基地位于校园，空间设计宜结合场地环境展开。理解建筑设计中“空间与场地”的关系，加强对场地环境的分析，学习建筑空间与场地组织之间互动的设计方法。

3．设计各阶段均提倡以工作模型和草图推敲方案，并拍摄照片记录过程。

4．各阶段草图均是徒手草图，且纸张大小建议一致；正草以a1大小草图纸绘制。

设计过程分解成为以下四个阶段，各个阶段的工作任务、工作方法、成果要求如下：

阶段一：问题分析与空间生成工作任务

在前一阶段校园通勤的场地分析成果基础上，通过分析周边环境,完成建筑体量排布设计。根据大学生活体验，拟定建筑功能，完成初步的空间构思。

工作方法

1、给定一个参考的初始体量13.2米*9.9米*5.7米（长*宽*高）

2、通过对初始体量进行切削、移位变形，以得到高质量的外部空间。在变形过程中，须考虑所形成的空间尺度。综合考虑所形成的外部空间路径组织与人的行为体验。

3、根据大学生活体验，为体量填充主要使用功能。构建学期/假期，交大学生典型一天当中可能的活动，并提炼出不同活动所需要的光线和景观需求。

4、结合上一阶段的场地分析成果，确定主要出入口及入口缓冲空间的位置。根据主要使用功能，选择合理的位置布置厕所空间。完成单线空间布局图。

5、结合不同活动的光线要求，将单线功能布局图中的线，转化具有空间围合功能的界面，完成空间的界定，明确划分建筑室内、室外空间,单线图转变为双线图。

成果要求

1、建筑体量模型，1/100，注意拍摄过程模型照片。

2、a3图幅图纸1-2张（平时成绩一），内容包括：

?总平面图，铅笔尺规，1/300

?平面图、剖面图：徒手铅笔绘制；1/100，反复数稿。

阶段二：设计深入与建筑生成（重点）工作任务

通过建筑材料及其相应的结构、构造结构构造认知，进一步深化设计。在真实建筑中，构件都是使用特定的建筑材料，按照一定的逻辑关系连接成一个整体。因此，在实际设计中，我们需要确定构件的材料与尺寸。

工作方法

1、初步考虑真实建筑的材料和结构。研究和落实空间设计与结构构造的关系，彼此相互调整和匹配，继续发展和推进设计。

2、考虑对限定空间的实体要素（比如，墙、板、柱等）的具体材料和构件的落实，将各种抽象要素转化为具体构件。

3、落实构件尺寸。各种材料的跨度及主梁、柱，以及次梁（肋）、立筋的断面尺寸。