氧气的性质说课稿
2023最新-化学教案《氧气的性质》(优秀8篇)
化学教案《氧气的性质》（优秀8篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的8篇化学教案《氧气的性质》，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
化学教案《氧气的性质》篇一—：实验目的；1.初步教学生学会实验室制取氧气的装置的装配连接方法和气密性的检查；2.要求学生。
学会实验室制取的气体的方法，会用排水法集气法收集气体；3.学习研究氧气性质的方法；二：教学器材的认识与清点：1、仪器：大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、玻璃片、水槽（附集气架）、铁架台（附铁夹）、镊子、酒精灯、火柴、木块、棉花2、药品；高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水三：实验步骤：如何制取氧气的七步骤中注意事项中问题有学生回答。
1、查：检查装置的气密性，双手握住试管观察玻璃管内水柱变化；2、装：将药品高锰酸钾用纸槽送入试管里，在试管口放小团棉花，装好带导管的橡皮塞；3、定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的1/3处，试管口应（略倾斜）；4、点：点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热，先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后，再将火焰集中在药品处由前往后加热。
5、收：当气泡连续、均匀地冒出时，把导管口伸入盛满水的集气瓶里，收集气体。
（思考为什么要这样做。
）----“采用向下排水法收集气体更纯净”。
6、离：将导管移开水槽。
7、熄：用酒精灯帽熄灭酒精灯。
（注意：操作顺序不能颠倒否则试管里吸入水试管破裂）以防止水槽水倒流热的试管里面使试管炸裂。
四：学习研究氧气性质的方法；收集两瓶气体：收集气体时玻璃片粗糙的接触瓶口。
①一瓶留有水做铁丝燃烧实验----提示学生回答②观察木炭复燃五：要提示药品回收六：实验完毕整理仪器保持清洁，完成实验记录单。
严老师实验课条理清晰、目的明确，实验课的实验步骤细节提示很到位，突出实验教学的重难点；学生操作很积极但两人配合的不是很好，有个别组实验完成的好效果很高。
氧气的性质说课稿
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 结论： （4）有三态的变化
瓶蓝 色 钢
在压强为101kPa时， 氧气在约－183℃时 变为淡蓝色液体,
在约－218℃时变成 雪花状的淡蓝色固体。
二、探究氧气的化学性质
（１）碳与氧气反应
问题讨论： 1.木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在 空气里燃烧有什么不同？ 2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？ 用什么实验验证的？
一、教材分析
教学目标
知识与技能： 1、通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质的方法，并知道 性质与用途之间的关系。 2、通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识木炭、铁、蜡烛与氧气 反应的现象、文字表达式。 3、通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合 反应和氧化反应。 过程与方法： 1、培养学生观察与分析、合作与交流的能力。 2、通过探究氧气与木炭、铁、蜡烛的反应，学习从具体到抽象，从个别到一
CO2
H 2O
CuO
P2O5
Fe3O4
氧化物：由两种元素组成的纯净物，如
果其中一种元素是氧，这样的化合物叫 氧化物。
【讨论】 木炭、铁丝、蜡烛等物质分别 在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什 么？
1、可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。 2、某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧，说明 氧气的化学性质较活泼。 3、物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应， 由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧 气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
四、学法指导
教学不只是传授知识，让究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是 采用演示实验、引导探索法的学习方法，组织学生观 察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记 忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、 严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生 学习化学的兴趣。
氧气优秀说课稿 [氧气的性质说课稿]
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氧气优秀说课稿 [氧气的性质说课稿]一、说教材本节课主要内容是氧气的性质。
氧气是宇宙中最常见的元素之一，与地球上生命息息相关，具有很多独特的性质。
在本节课中，我们将学习氧气的物理性质、化学性质和重要性。
二、说学情本节课适合学生年龄为初中二年级，他们已经学习了化学元素和化学符号，并且对化学方程式、化学反应等概念有了初步的了解。
学生对氧气的常见用途也有一定的了解。
在本节课中，我们将采用讲解和实验相结合的方式，使学生更好地理解氧气的性质和作用。
三、说教学目标1. 知道氧气的物理性质和化学性质；2. 了解氧气在地球上的重要性；3. 能够通过实验观察氧气的性质，理解其作用。
四、说教学重点和难点教学重点：五、说教学内容和方法1. 物理性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，具有一定的激活能，常见的状态是分子式为O2或O3的氧气分子团，也可以通过液态或固态的方式存在。
氧气是一种良好的氧化剂。
氧气具有很强的氧化性，能与大部分元素发生化学反应，例如，与铁发生化学反应，生成氧化铁；与碳化合生成二氧化碳等。
二、实验演示实验1：用还原剂还原氧气实验2：使用火燃烧氧气氧气是地球上生命体系中最重要的元素之一。
它是动植物呼吸的必须气体，也是维持生命的主要气体之一。
此外，氧气的存在也为人类的生活提供了很多便利，例如，生产电力、制造钢铁、各类加工和燃烧等。
四、教学方法：1. 讲解法，通过讲解氧气的物理性质和化学性质等理论知识，帮助学生理解氧气的性质和特点。
2. 实验法，通过展示实验，让学生亲自观察氧气的性质，加深对氧气的认识。
3. 活动法，通过讨论和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，并先引导学生主动学习。
五、说教学过程设计1. 二氧化碳瓶中加入酵母，连接氧气氧气筛，观察两种气体的不同。
2. 在烛台中点燃一只蜡烛，然后将连接氧气氧气筛，烛炎变成长长的明火。
3. 阅读氧气的重要性，引导学生思考氧气在日常生活中的作用，并在课堂上进行讨论。
《氧气的性质》说课稿
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的性质》是初中化学课程中非常重要的一部分内容。
它位于人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的课题 2。
在此之前，学生已经学习了空气的成分，对氧气有了初步的了解。
而本课题则是对氧气性质的深入探究，为后续学习氧气的制取以及其他物质在氧气中的燃烧等知识奠定了基础。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察和分析氧气的物理性质和化学性质，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
同时，教材还注重联系生活实际，让学生感受到化学知识与生活的紧密联系，激发学生学习化学的兴趣。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，但对于实验现象的观察和分析还不够准确和深入。
在思维方面，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要教师通过引导和启发，帮助他们建立起科学的思维方法。
此外，学生对化学实验充满了好奇心和求知欲，但在实验操作中可能会存在不规范的情况，需要教师加强指导和监督。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能准确描述氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应现象，并能写出相应的化学方程式。
（3）理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，让学生感受到化学知识的实用性，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度，以及勇于探索的精神。
《氧气性质和用途》说课稿6篇
《氧气性质和用途》说课稿6篇《氧气性质和用途》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标：（点击鼠标）基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具演示实验： [ 实验2-2 ] 至 [ 实验2-5 ]多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画（2）木炭在氧气中燃烧的录像（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像二、说教法：（点击鼠标）1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。
中学化学八年级《氧气的性质和制取》说课稿
中学化学八年级《氧气的性质和制取》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握氧气的物理性质（如颜色、气味、密度、溶解性等）和化学性质（如助燃性、与金属的反应等）。
o学生能够了解并掌握氧气的实验室制取方法，包括分解反应（如加热高锰酸钾）和分离液态空气法。
2.能力目标：o培养学生的实验操作能力和观察分析能力，通过亲手实验观察氧气的性质。
o提升学生的问题解决能力，通过小组讨论设计实验方案，解决实验过程中遇到的问题。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学的兴趣，培养探究精神和科学态度。
o增强学生的安全意识和团队合作精神，在实验操作中注重安全和协作。
二、教学内容-重点内容：氧气的物理性质和化学性质，氧气的实验室制取方法及其原理。
-难点内容：理解氧气化学性质的实验现象及其背后的化学反应原理，掌握实验室制取氧气的操作步骤和注意事项。
三、教学方法-讲授法：用于介绍氧气的基本性质和制取原理。
-讨论法：组织小组讨论实验方案，促进学生之间的思维碰撞。
-实验法：通过亲手实验，观察氧气的性质和制取过程。
-多媒体教学法：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示实验过程和原理。
四、教学资源-教材：八年级化学课本。
-教具：试管、集气瓶、导管、酒精灯、高锰酸钾、木条、火柴等实验器材。
-多媒体资源：PPT课件、实验操作视频、化学反应动画等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个成员都有参与机会，教师巡回指导，促进讨论氛围。
-课堂纪律：明确实验安全和课堂纪律要求，设立小组长协助管理，及时纠正不当行为。
-激励机制：设立实验操作和课堂表现优秀的奖励机制，激发学生积极性和参与度。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过课堂小测验检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题。
-课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，巩固所学知识，鼓励学生自主探究。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成效。
-学生反馈：通过问卷调查和个别访谈收集学生对教学的反馈，不断优化教学方案。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“氧气的实验室制取与性质”是初中化学课程中的重要内容，安排在人教版九年级上册第二单元。
这部分内容既是对氧气性质的进一步深入探究，也是为后续学习其他气体的制取和性质奠定基础。
通过本课题的学习，学生能够掌握氧气制取的原理、实验装置、收集方法以及氧气的性质实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，同时也能让学生体会到化学实验的科学性和严谨性。
二、学情分析在学习本课题之前，学生已经对氧气的性质有了一定的了解，并且具备了一些基本的实验操作技能。
但是，对于如何通过实验制取氧气，以及如何设计实验来探究氧气的性质，学生还缺乏系统的认识和实践经验。
此外，九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们渴望通过自己的动手实践来探索未知的世界。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验探究，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）了解氧气的性质，能够通过实验观察和分析氧气的化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析解决问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）让学生体会到化学实验在化学学习中的重要性，增强学生对化学知识的探索欲望。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）氧气的性质实验及现象的观察和分析。
2、教学难点（1）实验装置的选择和组装。
（2）氧气制取实验中的注意事项及误差分析。
氧气的性质 说课稿
《氧气的性质》说课稿各位评委老师，上午好！今天我说课的课题为《氧气的性质》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析、教法分析、教学过程以及反思等几个方面对本课题进行说明。
一、教材分析㈠教材的地位与作用本节内容是鲁教版化学九年级上册第四单元第三节，本节教材是学生在学习了《空气的成分》与《氧气实验室制法》后的一节重要内容，是运用实验方法研究物质的开始。
教材内容层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
也为后面学习二氧化碳的性质奠定了基础。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知，为此，确定了以下目标和重难点：㈡教学目标1、知识与技能目标：①了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质；②认识氧化反应、氧化物。
2、过程与方法目标：①学习探究气体性质的方法②学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
3、情感态度和价值观目标：培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
㈢教材的重点和难点：重点：氧气的化学性质，氧化反应、氧化物的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质以及对实验现象的准确描述因为学生的实验操作能力以及语言表达能力有限，无从下手，会看不会说或说不准确，这些能力需要很长时间的培养。
下面我再从学生学情和学法上谈谈：二、学情与学法分析学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有了了解，在前一课时也学习了氧气的实验室制法。
在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。
带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。
教师在教学中，一定要注意学生学法的引导：1、运用逻辑思维观察氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
（2）魔术二：教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，讲解实验的注意事项并引导学生如何观察和总结实验现象。
（3）我也是魔术师：学生分组完成蜡烛在空气中与氧气中燃烧的实验并完成实验现象的归纳，教师巡回检查，纠正学生操作与归纳中的错误。
氧气性质说课稿人教版
氧气性质说课稿人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解氧气的物理性质和化学性质。
- 掌握氧气在日常生活中的应用以及实验室制取氧气的基本方法。
- 学会通过实验观察和分析来探究氧气的性质。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察实验、记录数据和分析问题的能力。
- 提高学生合作学习和交流表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对化学实验的兴趣和探究精神。
- 培养学生安全使用实验器材和化学试剂的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 氧气的物理性质和化学性质的理解和掌握。
- 实验操作中观察氧气的生成和性质表现。
2. 教学难点：- 氧气助燃性的实验设计和安全操作。
- 学生对实验现象的准确描述和科学分析。
三、教学准备1. 教学器材：- 氧气发生装置一套（包括试管、集气瓶、水槽等）。
- 化学试剂：过氧化氢、二氧化锰等。
- 实验辅助工具：燃烧勺、木条、酒精灯等。
2. 教学资料：- 教科书中关于氧气性质的相关章节。
- 实验操作视频或图片资料。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生对氧气的了解，引出氧气的性质。
- 展示氧气在生活中的应用实例，激发学生兴趣。
2. 讲解氧气的物理性质：- 介绍氧气的色、态、味、密度、溶解性等物理性质。
- 通过实验观察氧气的收集过程，加深对密度和溶解性的理解。
3. 讲解氧气的化学性质：- 重点讲解氧气的助燃性，通过实验演示氧气支持燃烧的现象。
- 讨论氧气在呼吸作用中的重要性。
4. 实验操作：- 分组进行实验室制取氧气的实验。
- 指导学生观察、记录实验现象，注意安全操作。
5. 实验结果分析：- 指导学生分析实验结果，总结氧气的性质。
- 通过提问和讨论，帮助学生理解实验现象背后的科学原理。
6. 课堂小结：- 总结氧气的物理和化学性质，强调其在自然界和人类生活中的重要性。
- 强调实验安全和正确操作的重要性。
7. 作业布置：- 要求学生完成课后习题，巩固对氧气性质的理解。
初中化学《氧气的性质和用途》说课稿
初中化学《氧气的性质和用途》说课稿初中化学《氧气的性质和用途》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的初中化学《氧气的性质和用途》说课稿，希望对大家有所帮助。
初中化学《氧气的性质和用途》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析：人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标：基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的.准确描述。
（四）、教学用具演示实验： [实验2-2]至[实验2-5]多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像二、说教法：1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
《氧气》说课稿
氧气说课稿引言氧气（O2）是地球大气中最常见的元素之一，同时也是人类必不可少的生命物质。
本篇文章将从氧气的来源、属性、运用等方面，为读者展现氧气的重要性和价值。
氧气的来源氧气是地球大气中最常见的元素之一，占据大气中总体积的约21%，是最活泼的非金属之一。
氧气是太阳辐射下大气中氧分子的分离产物，由于地球的引力和它的较高的质量，氧分子集中在近地面层，形成了我们生活中呼吸的空气，也就是我们所说的大气。
氧气的物理和化学性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，分子式为O2，分子量为31.9988g，密度为1.429g/L，它是一种较易溶解于水的气体，它的沸点为-183℃，熔点为-218℃。
与其他常见气体相比，氧气的解离截止温度较高。
氧气是一种强氧化剂，它对许多非金属物质有极强的氧化能力。
因此，发生火灾时，常常需要使用氧气做为燃料之外的第二源，促进燃烧，使火势扩大。
同时，氧气是人体呼吸所需的重要物质，在细胞呼吸中，参与体内的氧化物代谢，为人体提供能量，维持器官正常功能。
因此，在许多场合，氧气也被用于医疗、工业生产和实验物质等方面。
氧气在医疗领域的应用氧气在医疗领域中有着广泛的应用，通常被用于以下几个方面：呼吸衰竭当人体呼吸功能出现障碍时，体内氧气的供应就会下降。
此时可以通过给予氧气来补充体内缺少的氧气，让生命继续得以维持。
麻醉在医疗手术中，需要对患者进行麻醉，以减轻患者的痛苦和不适。
氧气可以作为麻醉药物的载体，将其它麻醉药物与氧气混合使用，减轻麻醉药物的副作用，而且在手术过程中能够支持患者的呼吸。
氧疗氧气还可用于氧疗中，可以有效帮助身体的机能。
当呼吸时间不够，体内需求的氧气供应不足时，利用纯氧来满足人体对氧气的需求。
氧疗在多种疾病中都有着广泛的应用，如肺炎、哮喘、心肌梗塞等。
氧气在工业生产中的应用氧气在工业生产中拥有重要作用，通常被用于以下几个方面：金属冶炼氧气可以被用作各种金属冶炼中的氧化剂，如铁、铜、铝等的生产过程中，氧气可以增进材料的还原速率，促进金属的氧化反应，从而提高金属的纯度、加快冶炼速度。
《氧气的性质和用途》说课稿
《氧气的性质和用途》说课稿《氧气的性质和用途》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《氧气的性质和用途》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《氧气的性质和用途》说课稿1一、教材分析从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学目标1、知识目标：了解氧气的用途。
《氧气的性质》说课稿
《氧气》说课稿今天我说课内容是鲁教版化学九年级上册第四单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1 教材的地位和作用氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、铁等物质的性质奠定了基础。
2 教材内容分析(1) 教学内容本课题包括氧气的物理性质和化学性质两部分。
教材以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了氧化反应的基本概念。
第一部分介绍氧气的物理性质，从学生熟知的空气入手，从颜色、状态、溶解性等方面总结氧气的物理性质。
第二部分通过实验对比，得出物质在空气中和在纯氧气中反应的不同现象；通过实验和讨论，学习一种常见反应类型——氧化反应，并认识氧化物。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，氧化反应、氧化物的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木炭、铁丝、细沙、蜡烛等。
二、学情分析1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
初中化学氧气说课稿大全15篇
初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿（篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程（）设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。
引言化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。
板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质？学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。
3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
投影课堂练习1、液态氧为__色，由气态氧变为液态氧属于__变化。
提问什么叫化学性质？学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。
板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1－2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式：C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1－3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
化学方程式：S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。
化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4．铁丝的燃烧实验实验1－4归纳板书现象:①剧烈燃烧，火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
九年级化学上册 氧气的性质说课稿 新人教版 教案
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委老师好，我说课的内容是“氧气的性质”，下面我从六个方面谈谈我的构思。
一、教学内容分析已经学习了氧气的实验室制法，从氧气的收集方法上自然而然的引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后通过对四个文字表达式的共同点归纳总结出氧化反应和氧化物的概念，这样层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
二、学情分析学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有了了解，在前一课时也学习了氧气的实验室制法。
在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。
带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。
三、教学目标〔一〕、知识与技能：了解氧气物理性质，掌握氧气的化学性质，理解化合反应、氧化反应的概念。
〔二〕、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力、操作能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质的科学方法。
〔三〕、情感态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，并使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
四、重点和难点《化学课程标准》要求知道氧气的主要性质，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，；化学研究的对象是物质，让学生学会研究物质的一般思路和方法，是初中化学教学的基本任务之一所以我把氧气的化学性质和如何研究物质性质的方法确定为重点；教学理念上要建立宏观、微观和符号之间的联系，但由于刚接触化学学生很难建立起来，所以我把微观和宏观之间的联系建立确定为难点。
五、教法和学法结合教材内容特点及学生认知情况，本节课主要采用自主学习、实验探究、比较归纳相结合的教学方法。
氧气的物理性质主要采用自主学习的教学方法；氧气的化学性质主要采用学生实验探究的教学方法；氧化反应和氧化物的概念采用比较归纳的方法。
教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
《氧气的性质》说课稿
《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是科粤版化学九年级上册第三单元的第一节《氧气的性质》第一课时。
我将从教学目标与重难点、教材分析与学情分析、教法与学法、教学设计思路、教学流程、教学反思六个方面来阐述该课的教学设计。
一、教学目标1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。
并能对已学的典型反应进行分类。
2、过程与方法①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。
加深对知识的理解。
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感与价值观通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
二、教材分析与学情分析[教材中的地位作用]教材把它放在第三章第1节课，作为学习物质性质和用途的起始点。
本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但他们了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以我在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
[学情分析]本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，我引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
氧气的性质说课稿
板书设计
第三节氧气的性质
一、氧气的物理性质 密度大于空气，无色无味，不易溶于水 二、氧气的化学性质 1.实验探究：与木炭、铁丝、蜡烛的对比反应 2.单位体积氧气分子越多燃烧越剧烈 三、氧化反应
三、说学法
• 氧气是新教材中系统地认识气体物质及其变化规律的 开始，是以后学习其它物质的基础，因此，形成一个良好 的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中 根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序 去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶 解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述 物质物理性质的正确习惯顺序。 • 对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导 学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实 验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分 组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生 通过探究自主学习。
• 4、通过物质在氧气和空气中燃烧的现象不同
引导学生从分子的角度思考原因。 通过学生的共同讨论得出结论：单位体积的 气体中氧气分子数越多物质燃烧的越剧烈。 通过这个问题的提出，引导学生学会用微观 知识解释宏观现象。 将学生所学重点知识进行梳理和再现。 生巩固本节所学知识。
• 5、归纳小结：师生共同回顾本节所学知识点，
四、说教学过程
• 1、通过录像，引出本节的主题：氧气的性质。（设计意图是：通
过动画引发学生学习本节的兴趣。）
• 2、学生自主学习，了解氧气的物理性质。具体的做法有以下四步：
（1）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻气体的气味。 （2）通过氧气瓶的放置方法以及氧气的收集方法两个问题的提问引导 学生对氧气的密度和溶解性进行猜测，然后阅读课本证实自己的猜想。 （3）多媒体展示氧气物理性质表，请同学们填写 （4）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、态、味、、 密度、溶解性等几方面进行的。 这样经过观察、自主学习、列表总结既对学生科学的学习方法进 行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。
《氧气的性质》说课稿
《氧气的性质》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《氧气的性质》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、教材分析《氧气》鲁教版五四制教材八年级全一册第三单元《物质构成的奥秘》的第二节。
本节内容包含了氧气的制备、氧气的性质、化学概念(氧化反应、氧化物、缓慢氧化)。
本课时主要介绍氧气的性质(物理性质与化学性质)、氧化反应和氧化物的概念。
《氧气》安排在《空气的成分》之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验化学学习的乐趣。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。
初中生正处于从感性到理性的认知过渡阶段。
本课题又是学生第一次系统地学习物质，所以引导学生逐步学会认识物质的一般方法有点复杂度。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、教学目标【知识与技能】(1)了解氧气的物理性质和化学性质;(2)能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式;(3)理解氧化物和氧化反应的概念。
【过程与方法】通过氧气性质的探究，获得研究物质的一般认识和方法，学会对实验现象进行观察、描述、分析，提高观察和分析能力。
【情感态度与价值观】(1)养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度;(2)增强学习化学的兴趣，并愿意进一步了解生活中的化学物质。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、教学重难点【重点】氧气的化学反应现象和性质。
【难点】培养探究时观察、思考、动手实验的能力。
氧气的性质说课稿
氧气的性质说课稿氧气的性质说课稿作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的氧气的性质说课稿，欢迎阅读与收藏。
本课是基于化学教学对实验教学越来越重视，因此利用网络无所不有的资源达到一个学生实验的目的，这是本节课所研究的，网络环境下的化学教学研讨课《认识氧气的性质》。
九年级化学《氧气的性质》一、知识结构、能力以及情感培养从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从观察氧气的颜色、状态，再到观察木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学目标1、知识目标：了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化学性质。
2、情感目标通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
3、技能目标初步掌握闻气体的操作方法掌握观察和表达化学反应的基本方法培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
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氧气的性质说课稿
一、教材分析
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。
本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和氧化物的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
二、学情分析
学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有了了解，在前一课时也学习了氧气的实验室制法。
在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。
带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。
三、教学目标
知识目标：
1、了解氧气的物理性质。
2、掌握氧气的化学性质。
3、初步了解氧化反应、氧化物的定义。
过程与方法目标：
1、掌握观察和表达化学反应的基本方法
2、培养学生观察能力和分析综合能力，使学生初步学会通过实验来研究物
质及其变化的科学方法。
情感目标
通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
四、教学重点和难点
重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。
难点：实验现象的描述。
五、学法的指导
氧气是新教材中系统地认识气体物质及其变化规律的开始，是以后学习其它物质的基础，因此，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生通过探究自主学习。
六、教学方法的确定
结合教材内容特点及学生认知情况，本节课除了老师讲解和演示外，主要采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
氧气的物理性质主要采用自主学习的教学方法。
氧气的化学性质主要采用教师演示和学生实验探究的教学方法。
七、教学程序设计
1、通过录像，引出本节的主题：氧气的性质。
（设计意图是：通过动画引
发学生学习本节的兴趣。
）
2、学生自主学习，了解氧气的物理性质。
具体的做法有以下四步：
（1）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻气体的气味。
（2）通过氧气瓶的放置方法以及氧气的收集方法两个问题的提问引导学生对氧气的密度和溶解性进行猜测，然后阅读课本证实自己的猜想。
（3）多媒体展示氧气物理性质表，请同学们填写
（4）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、态、味、、密度、溶解性等几方面进行的。
这样经过观察、自主学习、列表总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。
3、实验探究，了解氧气的化学性质。
做法如下：
（1）教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，讲解实验的注意事项并引导学生如何观察和总结实验现象。
（2）学生分组实验，探究木炭和蜡烛分别在氧气中的燃烧，并观察和归纳实验的现象。
（3）教师巡回观察，随时指正学生操作中的错误。
（4）学生交流，师生共同归纳实验的现象总结出氧气的化学性质，以及氧化反应和氧化物的定义。
经过实验探究，不仅使学生掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生的实验操作能力，观察、总结实验现象的能力，为以后更好地利用实验来探究自然科学知识打下基础。
4、通过物质在氧气和空气中燃烧的现象不同引导学生从分子的角度思考原因。
通过学生的共同讨论得出结论：单位体积的气体中氧气分子数越多物质燃烧的越剧烈。
通过这个问题的提出，引导学生学会用微观知识解释宏观现象。
5、归纳小结：师生共同回顾本节所学知识点，将学生所学重点知识进行梳
理和再现。
6、在线测试：通过几个典型习题的练习使学生巩固本节所学知识。
7、布置作业：使学生持续学习。