人教版语文三年级下册第18课

人教版语文三年级下册第18课《她是我的朋友》教学设计

教学目标

1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

教学重难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

教学过程

第一课时

一、故事导入、兴趣揭题

1、导语：师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗?

生：(兴奋地)喜欢!

师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。

师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢?

生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!

生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!

生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!

师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。2、2.师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。

3.读完课题，你们有什么疑问吗？请生根据课题质疑。（预设：“她”是谁？“我”又是谁？“她”和“我”之间发生了一些什么事情？）

二、初读课文，了解课文内容

1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。

2.边读边思考课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

3.生概括课文主要内容。

三、再次读文，整体感知

小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：

1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

2.你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标记。

3. 交流：

（1）你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人？

（2）课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

（3）指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。（4）课件出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力等词。（指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。）

四、学习第一部分（1-4自然段），感知故事起因

（一）听故事，感知故事

师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（教师读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

交流汇报：当时的情况是怎样的？

让学生在汇报交流时明白：

1. 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

2. 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。

3．交流：

（1）“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。

(2)用“如果.......就.........说话。

（3）小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？

（4）指导朗读。

4、小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要学习的内容。

五、作业设计

1.熟读课文。

2.有感情的读1至四自然段。

第二课时

一、情境导入，萌发情感（课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急）同学们，这节课我们继续学习第28课《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢？请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案

吧。

（设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。）

二、探究表现，体味内

心

（一）、有人愿意献血吗？把这个句子读一读。

1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

2、看到这个句子你有什么疑问？

根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。

（1）“一阵沉默之后”说明了什么？

（2）阮恒举手时为什么“颤抖”？

（3）他为什么把手“放下去”又“举起来”？

3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决？（联系上下文读书找答案；小组组讨论；请教老师或同学等等）

4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。（学生自主选择方法学习。）

5、汇报。

6、指导朗读。

指名读，你为什么这么读？

从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗？在座位上试一试。

愿意读的站起来边做动作边读。

（二）由表及里，洞识内心。

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是（板：阮恒），他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的？怎么做的呢？请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。

2、提问，出示4个重点句。

★重点句1

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

★重点句2

出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

重点句3

“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

重点句4

“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

3、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗？请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。

4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。

5、汇报。

（设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自