分析作品结构教案一(行文思路篇)
散文结构思路技巧
▪ 开头：我的文学梦从水缸萌芽。
▪ 结尾：我的文学梦在等待和追求中变 成了奇迹般的现实。
▪ （首尾照应）
▪ 中间：起因——本质——意义 ▪ 全文思路：递进式结构
文章是围绕“水缸里的蚌壳”展开的，请梳 理作者的思路。（6分）
参考答案：
文章主体运用了递进式结构；开头直接点题， 写出“我的文学梦从水缸萌芽”；接着回 忆小时候对蚌壳仙女的想象；中间写这份 小时候的想象对人成年后的影响，最后写 “我的文学梦在等待和追求中变成了奇迹 般的现实”。
光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休
息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮
子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走
了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许
多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来
，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方
是在我廊子的铁纱窗以外。
方式三：文章运用总分总结构，先总 写……，再分为……，最后又总写……
方式四：①……②……③……
▪ 实例：2017全国卷2：《窗子以外》林徽因
▪ 开头：话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样 渺茫地找不到个源头。
▪
此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影
：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个
散文结构思路技巧
一、要求：分析作品结构,把握文章思路 所谓结构，就是文本中段落与段落间的关
系。有并列、承接、递进、总分、因果、条 件、转折等关系。
所谓思路，就是作者对整篇文章结构的总 体设计和安排。
分析文章的层次结构，除了可直接解答结 构层次方面的题目，更重要的是，可通过分 析结构层次，进一步强化对文章内容思想情 感的整体把握和准确筛选出重要内容。
高考语文一轮精品教案 3.2.1 分析作品结构
2013届高考语文一轮精品教案 3.2.1 分析作品结构【高频考点突破】(一)分析文章标题、开头、过渡段(句)、结尾等结构的作用(1)这一类型题目通常的提问方式为：①结合全文，说说标题所起的作用。
②在文章开头为什么写某某？③这句话在结构上有什么作用？④某一段(某几段、某一部分)在文章结构中有什么作用？⑤结尾的写法有什么作用？(2)这类题目一般的答题规范是：先指出结构作用，然后结合上下文内容或全文内容具体分析。
一般的答题格式为：结构作用＋解析。
根据内容所处的位置的不同，通常有如下结构及其作用：例1、(2010·全国卷Ⅱ)阅读下文，完成文后题目。
大河家张承志大河家是一处黄河渡口。
年年放浪在大西北的黄土高原之间，大河家便渐渐地成了自己的必经之地。
它恰像那种地理老师不懂的、暗中的地理枢纽；虽然偏疏贫穷，不为人知，却比交通干线的名胜更自然更原始。
不露痕迹地沟通着中国。
这些地点，一旦了解多了，去熟了，就使人开始依恋。
像我此次离开祖国两年之久，从归国那一瞬起便觉得它们在一声声呼唤。
真是呼唤，听不见却感觉得到，在尚未立稳脚跟放下行李前，在尚不能马上去看望它们之前，该先在纸上与它们神交。
大河家是甘肃南缘边界上的一个回民小镇。
密集的、土夯的农家参差不齐地排成几条街巷，街头处有一块尘土飞扬的空场，那就是著名的大河家集。
店铺簇堆，人马拥挤。
集上半数以上都是头戴白帽的回民。
清真寺的塔尖高出青杨树的梢头，远近能看见十几座之多。
出集百步，便是咆哮黄河。
在这里等摆渡，一眼可以看见甘青两省，又能同时见识回藏两族。
傍大河家集一侧是甘肃，黄土绿树，戴白帽的回民们终日在坡地里忙碌。
大河彼岸是青海，红石嶙峋，服色尚黑的藏人们隐约在山道里出没。
大河家，它把青海的柴禾和药材，把平犄角的藏羊和甘肃的大葱白菜，把味浓叶大的茶——在轰鸣滚翻的黄河水上传递。
河上悬空吊着一条胳膊般粗的大铁索。
一条大木船挽在这悬索上，借黄河水的冲力，用一支舵往返两岸。
【2018年人教版高三语文】散文阅读-分析文章结构,把握文章思路-教案
教学过程一、课堂导入分析作品结构是江苏卷散文阅读的重要考点。
江苏卷在这一考点上主要命题特点有：①命题切入口小。
试题一般不要求分析全篇结构，而是选择能“牵一发而动全身”的段落或句子来考查。
②命题角度有直接考和综合考两种。
直接考，就是直接问某段(句)在结构上的作用。
综合考，就是把结构分析和内容主旨解析以及表达特点放在一起考查。
二、复习预习整体构思(布局谋篇)，包括文章结构的安排和材料的组织文章在结构上有三种层次关系。
第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。
第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。
第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。
材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。
需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。
构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。
行文线索(1)明线索。
线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是梳理行文思路时的一个重要参考。
散文的重要特征之一是形散而神不散，这里的“神”体现在结构上就是线索，“一根思想的红线串起生活的珍珠”。
散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。
复杂的文章，线索不止一条。
(2)找线索。
一要了解文章的体裁分类和表现手法。
以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。
阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。
语文初中结构阅读教案
语文初中结构阅读教案一、教学目标1. 让学生理解文章的基本结构，包括开头、发展、高潮、结局。
2. 培养学生分析文章结构的能力，能够自觉地按照文章结构去阅读和写作。
3. 通过结构阅读，提高学生的阅读理解能力和语文综合素养。
二、教学内容1. 文章结构的概念和作用。
2. 常见文章结构类型的特点。
3. 结构阅读的方法和技巧。
三、教学重点1. 让学生掌握文章基本结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
四、教学难点1. 如何引导学生发现和分析文章结构。
2. 如何将结构阅读方法应用于实际阅读中。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考文章结构的重要性。
2. 讲解：讲解文章结构的概念、作用以及常见类型。
3. 实例分析：分析一篇范文，让学生直观地了解文章结构。
4. 方法指导：教授结构阅读的方法和技巧。
5. 实践训练：让学生运用结构阅读方法阅读一篇课文。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调结构阅读的重要性。
六、教学方法1. 讲授法：讲解文章结构的概念、作用以及常见类型。
2. 示例法：分析一篇范文，让学生直观地了解文章结构。
3. 实践法：让学生运用结构阅读方法阅读课文。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享结构阅读的心得。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解能力：通过课后作业或小测验，检验学生对课文内容的理解。
3. 结构分析能力：评估学生在实例分析和讨论中的表现。
八、教学资源1. 课文：选择具有代表性的课文进行教学。
2. 教学PPT：制作精美的PPT，辅助教学。
3. 作业材料：提供一些阅读材料，让学生课后练习。
九、教学时间1课时（40分钟）十、课后作业1. 阅读一篇课文，运用结构阅读方法进行分析。
2. 总结本节课的学习内容，写一篇心得体会。
分析散文的结构思路(行文、线索、句段)(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.散文阅读02 分析散文的结构思路（行文、线索、句段）教学目标1.了解散文的结构形式2.掌握散文的线索教学重点难点把握散文的结构安排，掌握散文线索的作用。
教学过程一考情考向把握散文的行文结构是阅读和理解散文的基本功和必要途径,分析结构思路的题目即使不显性设题,其他类型题目的解答也会隐性涉及。
散文结构思路分析题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。
命题点一般有三个:行文思路分析、线索分析和句段作用分析。
二题点攻破题点1 行文思路分析题点必备知识行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络,是作品的整体构思布局。
行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。
高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上,对全篇而言就是总体思路,对具体段落或层次而言就是局部思路。
文章的常见结构类型和内部的结构关系有多种,具体为：【结构类型】(1)静赏式景点概述——景点静赏——景点联想。
特点：先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。
(2)参游式进入景点——依次欣赏——赏景联想——离开景点。
特点：移步换景，因空间转换而景色不同，情感因之而变化；有时虚实相间，适当联想，篇末暗示主旨。
(3)象征式物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。
特点：详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；卒章显志；篇末深化(升华)主题。
(4)怀念式睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。
特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。
抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。
(5)叙史式一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。
特点：起点很高，表达某种情怀；追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。
这类散文大多被称之为文化散文。
【结构关系】相承包括承接关系和递进关系,通常表现为:由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。
散文分析文章结构把握文章思路PPT教案
3．在作者看来，穿上凡间的 隐身衣有哪些不便？又有哪些 作用？
不便是人家视而不见，见而无睹； 自己觉得受了轻视或怠慢或侮辱； 会遭遇世态炎凉，招人暗笑。作用 是不必装模作样，能自由真实地生 活，最有机缘看到世态人情的真相。
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4．请结合全文，探究“隐身衣” 的含义。
隐身衣比喻作者自己所推崇、所选 择的生活位置和人生态度：甘愿居于 卑微，不受人关注，拥有自由的生活 和率真的个性，可以冷静地观察事态 人情的真相；同时努力向上，不自暴 自弃，做出自己的成就。
(2)反复出现的句子的作用：
在内容上：有突出内容(主旨)、 强化感情等作用；
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在结构上：有交代线索、前后呼 应等作用。
结构作用题答题要点：
1.首先要看提问语句的位置，根据位置定作用。
2.这类题目一般都会有提示要分内容和结构两面回答， 尤其是散文中一些描写性的语句，更要从文句本身的内 容和其与上下文的关系两个方面作出解说。
衬托：用孙中山先生的伟大人格 衬托鲁迅先生的伟大人格；用作者 孩提时代对孙中山先生的敬慕衬托 跛脚小孩对鲁迅先生的敬慕。
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《隐身衣》 1．文章开头写作者夫妇“说废话玩 儿”，这些“废话”隐含了作者怎样的 思想和观点？这些文字在文中有什么作 用？ 隐含了作者希望摆脱羁束的思想和做 人要坦白真诚的观点，这些文字让人读 来饶有兴味，自然引出下面对所谓“仙 家的或凡间的”隐身衣的评说。
第33页太太”和《堂吉诃德》中“桑丘”的 例子，有什么用意？
将王太太的浮夸造作与桑丘不装斯文、 不讲礼数的生活状态进行对比，意在 表现“卑微”这种“隐身衣”，可以 让人拥有自由的生活，率真的个性， 而财富地位却可能让人变得虚伪造作， 愚蠢可笑。
高中语文 论述类文本阅读-分析文章结构把握文章思路教案
论述类文本阅读——分析文章结构把握文章思路一、考点解读分析综合C 掌握分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路是阅读的最基本，也是最根本的方法。
因为“文章的思路”是阅读的“纲”，“纲举”则“目张”，思路把握住了，许多问题就迎刃而解了。
也正基于此，高考的题目，也常常在“把握思路”这一点上设题，尤其是最近两年。
二、【本知识点学习内容】1、高考关于这一知识点命题的大致方向；2、论述文的思路和结构的大致规律、方法；三，高考对文章结构和思路的考查，主要集中在以下几个方面：A、直接考查全文或某段思路B、文章观点（作者态度）与论据之间的关系；C、文章整体或部分结构的特点及安排理由；D、文章段落组织、材料选择的效果。
例题：1文章题为“谈静”，但最后一段才写到“静”，请简要说明全文的思路。
(6分)（10江苏卷）2文章第五段说明“电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的”观点时，为什么以中国为例？在阐明中国情况时采用了什么方法？这样写有什么好处？(5分) (05江苏卷)3请结合全文，指出作者是怎样一步步阐明“城市文明”这一问题的。
4本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗?请说明理由。
(07广东)5作者在演讲中，可以省去前面的三个自然段吗？请说明理由。
四、方法例解（一）1、阅读下文，给下文分段，并概括各部分的大意。
（1）科学的规律是铁面无私的，只允许人们遵守，不容违反。
（2）没有精细、严格的科学精神和良好的科学工作习惯，就不能取得任何科学成就。
（3）只有“精”字当先，“严”字当头，精密地推理论证，精细地测量计算，精确地搞好试验，才能在科学规律面前获得“自由”。
（4）科学研究中，在同一现象面前，粗心的人不以为然，或视而不见；细心的人则抓住不放，以此为追求新发现的端倪。
（5）这粗心和细心，差距如天上地下。
（6）德国化学家维勒在研究一种铝矿石时，漫不经心，失掉了研究发现“钒”的机会。
（7）瑞典化学家肖夫斯特姆抓住苗头不放，精心研究，终于发现了“钒”。
文学类文本阅读分析综合 教案
文学类文本阅读分析综合教案【考纲亮相】2012年江苏《考试说明》规定：分析综合能力层级为C 级。
（1）分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
【复习方向】2012年江苏《考试说明》文学类文本阅读材料以散文与小说为主。
第一课时分析作品结构【考点阐释】根据考点要求，可以提取三个关键词：一是整体构思，即谋篇布局；二是行文线索；三是段落间的关联与安排。
分析结构，有三方面的要求：一是能够分析段、篇的层次；二是能够分析作品谋篇布局的特点；三是能够鉴赏谋篇布局的妙处，尤其是分析词、句、段在文中的作用和好处。
一般说来，用来检测考生阅读能力的文章，不论是哪类作品，都有明确的思路。
所谓思路，就是作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。
不同的文章有不同的路径。
能否把握作者的思路，是阅读能力高下的标尺。
而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路就隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。
文章的结构是文章思路的外在表现形式，它包括文中句与句的联系，段与段的关系，整体谋篇布局等，准确的分析文章结构，是把握文章脉络的重要手段，更是整体感知文章内容的基础。
既然作者写文章是“思必有路”，那么，读者在阅读的时候就必须走进作者的思路，跟作者的思路走，如果读者不能如此，则表明读者的阅读理解是有一定障碍的。
事实上，命题的考查往往是将文本的结构与文本的主题结合在一起考查的。
【解题指津】分析作品结构⑴整体把握文章内容；这是解答阅读题必经的第一步。
文章的结构是作者为了表达中心意思而对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。
文章的结构层次是受内容制约的，要想分清文章的层次，必须首先对全文、全段有大体的了解，在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上，逐段弄清文章的段意、层意，这样才有可能理清文章的思路。
⑵根据散文这一文体的结构特点。
分析记叙文的结构，应注意以下几点：看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的变化等。
六年级语文上册复习教案——学会分析文章结构
六年级语文上册复习教案——学会分析文章结构一、教学目标：1、掌握分析文章结构的方法和技巧；2、能够熟练分析文章结构，把握文章主旨；3、培养学生对文章的理解能力和分析能力；4、提升学生语文素养，为下一步的写作打下坚实的基础。
二、教学重难点：重点：掌握分析文章结构的方法和技巧。
难点：熟练运用方法和技巧，把握主旨。
三、教学过程：一、导入：通过谈论生活中的重大事件和热点新闻引导学生注意新闻的结构和写作方式。
引导学生思考：为什么新闻能够成为社会生活中重要的信息来源？二、讲授：1、文章结构概述：阐述文章结构的重要性，收集不同类型的文章进行分析，让学生初步了解文章结构的基本构成和各部分的作用。
2、分析文章结构：① 学生需要熟悉文章的每个部分的基本特征，比如新闻的头条、导语、正文和结尾。
② 学生需要通过阅读体验和学习不同类型的文章，从微观和宏观两个层面去分析、理解文章的结构。
③ 学生需要对文章的结构进行概括和总结，形成自己的分析思路和方法。
3、实例讲解：选取优秀的文章进行分析，比如社论、议论文、小说等，同时，让学生们尝试分析不同文体的文章结构，培养出对不同文体文章的理解和分析能力。
三、练习：1、分析文章结构练习：提供各类文章，让学生自行分析并用自己的话复述文章结构，帮助学生熟练掌握分析文章结构的方法和技巧。
2、文章主旨把握：提供选定文章的第一段或者头条，通过帮助学生分析这一部分的主旨，并通过理解分析结构的方法，帮助学生更好把握文章的主旨。
四、巩固：通过小提纲的形式提供空白文章，让学生自行分析和填充，加强分析和理解能力的巩固。
五、总结：在合适的时间让学生对所学的知识进行总结归纳并根据自己的学习情况对不足之处进行反思和提出意见和建议。
六、课后作业：1、对于不同利用的文章——提取要点并以纸条形式呈现；2、搜集不同类型文章结构的范文，并加深自己的认识。
4、总结：掌握文章结构是学习语言的基础；文章分析的好坏可以侧面反映出学生语文素养的水平。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
高中生文学作品赏析教案
高中生文学作品赏析教案在当今信息爆炸的时代，培养学生的文学素养和批判性思维能力显得尤为重要。
高中阶段作为学生个性和认知能力迅速发展的关键时期，通过系统的文学作品赏析课程不仅可以提升学生的语文综合素养，还能激发他们对人文精神的追求。
下面，本文将提供一个针对高中生的文学作品赏析教案范本，以供教师们参考和使用。
首先，教案需要明确教学目标。
在文学作品赏析中，我们期望学生能够通过深入阅读，理解并分析文本内容，把握作品的主题、风格和语言特色，同时能够对作者的表达意图进行合理推断。
此外，还应该引导学生学会欣赏不同文体的独特魅力，并在此过程中锻炼他们的批判性思维。
接着，选择合适的文学作品是至关重要的。
在选择作品时，应考虑到文本的难易程度、文化价值和思想深度，确保所选材料既能够引起学生的兴趣，又不失教育意义。
例如，可以选择经典短篇小说、现代诗歌、戏剧片段等不同类型的文学作品，以丰富学生的阅读体验。
在具体的教案设计上，建议分为以下几个环节：1. 导入：通过提出一个引人入胜的问题或者展示一个与作品主题相关的图片来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和阅读欲望。
2. 阅读：让学生自主阅读全文，鼓励他们边读边做笔记，记录下自己的疑问、感悟或是对某些段落的理解。
3. 讨论：分组或全班讨论，每个学生分享自己的阅读感受和对作品的理解，教师适时提供指导和补充信息，帮助学生更深入地理解文本。
4. 分析：教师引导学生分析作品的结构、语言、风格等要素，并讨论作者的创作背景和历史时代环境，以此揭示作品深层的意义。
5. 评价：鼓励学生发表自己对作品的评价，包括喜欢的部分和认为可以改进的地方，以及作品在文学史上的地位和影响。
6. 延伸：提供与作品主题相关的其他阅读材料或活动，如相关历史文献、作者的其他作品等，拓宽学生的阅读视野。
7. 作业：布置相关的写作或研究作业，如写一篇关于作品的评论文章、研究作者的生平或其他作品等，以巩固学生的理解和分析能力。
2023届高考语文复习散文：分析行文思路与线索
• （4）其次，分析行文线索。
• 明线索：
• 线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是梳理行文思路时的一个重要参 考。
• 找线索： • ① 了解文章的体裁分类和表现手法。以物喻人的散文一般以作者对“物”的 理解或情感为线索；写景散文一般以游踪或某一景物为线索；叙事记人散文一 般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索；抒情散文往往以感情 变化为线索。阅读时抓住线索有助于把握文章的主旨。
二、散文的结构形式
• 结构是行文思路的外在表现，指作品的整体构思(谋篇布局)、行文线索以 及段落的安排与段落间的关系。思路是指按照一定的条理由此及彼地表达思想 感情的路径、脉络。 • “分析作品结构”，要求考生对作品的整体构思和行文方式进行剖析，明确 其作用。高考主要从以下两个方面考查散文的结构：一是从线索(如感情线索 、事件线索、人物线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等)入手 ，分析其在组织材料、叙述事件、表达主旨等方面起到的作用；二是从某个局 部(如开头、结尾、过渡句段)入手，分析其在整个篇章中的作用。 • 散文结构形式举例：
• 一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰 慕的还是科学技术和现代文明啊！
• 兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象—— 一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴 溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细 巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇 飞花，一团流云……
写两件以上的事，写完一件再写一件，各事件之间以特定的方式联 系起来；事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反 复、强调。如川端康成的散文《我在美丽的日本》等。
高三语文教案 现代文阅读 分析文章结构,把握文章思路
现代文阅读·分析文章结构，把握文章思路【考点概述】：分析文章的结构层次、把握文章的思路是对学生分析综合能力的考查，是在识记和理解基础上进一步深化的能力层级。
我们在阅读中只有达到本能力层级的要求，理清文章结构层次，才能真正理解文章。
近几年高考试题中对这一方面的考查占有相当大的比例，应引起我们的重视。
分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
具体说来就是划分文章的结构层次。
分析文章结构是把握作者写作思路和文章思想脉络的手段，也是从整体上把握文章主旨、分写作技巧等重要的一环。
可以说文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。
思路就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。
这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的整体。
如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。
分析文章的结构，实际是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。
而且文章的结构和作者的写作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是“分析文章的结构，把握文章的思路”。
【题型分析】：例1、2008年重庆卷第15题：文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。
【解析】：本题意在考查考生分析文章结构，把握文章思路和归纳内容要点的能力，囊括了两个考点。
行文思路往往与作者的立意和构思密切相关，这也是命题的意图所在。
考生要对文章内容进行概括，可先原文勾画，再进行概括。
通读全文，很容易发现带有标志性的语句，童年-初中—后来--再大一点—十几年前—现在，结合文意，很容易地概括为：作者以人生过程为线索，贯穿对时间的不同感悟：①小时候贪玩而痛恨时间的管束→②初中时漠视时间而不刻苦学习→③后来对时间麻木而无所作为无所作为→④十几年前发现白发而感叹时光飞逝时光飞逝→⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。
九年级语文下册 第一单元 第2课《石缝间的生命》教学设计 语文版-语文版初中九年级下册语文教案
《石缝间的生命》【教学目标】1.让学生通过朗读感受文章的优美意境。
2.体会作者构思的巧妙，布局的匠心。
3.理解哲理性语句的含义。
4.学习以小见大的写作手法。
【教学重点】1.分析文章结构，找到作者行文的思路。
2.理解哲理性语句的含义。
【教学难点】理解文章中富含哲理性的语句。
【教学方法】1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意。
2.以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入1.同学们，生命自古以来便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌……然而，大自然并非对所有的生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面临的生存条件是异常艰难的，而能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。
2.欣赏歌曲《小草》（板书）小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角”。
这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。
今天，我们一起来学习《石缝间的生命》。
二、字词检查潸（shān）然泪下困厄（è）春绿秋黄吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利盘根错节采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。
三、作者简介林希，1935年生于某某，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《某某文学》首发小说，曾任《新港》杂志社编辑，后从事专业创作至今。
其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖及1983－1984年度某某鲁迅文学特别奖。
主要作品：《五先生》、《丑末寅初》、《小的儿》、《车夫贾二》等。
四、理清思路快速阅读课文，分析文章结构，找到作者的行文思路。
全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下：第一部分（第1自然段）：开门见山，直奔主题。
第二部分（第2～7自然段）：讴歌石缝间的生命。
第三部分（第8～10自然段）：揭示石缝间生命对于人类的意义。
解析：第一部分中“倔强”一词是对石缝间生命的评价，“潸然泪下”为全文定下了感情基调。
分析作品结构(4课时)教案
教学课题文学类文本复习教案——散文课时主备人审核人授课人教学目标教学重难点教学方法教学过程备注第一课时散文鉴赏的基本常识一、考点简析．【关于文学类文本】阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。
1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术丰富含意重在思想性，语言表达重在艺术表现力。
（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
【命题方向】文学类文本（包括小说、散文、诗歌、戏剧，在以小说、散文为主中更加突出散文，而散文中又尤其重视象征性的比喻式的带有哲理的散文）阅读，4道题，20分。
部编版语文七年级上册第四单元写作《思路要清晰》教案
3.培养学生的表达交流能力：通过写作实践和课堂互动，加强学生运用语言文字表达观点、传递信息的能力，提高口语表达和听力理解水平。
4.培养学生的自主学习与合作精神：鼓励学生在写作过程中独立思考、互帮互助，形成良好的学习习惯，提升团队协作能力。
注意：由于字数限制，上述内容并未达到2000字，但已尽量详细列出教学重点与难点，供您参考。在实际教案撰写过程中，可以根据需要进一步拓展和深化内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《思路要清晰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过思路混乱、不知道如何下笔的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使文章思路更加清晰。
-写作实践与互评互改：注重培养学生的写作实践能力，通过课堂互动，让学生学会互相评价、修改文章，提高写作水平。
举例解释：以记叙文为例，讲解其常见的起因、经过、结果的结构，并通过绘制思维导图，让学生明确自己文章的主题、人物、事件等要素，使文章层次清晰。
2.教学难点
-思维导图的绘制与应用：对于部分学生来说，如何将抽象的思考过程具象化地呈现在思维导图上，可能存在一定难度。
，然后直接列举本节课的教学内容，只写教学内容，不要带任何解释和说明。教学内容要与课本紧密相关，符合教学实际。
一、教学内容
1.分析本单元记叙文、说明文、议论文的行文思路和结构特点。
2.学习运用思维导图梳理写作思清晰。
4.撰写一篇围绕主题、思路清晰、结构合理的短文。
3.结合课本例文，学习如何通过设置悬念、过渡句、总结句等手法，使文章思路更加清晰。
分析文章结构_把握文章思路OK
2010湖南《一朵午荷》师p292
例4．简要归纳画线段落的段意，并简析该段 在全文结构上的作用。(4分)
二、知识梳理
文章的思路，就是作者按照一定的条理由此 及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实 际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维 过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及 里、由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个 中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的 整体。
任何一篇文学作品都有其特有的行文思路， 把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内 容，情感主旨的把握。
[开 头]统领全文，提纲挈领，总领下文，引出下文、 为后文做铺垫，开门见山、开篇点题、提出问题、引 人注意，渲染气氛，奠定基调，埋下伏笔，设置悬念， 欲扬先抑。 [中间] 承上启下，总领下文，总结上文，前后呼应， 前后勾连、环环相扣，衔接自然连贯，过渡照应。 [结 尾]总结全文，点明中心，画龙点睛，卒章显志， 升华感情，深化主题，照应标题、篇末点题，照应开 头、结构严谨，首尾呼应，言有尽而意无穷，回味深 长，戛然而止，引人思考。 [一个句子在文中反复出现]贯穿全文，是文章行文的 线索，使文章结构更紧凑。 [标题]通常起文章线索的作用。
【穿插性材料】就是文中在主体材料之外，经常 穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物 描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节 描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结 尾，或中间，视需要而定；就其作用而言，或对 比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染， 或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各 尽其妙。散文中的穿插性材料是近年来频繁考查 的欣赏点。
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分析作品结构教案一（行文思路篇）主备人：彭晓云使用时间2xx1-3-21教学目标：1、学习考纲，明确考点2、学会能整体把握作品的结构学习重难点：分析作品结构【考纲阐释:】注意作品的整体构思,贯穿线索,以及各个部分的,各个方便之间关联和安排。
教学过程一．题型示例1.本文主要分几个画面来写，这些画面是如何组织在一起的？2.文章结尾作者呼吁“”，文章是如何逐步展开的？3.文章以“。
”为标题，就文章构思而言，作者对“。
”是比如和说开的？4.作者在文章张开了那些遐想？5.全文渗透着作者。
的情感，请具体说明作者的情感变化。
二，高考回顾1.xx年xx卷《炉火》问题：文章中作者的情感发生了那些变化？请用三个词语概括。
2.xx年xx卷《雾》本文以雾为线索，请具体分析文章的行文思路。
Pxx33.xx年xx卷《我与地坛》文中第二段从哪三个方面表现“我觉得一个人跑出来已经玩的太久了”？请简要分析。
4.《渴望苦难》作者围绕“渴望苦难”这一个中心是如何展开的？5．《夜色中的喃喃呓语》，情概况文章的行文思路和结构安排。
三、真题演练【阅读一】（20xx年高考xx卷）的第xx题阅读下文，完成第xx－xx题。
说村落阎连科⑴村落在今天似乎已经成为一个符号。
人们把村落、村庄、乡村等而视之，笼统解释为农民们聚居的地方。
但若仔细辩认，村落、村庄、乡村似乎应该有些什么差别，比如说乡村必然是在偏僻的乡下，而村庄就有可能独立出现在繁闹城市。
许多大都市里至今还有村庄的存在，但那村庄里的主人却已不是农民了。
然而，这些好像都不重要，人们都不会去刨根问底，重要的是农民聚居的地方和那个地方的人。
⑵你走在山脉上，阳光斜斜地照着，山梁上除了嘎嘎不止的乌鸦就是徐徐晃动的树，这时候口也渴了，而回答你的是荒凉无垠的黄褐褐干裂的田地。
恰就在这时你听到了井上辘轳的叽咕声，水淋淋的，明亮而又清丽，心中一震，转身看到一凹山腰上有几间、几十间草房，掩映在树木间，仿佛卧在树荫下疲累的牛——这个时候，你心里叫出了村落二字，开始对村落有了一些真正的了解。
⑶再或，你走在南方稻田的埂上，沉浸在一种诗意里，唐人的诗句、宋人的词句如春风一样掠过你的心头。
放眼良田万亩，正为“东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停”的夸张感到贴切时，一阵乌云先自来了。
于是，你惊了手脚，在田埂上跑得东倒西歪。
也就这个当儿，从哪儿划出一条小船，先递你一张荷叶顶在头上，赶着雨水到来之前，把你载到了一丛草房的檐下。
这个时刻，你心里哐咚一声，忽然更加明了村落的含义。
⑷实际说，村落的真正意义，并不仅仅就是农民居住的地方这一点。
村落应该还有一种精神，一种温馨，一种微微的甘甜。
村落是和城市相对应的存在，对于农民，它给予他们居住、生活的必需，而对于都市，它给予温暖和诗意。
它既是一种物质存在，又是一种精神存在。
我们可以从村落中找到农民、房舍、树木、耕牛和鸡羊，同时也应该找到农民自身生存的艰辛和对外人所付出的温馨。
古文人怕是最能体味村落的含义的，无论是李、杜、白还是“八大家”，他们对村落的理解，都浓含了“愁滋味”。
可轮到我们，却偏颇得很，不仅没有了对农民的“愁味儿”，连诗境也剩下不多了。
单单地写出愁苦来，那不是村落，而是村落中的人，单单地写出温馨来，那也不是村落，那是村落表面的诗境。
到了今天，村落剩下的就是一个符号，就是聚居农民的某个地方。
所看到和理解的是新楼瓦舍，而农民那千古以来一成不变的生存形式和给别人的温馨、对自己的麻木和忍耐，却被人们从村落中删去了。
⑸连我自己，做小说的时候，对于乡村的描绘，也是不断重复着抄袭别人的说法：“站在山梁上望去，村落、沟壑、林地、河流清晰得如在眼前”，或说“模糊得如它们都沉在雾中”。
而实际上，村落真正是个什么，沟壑的意义又是什么，河流在今天到底是什么样儿，我这个自认为是地道的农民的所谓作家，是果真地模糊得如它们都沉在雾中了。
⑹我不敢说别人什么，而我自己，或多或少，总是感到一种内疚的。
我们对村落意义的删节，并不单单是因为社会发展所致，更重要的，是我们对农民的背叛。
只有在大都市住腻的当儿，我们才会想到村落，而想到的那个村落，除了田园的诗情，对农民的愁情是决然不会有的。
这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。
问题：文章以“说村落”为标题，就文章构思而言，作者对“村落”是如何“说”开去的？（4分）【答案】1）由村落的符号化和含义的模糊引出话题。
（2）再以事例形象地说明村落的含义。
（3）由村落的居住说到村落的精神。
（4）联系自己和当下社会，反思村落精神的被遗忘。
或：引题——事例——拓展——反思【解析】本文的标题“村落”是全文叙述的核心，而且“村落”精神又是全文的线索。
第一段引出关于村落的话题，主要通过村落的符号及其含义的模糊引出的，第二三段写村和水村，第四段是拓展，第五六段是反思。
【阅读二】（2xx0xx卷）阅读题第xx题在春天里观察两只鸟陈峻峰①不是一棵，也不是两棵，而是一排水杉。
在我居住的城市的东南，向天空高高地一排直立着，高过了那些栗树、梧桐、刺槐和雪松。
②两只鸟，我们权且可以称它们为山喜鹊吧，在早春里飞来。
我以为我认识它们，我以为它们是去年的那一对。
它们的巢还在，也就是说它们原来的家还在。
经过了去冬的那场大雪，看上去好像依然完好无损。
而且，就一只鸟巢而言，它的高度、支点、造型，都大抵可以称得经典。
③两只鸟飞来，先在空中盘查了一会，停留在附近的一棵树上，对去年那只的鸟巢进行确认。
我不知道上帝赋予它们怎样的心灵提醒和暗示，也不知道它们依循了怎样的信息和气息，能够从浩渺的远方，准确地找到这一排杉树，找到它们的巢穴。
现在的情况是，它们在经过确认之后，瞬间两只鸟同时飞起，又同时落在了那只鸟巢之上。
我猜它们一定会检查它们一冬没有人居住的房子，然后进行外墙的修补，更是要把卧室重新装饰一新。
它们要在那里缠绵相拥谈论天气和诗歌、生儿育女，当然也要在那里抵御今年的飓风、雷电和大雨。
④很快，我发现我错了。
那两只鸟并未干这些事情，它们选择了另一棵树，开始建造一个新的巢。
循着我的目光从左往右看过去，如果去年的那个巢在第三棵水杉上，那么它们选择的就是第五棵。
⑤现在我似乎知道了，这两只鸟不是去年的那两只鸟，而应该是去年那两只鸟的儿女吧。
年轻的一代，风华正茂，奋发有为，热爱生活，富于幻想，它们怎肯居住父母的旧巢呢。
它们的家族不遗传依赖和懒惰，这是天然的风范；只有人类才会有不肖子孙，好吃懒做，在父辈的财富中坐享其成坐吃山空。
鸟类不会。
它们担当不起上帝的指责和同类的嘲笑。
⑥当然，建造一个家是复杂的、艰难的。
我无法知道那两只鸟整个春天的辛勤和劳苦，我只能通过它们飞向忙碌的身影对它们进行判断和猜想。
就这样，有一天，我像是突然出现，它们的家建好了。
一只巨大的鸟巢也像是突然从枝头上长出来，和树完美地融成一体。
我能感觉到巢的坚固和安稳，也能想象那卧室的簇新和舒适。
⑦那天，让我觉得仿佛整个春天里，我都在向它们仰着脸。
年轻人的新巢建在第五棵树上，父母的旧居建在第三棵树上；父母亲不在了；高高树顶的旧居空着，仿佛一个家族的图腾和标志；从我的角度看去，直立的杉树举着那只旧巢，更像是举着一个祖宗的牌位。
那么，这两只鸟选择在第五棵树建造自己的新家，是想象诚守着父母的遗址和祖宗的牌位。
那么，与之间隔一棵树的距离，是不是想和旧时的文化传统既不挨得太远，又不挨得太近。
它们在生命的繁衍和系统中，需要有自己年轻独立的思想，需要创造一种完全属于自己的信心、锐气和生活。
⑧而我必须自觉离开了，我要做的不是对两只鸟进行观察和猜测，而是能否进行自身的反省，包括我对待美妙自然和可爱生灵的态度和行为。
旧巢和新巢都建在树的高处，那几乎是树的梢顶了。
它们未必不知道这要担当多么大的风险，但它们更知道这世上真正的风险，来自人类。
因此它们把巢尽可能地建在高处，建在梢顶，那是对人类明白无误的拒绝、痛斥和对峙。
⑨那个悬在高空的巢穴，高高悬在我们的头顶之上的巢穴，不知是鸟类的天性不安，还是人类的巨大痛苦。
（有删改）xx.文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。
（6分）【答案】文章以我观察两只鸟为线索，先写两只鸟寻找和放弃与我的观察和推测。
再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢与我的观察和思考。
最后写两只鸟把巢建在树梢引发的我对人类自身的反省。
【阅读三】2xx0年xx卷阅读第xx题饮一口汨罗江熊召政⑴汨罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了，两千多年。
诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。
当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。
这苦涩，比秋茶更酽。
⑵这会儿，我正在汨罗江的岸边，掬起一杯浑黄得叫人失望的江水。
为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊!⑶脖子一扬，我，饮了一口汨罗。
立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管，冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙。
⑷愤世嫉俗的味道真苦啊!⑸同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。
”我报以苦笑。
⑹朋友继续说：“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。
恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。
”⑺我得承认，朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。
我的行囊中，带有xx啤酒和可口可乐，为什么，我非得饮这浑黄的汨罗?⑻这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。
一次，著名禅师药山椎俨看到一个和尚，问：“你从哪里来?”和尚答：“我从xx来。
”药山又问：“湖水是不是在泛滥?”答：“湖水还没有泛滥。
”药山接着说：“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥?”和尚对此没有满意的回答。
因而药山的弟子云岩说：“是在泛滥。
”同时，药山另一个弟子东山大叫道：“何劫中不曾泛滥!”细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。
何水不脏?我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。
⑼不过，那四个字我终究没有问出口。
然而由禅家推及诗家，我想得更多了。
⑽汛期湖水泛滥，每个人都看得到。
可是，干旱季节的湖水泛滥，又有几个人能感觉到呢?屈原淹死在汨罗江，这是大家都知道的。
但汨罗不只是湘北的这一条，也不尽然是由波涛组成，知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。
⑾何劫中不曾泛滥!还可以推补一句，何处没有汨罗江?⑿嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；李白的汨罗江，是一片明月；苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之骆；秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹……到这里，我禁不住问自己：⒀你的汨罗江会是什么呢?⒁据考证，屈原本姓熊，是我的同宗。
从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。
每当灾难来临，我就想到那形形色色的汨罗江。