培养群文阅读素养,提升学生写作能力三篇 群文阅读与写作

培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇群文阅读与

写作

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培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇群文阅

读与写作

教师应意识到群文阅读教学模式的价值，使之与写作教学融会贯通，帮助学生积累写作素材，学习作者的写作经验，努力创新和借鉴写作手法，并给予他们自我表现的机会，让学生学到真知识，感悟新思想，开发新思维，从而实现阅读能力与写作水平的协调发展。本站精心为大家整理了，希望对你有帮助。

培养群文阅读素养，提升学生写作能力1

读书破万卷，下笔如有神。阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱，直接影响其写作兴趣、创作技巧和作品质量。鉴于此，本文重点探讨怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力。

1.转变观念，树立正确的作文教学观

目前的作文教学中多是教师施以指令，然后学生应令行事(作文)。教师总是以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作。长此之后，学生思维受束缚，个性受限制，思维遭定势，作文无生气。因此作文教学必须转变观念，教师要努力转变自己的角色，做一位引导者、设计者，树立起正确的作文教学观，从提高素质的高度来改进作文教学。这是提高作文教学效益的

前提。

2.教给方法，学会阅读

教以生为本，教是为了不教;学以悟为根，学是为了活学。一个语文教师，我们首先要教会学生阅读的方法，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。阅读的形式可以多种多样，关键是要保证学生自主学习、思考、动手以及交流的时间。或者自由朗读，或者默读批注，或者快速阅读，或者质疑问难，或者边读边想象注意了读的形式，还要注意读的方法。以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。这句话说得好极了，教师组织阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间、空间留给学生读书。以读代讲，以读悟情，以读促学，让学生在自读自悟中理解内容，体悟感情，增强语感。比如，教学《坐井观天》一课，在充分的读文中，教师教给学生读书的方法。读就要有目的，有层次，有效果。我采用了多种读的形式，听教师范读，听学生朗读，是为了让学生在听中感悟语言;在心里默默地读是为了让學生学会在读中思考;轻声地读是为了让学生学会在读中感悟;自由读是要张扬他们的个性、体验角色;分角色朗诵是为了让学生在品味中升华对文章的理解。学生在多种形式的读文中体验到了自主学习到探究真知的乐趣，感受到了读书的快乐。

在教学中，除了通过多种形式的读，注重教给学生读的

方法，促进学生自主参与学习，渐渐地让学生成为学习的主人，主动获取知识，并初步掌握学习的策略，教师还要注重教会学生质疑问难的方法，学会边读边想，学会发现问题，主动思考，并能灵活运用读的方法进行自读自悟或合作探究、讨论交流去解决疑难。阅读教学要注重读、想、画、议结合，培养学生的阅读感悟能力，从而达到自能读书，不待老师讲的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到了事半功倍的效果。

3.精心选择读物，搭好阅读平台

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有产生浓厚的阅读兴趣，才会激发出强烈的阅读愿望，然后才可使阅读成为学生的自觉行为。因此选择什么样的读物激发学生的阅读兴趣是至关重要的第一步。

选择读物应循序渐进，由浅入深，由易到难。首先应选择学生最熟悉、最感兴趣的描写校园生活的有关读物，或是当前社会流行的热点读物。此外，等学生产生阅读兴趣后，则需及时更换口味，避免片面阅读，此时，教师可引导学生读一些精致美文，如蕴含哲理的小品文、充满人生智慧的寓言、故事，文质兼美的散文等。这类读物一般不难懂，学生能够理解、欣赏、品味，并且在阅读过程中，能获得欣赏和思考的愉悦感。然后最重要的就是要引导学生阅读经典。阅读经典既是文化传统的启蒙，也是文化精神的熏陶。经典作

品都是有思想深度的，读起来有一定难度，但只要我们能正确引导，巧妙指点，学生就同样会产生阅读的兴趣，因为读那些稍微超过自己知识积累，认知水平，理解能力的书，可以激活感性。所以只要我们引导得法，由浅入深，学生自然会越读越有趣，而且读出韵味来。

4.拓展阅读，课外延伸

语文教师不仅要善于引导学生细读文本，感悟文本，从文本中汲取精华，积累语言，提高素养。还要根据各年级段的主题阅读进行拓展延伸，以丰富学生的课外阅读生活，开阔眼界。教师可以介绍引导学生多读课外书，特别是读中外儿童文学名著，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文、自主阅读的良好习惯。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。因为如果没有一定的阅读量，学生是很难具有较强的阅读能力的。叶圣陶曾经说过：得法于课内，得益于课外，正是这个道理。通过引导学生自读、指名读自己喜欢的部分、小组读、比赛读、齐读等多种形式的朗读，学生感悟到了作者对读书的热爱，对求知的渴望。

总之，阅读教学是一块丰富的宝藏。在阅读教学中，教师要引导学生将阅读和写作结合起来，夯实学生写作的功底，充实学生写作材料的积累，同时将在阅读中学到的知识运用到写作中来，这样，学生的阅读能力和写作水平一定会得到

长足的发展和提高。

培养群文阅读素养，提升学生写作能力2

对于小学语文教学而言，一直强调以读促写，读写结合的教学模式，目的是通过阅读教学，提高学生的写作能力，实现读写教学的同步发展。群文阅读是眼下一种较为流行的教学方式。小学语文教师在日常教学中需与时俱进，结合小學生的爱好、兴趣与学习特点，将群文阅读和写作教学有机地整合起来，真正实现读写结合，以此提高他们的语文综合能力。

一、引入群文阅读，积累写作素材

写作教学是小学语文教学的重要构成部分，是提高学生语文素养的关键环节。群文阅读的本质就是教师指导学生在单位时间内阅读相互关联的多个文本，引导学生关注文章的语言特点、意义建构、结构特征、写作方法，然后通过讨论，梳理整合，拓展联系，比较异同，全面提高学生的阅读素养。在小学语文群文阅读教学实践中，要想提高学生的写作能力，教师应引领学生在阅读群文的过程中，积累写作素材，汲取写作经验，学习作者的写作技巧，将其吸纳并转化为自己的知识和技能。

例如，在开展自然景观类群文阅读教学中，教师可选择课文《西湖》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《九寨沟》等，先让学生利用课余时间自行搜集与查找有关这些景点的