浅谈班主任工作的几点做法

浅谈班主任工作的几点做法

教育是一项神圣的事，更是一件辛苦的事。做班主任十几年一

直是这样勤勤恳恳、辛辛苦苦、一如既往、努力不休。工作中不断

实践，也在不断探索、不断思索、不断总结。在我的班主任工作经

验里最总要的一点就是“以身作则，为人师表”。因为我懂得，待人以严，先要待己以严。欲正他人，先正自己。言传兼身教才能达

到教育的最佳效果。工作中我总结出来四个字“讲、做、查、忘”。每件工作都要发挥出身先学生的榜样作用。这是我的“四维箴言”。以此为纲，举而张目，我的班主任工作一直有条不紊，顺顺当当，收获颇丰。

“讲”，这通常是初一时要重点做的事，也是一直要坚持到最后

的一件事。有人说班主任嘴碎，什么事情一到班主任嘴里就像磨豆

腐一样，一圈一圈没完没了，豆粒磨成豆瓣，豆瓣麿成豆泥，直到

成为豆浆为止，才能离开磨眼。其实，这是一个误区，是个错误做法，从学生的态度中就能影射出来，学生不喜欢磨豆腐的老师。我

一直认为，学生不喜欢的教育方式一定是一种失败的教育方式。但

多数人认为教育学生不说怎么能行？这就是要讲究方式方法，讲究

艺术的时候。“讲”要有的放矢，讲要一语中的，讲要要言不赘，讲要入耳入心，要在该讲的时候马上讲出来，不该讲的时候立即收得住，不讲不行，讲少了不行，讲多了更不行。初一新生入学，要面向全

班讲，讲要求讲希望，讲完这后要落实。让老师讲的内容如种子一

样落进学生心里，去扎根，发芽，让它自己去长大。这种方法

我在1998 年第一次正式使用，第一次与学生见面。我领着长长的学生队伍从操场进入班级，落座后第一节班会全是老师的讲。我事先将要讲的要求印成文稿，画成图表，发到每个学生手里，然后我便“讲”课，那里有日常班级行为规范，班级奖惩制度，制定的原则，执行的办法，一一向学生讲，细细解释。要求大家今后必须严格遵守，然后将相同的一份张贴上墙，学生的印象非常深刻。

“做”。讲完之后就该去做了。言行要一致，政策要用行动来实践它，检验它，完善它。如果只讲不做就成了假大空的高调子口号，那样讲还不如不讲，劳神费力却没有实效。讲出来的准则是为学生量身定做的标尺。做出来的事情是对讲的充实。要求学生做，首先老师要做到，每天6：50 到校，我几乎都是6：30 到班级。初一那一年，我几乎都是6：30 之前到校的。后来同学们，尤其是班干部竟与我非常默契的也一律6：30 班级，这样我们不仅养成了遵守时间的好习惯，而且一年下来我们挤出了几百小时的学习时间。其次要监督学生作。我最喜欢言行一致的孩子，并大力宣扬这种表里如一言行一致的精神。只要有这样的典范人物，典范事件，我一定会在班级表扬，树立典型，久之典范多起来，风气便形成了。培养学生就是要从小事做起，不只听其言，更要观其行，而且行动是更重要的做人的标志。也是最显象的因素，容易被发现，容易被树立，也容易被纠正。做要坚持，要踏实。有很多时候，不是只有我们在做，也不能只有学生在做，而是师生共同去做，这样做快乐、融合。效果也最好。有一段时间，班级卫生极其不好，老师说了若干次不

见效果，于是弯腰去做，在地上见纸屑、食品袋便捡起来，地上有

水了，拎起拖布就去擦，开始我捡到谁的脚下谁就不好意思起来，

后来我一拿笤帚，就有懂事的孩子去找拖布。再后来，我眼睛往凳

子下面一扫，便全班自检卫生。班级卫生问题没有了，这就是做的

力量。老师要“言传”，但更要“身教”。不能做语言的巨人，行动的

矮子。

“查”。查就是检查，是督促。学生毕竟是孩子，一群没长大的孩子，多数时候，他们道理是懂的。说起理论来一套一套的，有时比大

人还成熟，但一做起来总是事与“言”违。什么原因？律已不严。怎

么办？督促检查，促使他律已。有时为法则他不去做，为班规他也不

去做，却为怕被发现错误而不得不做。孩子的健康成长离不开监督检查。就算是我们成年人工作，没有领导检查也会偷悚耍滑，懈怠误工的，所以要查。一查到底，天天检查：早晨查迟到，查卫生，自习查

纪律、学习查效率，做人查德行，考试查成绩，平时小查，周末大查。这样可以公正严明、陟罚臧否，好的行为得以表彰，坏的做法受到了

限制。这既是在鼓励好行为，又是在阻遏坏行为。在管理班级时，班

主任查，主要是查班干部了。班干部查，实实在在地查同学。同学之

间也可以互相查。这样的“天网恢恢”，谁还敢明目张胆地大犯错误，谁不想一朝高重，登上光荣榜呢。

“忘”。这是门艺术。教育是一辈子的大事。学生接受我们的教

育最少也有三年。这三年的时间里，得有多少个片片断断大大小小

的事。能记住过目不忘是本事，能忘记永不提及更是本事。当忘则

忘，忘得恰当好处不容易做到。但对于有些事情的遗忘一定要选好忘的切入点，才能收到良好的效果。有个学生刘，父母都是聋哑人，他为此而自卑。很优秀个大男生，一表人才，却整日探肩驼背，不爱抬头看人。他家又是“低保”家庭。一次他爷爷来校交费时，不经意间提到一句他父母的残疾情况，那是我第一次了解他父母竟都是聋哑人。当时心里一震，怪不得孩子那么沉默自卑，那一刻，从孩子眼里流露出的不仅是自卑，还有耻辱，他肯定不愿老师知道这事。但他爷爷分明对我讲出了真相，怎么办？忘。我要找一个忘的机会。有一次班会大家要举行演讲比赛，刘是小组主力，但演讲的感情总是不够充沛，于是我去指导他，在班级乱哄哄热烈互相讨论的气氛中，我走到他们小组，一个一个指导，与同学争得很激烈，轮到指导他时，我故意在众多真诚指导的语言中带出一句：“回家读给父母听听，他们一定会说你缺少激情。”然后接着若无其事地指导他一句句朗读，让他感觉到我根本就忘了他父母是聋哑人。那一节课他与我们讨论得十分开心。以后我也不用可怜的眼神去看他。别人要做的他也必须去做，比如父母考古诗背诵，父母听写孩子生字。我要让他确认：老师真的忘了。“忘”需要宽容，我班的班长有次包庇同学逃课，被我大批一顿。她很生气，放学后在背后骂了我脏话，被同学告诉我了。我很生气，找来她质问此事，她吓得哭着道歉。半个月后就是寒假。再开学时看见她，她眼神里总是窃窃的。我上课时她连手都不敢举了。一定是那件事的阴影，原来对她影响这么大，很后悔当时没装糊涂，怎么可以因一件这样的错误让她心