口语交际《学会赞美》案例与评析

口语交际《学会赞美》案例与评析

设计理念：

《语文新课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中实行。这节口语交际课我一切设计努力做到从“贴近学生生活”出发，选择贴近生活的话题，创设贴近学生生活的交际情境，营造真实的交际情境，真正实现教学的生活化。采用灵活的形式组织教学，步步深入，让学生在轻松愉悦的交际氛围中想说、乐说、善说。

学情分析：

一是学生多为独生子女，生活中往往以自我为中心，不善于发现别人的优点并给予赞美；二是这个年龄段的孩子又非常希望得到别人的赞美与肯定。所以在教学中要准确把握这个点并从这个点出发，首先满足孩子期望得到赞美的这个心理需求——再引导孩子学习赞美——主动发现别人的优点予以赞美——将赞美使用到生活中去。

教学目标：

1、在口语交际中，培养学生认真倾听的好习惯；

2、通过师生互动、生生互动，在学生敢说、乐说中培养学生口语交际的水平，做到态度大方、有礼貌，态度真诚，内容具体的赞美别人。

3、让学生感受接受赞美和赞美别人的快乐，拥有一颗善于发现别人优点的心灵。

教学重难点：

教学重点：态度真诚，内容具体的赞美别人。

教学难点：学习态度真诚，内容具体地赞美身边人的方法技巧。

教学准备：

教师：赞美学生的一封信；PPT课件。

学生：搜集话题资料；一张自己制作的小卡片。

教学过程：

一、师生对话，引入赞美

师：同学们好！（生：老师好）同学们真有礼貌！真精神，一个个脊背挺得直直的，像春日里一株株迎风生长的小树苗。你坐得这么端正，一定会认真聆听，积极参与是吗？哟，你花朵般的脸儿洋溢着微笑，看得我也甜蜜蜜的。咦？怎么我越说你们笑得越开心，眼睛都弯成月牙儿了……

师：同学们听了刚才我说的一番话后更有精神了，这是为什么呢？

【老师面带微笑边观察学生边热情洋溢地实行赞美，引入赞美的话题，让学生切身感受赞美的作用，心情愉悦。】

师：不过——今天给你们上这节课我有点信心不足，缺乏底气，你们能帮帮我吗？

【以请求协助的方式激发学生赞美的欲望。面对学生的赞美，师礼貌、得体地应对，表现得越来越自信、高兴，强化了赞美的作用。】

师：谢谢你们对我热情洋溢的赞美。（引入课题：学会赞美。）

【评析：老师表情、语言亲和，迅速拉近和学生的距离；看似轻松随意聊天式的“导入”实际上是在满足学生期望得到赞美的心理需求，营造轻松愉悦的交际氛围，

使学生快乐的进入交际话题——赞美，让学生在这种情境中交际，接近于在生活中交际的原生态，学生的交际情感得以激发，这是交际成功的前提。】

二、创设情境，学习赞美

1、交际情境一：《狐狸与乌鸦》

师：你们知道什么是真正的赞美吗？请注意聆听：故事中的狐狸对乌鸦说了什么？（播放《狐狸与乌鸦》狐狸奉承乌鸦的视频）

师：狐狸是不是在赞美乌鸦？

狐狸夸张的、肉麻的、假惺惺的语气语调很容易使学生分清赞美与奉承的区别。从而得出：只有真诚的赞美，才能打动人的心灵。（板书：态度真诚）【巧借媒体，绘声绘色的视频直观、生动地再现生活场景，直接冲击学生的感知觉，抓住了学生的注意力，创设了如临其境般的交际情境，并自然地切入赞美的要点——态度真诚。】

2、交际情境二：赞美妈妈做的饭菜

师：最真诚的赞美首先送给最疼爱我们的人——妈妈

投影：妈妈做好了饭菜。你准备怎样赞美妈妈？（学生思考，小组内交流，师巡视了解。）

师扮演妈妈，学生面对面地赞美：（请同学们注意倾听，评价谁赞美得好？）生一：妈妈，你做的菜真好吃！

生二：妈妈，你做的菜越来越好吃了！

对简单笼统的赞美，“妈妈”反应平淡些，礼节性地感谢。

生三：妈妈，你今天做的菜口感嫩滑，不咸也不淡！（听到你的赞美，我真高兴！闻起来呢？）

生四：妈妈，你今天做的菜颜色鲜艳，香味扑鼻，还没尝我的口水就流出来了！（谢谢你，好孩子！只要你爱吃，妈妈再苦也值了！）

对从菜的色、香、味等方面予以赞美的同学，“妈妈”则表现得非常高兴。

老师随机表现出不同的态度，并见机指导语气语调，如：眼睛看着我，大声说，热情地说……当学生说菜的味道时，提醒一句：闻起来呢？既为学生又辟“蹊径”，又告诉学生：看问题要全面。

学生评价。

师生总结出：赞美从一个或几个方面内容具体地实行赞美，显得更真实、更真诚，如第三、四位同学说的“口感嫩滑”“不咸不淡”“颜色鲜艳”“香味扑鼻”等就不是笼统的夸奖。（板书：内容具体）

师：你们注意到了吗，老师除了用语言来赞美，还用了哪些方式赞美你们？看看谁的眼睛最明亮？谁倾听得最专注？……

师：得体的语言加上辅助性的动作，你的赞美就显得更真诚，更有感染力了。

【口语交际是听与说双方的互动过程，不但注重学生的口语表达内容，对交际礼仪也予以指导，有助于学生养成良好的口语交际习惯。

情境创设要生活化，使学生把虚拟的环境当做真实的。教师作为妈妈的扮演者，充分借助“妈妈”这个角色与学生互动式交流，并通过互动实行交际方法的点拨、渗透与引领。如赞美的语气语调、表情、态度应怎样才能表现得诚恳得体？接受赞美一方怎样以礼相待？怎样才能使赞美的内容具体些？引导学生从色、香、味等方面来赞美妈妈的菜。使学生明白：从一个或几个方面内容具体地去赞美显得合情合理，更真诚，比笼统的赞美更有实效。教师结合赞美情境一一纠正、诱导、点拨、评析、补充……

使学生的赞美技巧一点点提升。学法指导在美好的气氛中真实自然地展开。有了方法的支撑，“赞美妈妈的菜”这个环节教师先扶一扶，到下个情境“赞美同学”时，学生就会有意识地从语气语调、情感、具体内容等方面来赞美了。】

三、联系生活，使用赞美

师：其实，在我们的学习生活中，有很多行为值得我们去发现、去赞美。

交际情境三：体现校园生活情境：学生学习、劳动、值日等场景图片。

问：这些，你们发现了吗？请学生选择自己最欣赏的行为赞美。

提示：假如你要赞美的他就在你面前，你准备对他说什么？（同桌交流）

请同学们注意倾听，从语气语调、内容、礼仪等方面去评价。（提醒搽玻璃的同学注意安全。）

【情境创设接地气。联系学生最熟悉的生活场景再次创设情境，引导学生用欣赏的目光去捕捉别人的亮点，发现美，从而明白：值得赞美的人就在我们身边。在具体情境中进一步地灵活使用赞美的技巧。此环节放手交给学生评价。】

四、传递赞美，分享快乐

1、老师深情朗诵班主任的赞美信引发学生对同学的赞美，然后请学生闭上眼睛想一想：你最想赞美谁？怎么赞？

2、请一个学生下位走到最想赞美的人面前，表达自己的赞美，被赞美的同学选择下一位，如此传递3——4名学生。

3、我们每个同学都来尝试尝试赞美别人以及接受赞美的快乐，请站起来走到你最欣赏的同学面前，把你最真诚的赞美送给他。

4、师发现没有收到赞美的同学，把他请到台前，接受大家的赞美。（每个人都有优点。罗丹说：生活不是缺少美，而是缺少发现。）

【通过一封赞美信深深地打动了学生，以情导情；师生互动，生生互动，人人参与，学生赞美的热情高涨，每个孩子都绽开了笑颜。】

【口语交际由创设情境到实地操练，学生在真实的生活中展开真实交际，赞美的要求拔高，难度增大，学生赞美的水平呈螺旋式上升。】

五、积累拓展，延伸赞美

今天我们学习了赞美身边的人。让我们把目光投向大千世界，生活中有很多美好等着我们去注重、去赞美。展示图片：一株破土而出的小嫩牙儿……

同学们，让我们从现在开始，用明亮的眼睛去发现，用真诚的心去感受，用诚挚的语言去赞美。把赞美当成一种习惯，真诚地去欣赏他人、赞美他人吧！

六、作业：请你拿出一张小卡片，在上面写上赞美的话，送给你想赞美的他（它），他（它）一定会很高兴。

【“一花一世界”。拓展升华交际的主题，引导学生注重身边的人到大千世界，由课内延伸课外，善于捕捉发现美，让赞美融进生活。】

综观整个课堂教学，突出本色语文的理念。

一、生活是口语交际内容的源头活水，从生活出发，再回归生活。这节口语交际课我一切设计努力做到从“贴近学生生活”出发，选择贴近生活的话题，上课伊始直接切入赞美，不动声色地进入交际情境，创设贴近学生生活的交际情境，营造真实的交际情境，让口语交际训练由“情境练习”变为“真实交际”，真正实现教学的生活化。采用灵活的形式组织教学，层层深入，几个情境创设的先后体现了由扶到放，由单一互动到整体互动的提升过程，“课”的痕迹逐渐淡化，课堂气氛更趋生活化，课堂沐浴在暖意融融的赞美阳光里，让学生在轻松愉悦的交际氛围中想说、乐说、善说。学生收获的不但是口语交际水平的提升，更收获了心灵与精神的成长。