23课核舟记.ppt
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《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
《核舟记》ppt课件
疏通文意 戴着高高的帽子（名作动）
3 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
长者浓密胡须（名作动）
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执
指手卷的右端。
卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，
说话
露出。
略微侧转（身子）。
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首
活 借助课下注释及工
动 具书初步疏通文意。
二
疏通文意
用
指雕刻
1 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、
指手艺奇妙精巧的人
直径一寸的木头
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具
无不、全都 顺着
情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 大苏：苏轼
赠
泛舟
小苏：苏辙
译：明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头， 雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，全都顺着木头原来的 样子刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。王叔远曾经赠送给我一 个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏轼游赤壁的情景。
疏通文意
6 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，
共，总共。 雕刻了五个人。
为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而
竟然。 满。 原来是。
连词，和。
计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
挑选。 长而窄。
“矣”和“哉”连用，有 加重惊叹语气的作用。
译：总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的 船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有手卷，刻有念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不 满一寸。原来是挑选又长又窄的桃核雕刻成的。啊！技艺也真奇妙啊。
《核舟记》ppt课件
三、品味语言，总结特点
①生动、简洁、严密 ②数词运用多变 ③句式参差，富有变化
文言积累
一词多义
明有奇巧人曰王叔远 奇 舟首尾长约八分有奇
高可二黍许 可
珠可历历数也
为宫室、器皿、人物 为
中轩敞者为舱
奇异、奇妙 零数、余数 大约 可以 雕刻成
是
虚词
中峨冠而多髯者为东坡 而 启窗而观
而计其长曾不盈寸 径寸之木 之 盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者 其 其人视端容寂
人物介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉 州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文 学家、书法家。在诗、词、散文、书、 画等方面取得很高成就。“唐宋八大家” 之一。与黄庭坚并称“苏黄”。
人物介绍
黄庭坚，字鲁直，号山谷道人。北宋著名 文学家、书法家。黄庭坚与张耒、晁补之、秦 观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
情的真相完全显露出来。 例句：这件事必须查个水落石出。
历历可数： 可以清清楚楚的数出来。历历：分明的样子
例句：到了近头,却是一方幽潭,潭水清碧, 游鱼细石,历历可数。
魏学洢 下 课 啦
核舟记
魏学洢
文题解读
“核舟”是一件微雕工艺品，即用核桃雕刻而成的舟。
什么是微雕？
微雕是微型雕刻的简称，是中国传统工艺美术中最为精细 微小的一种工艺品。它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或 数毫米的头发丝上进行雕刻的，雕刻时肉眼看不见，凭感觉运 刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，其作 品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之 为“绝技”。
表并列，并且、而且。 表承接，不译。 表转折，却、但是。 助词，的。 代词，这。 他们的。 那。
通假字
《核舟记》课件(共45张PPT)
赤壁夜游
初读感知
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为 宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因 势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛 赤壁云。
明朝有个手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远,他
能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以 至鸟兽、树木石头,全都是就着（材料原来的）样子刻 成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。（他）曾 经赠给我一个用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏轼游 赤壁（的情景）。
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且
有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他 的左边。苏、黄二人一起看一幅手卷。苏东坡右手拿着 手卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着手卷 的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。苏东坡露 出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧转（身子），他们 的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
11 核舟记
学习目标
1.熟读课文，借助注释理解基本内容。 2.抓住文体特点，把握说明对象的特点和写作顺序 。 3.积累文言词语。
第1 课时
作者简介
魏学洢（约1596—约 1625），字子敬，嘉善 （今浙江嘉兴）人，明末 散文家。有《茅檐集》。
相关资料
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷， 入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使，是一个 有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州 城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著 名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材 于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其 事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
船尾横放着一支船桨。桨两边各有一个撑船
的人。在右边的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一 根横木，右手扳着右脚趾，像大声呼叫的样子。在左边 的人右手拿着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上面有个壶， 那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶 水烧开了没有的样子。
第23课《核舟记》(共72张)PPT课件
是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对 船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁” 的“泛”。
文章结尾，作者为什么要统计“核舟” 上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多 的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比 ，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美 绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕 刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。 与第一自然段相照应，突出中心。
作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为 什么？
作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是 东坡。作者除了交代了三人在船头的位置， 而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯” 。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要 游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是 雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其 初衷。
舟首尾长约八分有奇
高 可 二 黍 许
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。启窗而 观，雕栏相望焉。
船头坐三人
舟尾横卧一楫，楫左 右舟子各一人
其船背稍夷，则题名其上。
文章思路：
全文共6段。 第一段为文章的第一部分，简介核舟雕 刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道出 核舟的主题。 第2～5段为文章的第二部分，介绍了核 舟的结构、舟上的人物和题名，是文章的 主体部分。 第6段为文章的第三部分，总计核舟的 人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞 叹收束全文。
找出表示核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落 石出”“清风徐来，水波不兴”？
这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》 和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见 、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗 启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀 法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应 第一段的“大苏泛赤壁”，使读 者惊叹王叔远构思的奇巧。
文章结尾，作者为什么要统计“核舟” 上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多 的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比 ，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美 绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕 刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。 与第一自然段相照应，突出中心。
作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为 什么？
作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是 东坡。作者除了交代了三人在船头的位置， 而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯” 。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要 游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是 雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其 初衷。
舟首尾长约八分有奇
高 可 二 黍 许
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。启窗而 观，雕栏相望焉。
船头坐三人
舟尾横卧一楫，楫左 右舟子各一人
其船背稍夷，则题名其上。
文章思路：
全文共6段。 第一段为文章的第一部分，简介核舟雕 刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道出 核舟的主题。 第2～5段为文章的第二部分，介绍了核 舟的结构、舟上的人物和题名，是文章的 主体部分。 第6段为文章的第三部分，总计核舟的 人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞 叹收束全文。
找出表示核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落 石出”“清风徐来，水波不兴”？
这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》 和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见 、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗 启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀 法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应 第一段的“大苏泛赤壁”，使读 者惊叹王叔远构思的奇巧。
《核舟记》ppt课件
读
男子美称，多附于字之后。
清楚明白。
，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其
这里的意思是黑。
色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
【译文】那只船的顶部较平，在上面刻着作者的题款名字，文 字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像 蚊子脚，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚 ，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
课
文 手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所
朗 读
语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/
者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首
/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/
竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
jiǎo yí 矫首 贻
ruò rán 箬篷 髯
zhě 衣褶
chuí jì zhǐ
椎髻
趾
rén xū 壬戌
zhuàn 篆章
课 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文 朗
读 明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿 、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/ 贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为 舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而 观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石 出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁 直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左
感
船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”。
第23课 核舟记ppt课件
明 径寸 之 木， 罔不
有
①奇巧
人
曰王叔远，能
以②
翻译：明朝(有一个）手艺奇妙精巧的人，叫王叔远。（他）能用直径一寸的
为宫室、
器皿、人物，以至鸟兽、木石，③
木头，雕刻出宫殿房屋、盛东西的日常用具、甚至飞鸟走兽、树木石头，无
因势象形， 各具情态。 尝贻(yí)余核不照着原来的形状雕刻形象，各有各的神情姿态。（他）
通 计一 舟，① 为 人 五；为 窗 八；为箬 （ruî）
翻译：总计一只核舟上，刻了五个人、刻了八扇窗户； 刻了竹篷、
篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、
船桨、 对联、 火炉、 水壶、 手卷、 念珠各一件；
题名并篆（zhuàn）文，为字共三十有(yîu)四；②而计 其
题名和图章的篆字， 可是计算它的 刻的字共三十四个，
长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。③嘻，技亦
长度还不满一寸。 这技艺也 是挑选长而窄的桃核刻造的。 嘻，
1 通——全。 2 为人五——即为五人，雕刻了五个人。 3 并——连词，和。 4 有——通假字，通“又”。 5 曾不盈寸——还不满一寸。曾，尚、还。盈，满。 6 简——通“拣”挑选。7 曾——还 8 修狭——长而窄。 9 技亦灵怪矣哉——技艺也真神奇啊。“矣”和“哉”连用，有加 重惊叹语气的作用。 10 以至——一直到。 11 因——就着。 12 启——打开。 13 望——对着。 14 徐——缓缓地。 15 兴——起。 16 糁——用粉末状物体填充。 17 居—— 处在。 18 执——拿。 19 可——可以。 20 计—— 计算。 21 为——刻有。 ①连用九个“为”字，细致的罗列，用形象、简洁而有带有立体化 的描述把核舟再现在读者面前。 ②核舟小而内容丰富，可见王叔远雕刻工夫的深厚。 ③ 以感叹句结尾，对王叔远的技艺表示出高度的赞叹，既点明了中 心，又照应了开头
最新人教版八年级语文下册人教版初二语文23核舟记课件教学课件
文章按总——分——总的顺序，层次分 明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、 船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归 纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船 头的情景进行生动具体的描摹。这些都值 得我们深入体会。
1.给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山／王 毅 ／叔 远 甫 刻／。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者 为／东 坡。
西的形状。
〖情态〗 神情姿态。 〖尝〗 曾经。 〖贻〗（yí）赠送 〖盖〗 句首发语词，相当于“原来是”。
学生齐读课文2-5段，思考：
▪ 1、第二段：找出文中描述船头三人的神情态度的句子， 说说他们此时此刻各自什么样的心态?
▪ 2、第三段：描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛 围?为什么要这样写?
那个人的眼睛正看着（茶炉），神 色平静，好像在听烧茶的声音。
(3)启窗而观，雕栏相望焉。 推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
(4)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选狭长的桃核刻成的。
小结
课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺， 反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文 中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入 微，形神兼备。
L▪OR3E、M 第五段。民间艺人雕刻核舟工艺极为精湛，你感3受5%
到了吗？找出其中的句子。这一段在文中有什么作用？
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor i
ncididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostr
一（ 幅）手卷 一（ 张）桌 一（ 把）扇 篆章一（ 枚） 为人五（ 个）
1.给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山／王 毅 ／叔 远 甫 刻／。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者 为／东 坡。
西的形状。
〖情态〗 神情姿态。 〖尝〗 曾经。 〖贻〗（yí）赠送 〖盖〗 句首发语词，相当于“原来是”。
学生齐读课文2-5段，思考：
▪ 1、第二段：找出文中描述船头三人的神情态度的句子， 说说他们此时此刻各自什么样的心态?
▪ 2、第三段：描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛 围?为什么要这样写?
那个人的眼睛正看着（茶炉），神 色平静，好像在听烧茶的声音。
(3)启窗而观，雕栏相望焉。 推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
(4)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选狭长的桃核刻成的。
小结
课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺， 反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文 中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入 微，形神兼备。
L▪OR3E、M 第五段。民间艺人雕刻核舟工艺极为精湛，你感3受5%
到了吗？找出其中的句子。这一段在文中有什么作用？
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor i
ncididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostr
一（ 幅）手卷 一（ 张）桌 一（ 把）扇 篆章一（ 枚） 为人五（ 个）
《核舟记》ppt优秀课件
统文化的认知和兴趣。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
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06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
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CONTENCT
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• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
(完整版)《核舟记》优秀课件
人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象，或坐或立， 形态各异，表情生动。
14
核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
2024/1/26
深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一，体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神，象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
2024/1/26
28
小组讨论：如何传承和发扬传统雕刻艺术？
2024/1/26
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论，探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和看 法，促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想，在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系；而西方则更加注重个性和自由
的表现。
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06
CATALOGUE
课文延伸：现代微型雕刻艺术 欣赏
2024/1/26
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现代微型雕刻艺术概述
1 2 3
起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初，随着科技的 进步和艺术观念的更新，逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
2024/1/26
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雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态，如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节，如人物的面部表情、衣物的 纹理等，增强作品的艺术感染力。
《核舟记》ppt课件(51页)
学习第三段 重点词语：①峨冠：（戴着）高高的帽子。
②语：说话。 ③微侧：略微侧转（身子） 。 ④比：靠近。 ⑤隐：隐藏。 ⑥绝类：极像。 ⑦矫：举。 ⑧属：类似。 ⑨诎：同“屈”，弯曲。 ⑩倚：靠。 ⑾历历：分明可数的样子。
第三段译文
③船头坐着三个人，中间戴着 高高的帽子、长着浓密胡须的人是 苏东坡，佛印坐在右边，鲁直坐在 左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一 轴横幅的书画卷子。东坡的右手拿 着横幅的右端，左手抚着鲁直的背 脊。鲁直左手拿着横幅的左端，右 手指着手卷，好像在说着什么似的。
问题探究 1、第一段写了什么内容？
雕刻家王叔远的技艺非常精湛以及 核舟的由来和内容。 2、雕刻家王叔远的精湛技艺从第一 段中哪个词可以看出来？
奇巧。 3、找出原料小而表现题材广的句子。
能以径寸之木，为宫室、器皿、 人物、以至鸟兽、木石。
4、第一段最能反映王叔远构 思精巧的是哪句话？
罔不因势象形，各具情态。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧转身子，他们的互相靠 近的两膝，各自隐藏在卷子下面的 衣褶里面。佛印极像弥勒佛，敞开 胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表 情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛 印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在 船上，而竖起他的左膝，左臂挂着 念珠靠在左膝上，念珠可以清清楚 楚地数出来。
罔贻有奇黍糁髯褶膝楫篆狭篛篷石青糁之wngyjshsnrnzhxjzhunxirus?n读准字音为为wi宫室器皿人物罔wng不因势象形尝贻y余核舟一舟首尾长约八分有yu奇j高可二黍sh许许中轩xun敞者为舱篛ru篷覆f之石青糁sn之之中峨冠冠gun而多髯rn者为东坡各隐卷底衣褶zh中中袒袒tn胸露乳矫jio首昂视神情与苏黄不属sh卧右膝x诎q右臂支船左臂挂念珠倚y舟尾横卧一楫j居右者椎髻j仰面右手攀右趾zh若啸呼状其船背稍夷y天启壬rn戌戌x秋日虞y山王毅叔远甫刻钩画了lio了了lio嘻嘻x技亦灵怪矣y哉
《核舟记》ppt课件
极,非常 像
举
类似
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
弯曲
并列
靠 代左膝
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——
分明的样子
珠可历历数也。
佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相类似。佛印平放 着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念 珠可以清清楚楚地数出来。
的内容，故被历代称之为“绝技”。
核 舟 记
魏 学 洢
作者简介
魏学洢（1596—1625），字子 敬，号茅檐，明末嘉善人，著有 《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编 辑的《虞初新志》。
写作背景
雕刻艺人王叔远，号初平山人，曾刻一枚 精致的核舟赠给魏，魏学洢赞叹王叔远的技 艺，便写了《核舟记》这篇文章，后来被清人 张潮编入《虞初新志》。
探究文体
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》 记的是工艺品，是说明文，题目中的“记”在这里是描述、摹 写的意思。。
• 从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
二、文本分析
核舟之“奇巧”
总
雕刻
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，
和
同“又”
为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
表转折，“却”
句首语气词，表推测，大概是/原来是
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技艺灵怪矣哉！
竟然
满 “拣”挑选 长而窄 雕 代核舟 刻
译：总计在一条船上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、炉子、茶 壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的 长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。嘻，这技艺也真神奇啊！
核舟记ppt优秀课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
100%
非遗保护
将核舟记等传统技艺列入非物质 文化遗产名录，加强对传统技艺 的保护和传承，确保技艺的延续 。
80%
传承人培养
通过设立传承人制度，培养新一 代微雕艺术家，使核舟记等传统 技艺得以传承和发展。
核舟记在现代的应用
创意设计
核舟记的创意和设计元素被广 泛应用于现代艺术、设计等领 域，成为创意灵感的重要来源 。
核舟记ppt优秀课件
汇报人:
202X-12-30
目
CONTENCT
录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的影响与传承 • 核舟记的艺术价值 • 核舟记的感悟与思考
01
核舟记简介
作者介绍
作者
魏学洢，字思端，号丹溪，浙江 绍兴人。他是明末清初著名的文 学家、历史学家、哲学家、散文 家和诗人。
核舟记的构图设计特殊，富有创意， 给观众带来视觉上的冲击。
写实的表现手法
作品以写实的手法表现人物和场景， 使观众感觉好像置身其中。
核舟记的审美价值
01
02
03
美好的自然美
作品中的自然元素如山水 、树木等，显现出美好的 自然美。
优雅的人文美
作品中的人物形象和服饰 设计，展现出优雅的人文 美。
特殊的艺术美
民间艺术与生活
民间艺术源于生活，又服务于生活， 通过欣赏和感悟民间艺术，我们可以 更好地理解生活的意义和价值。
对人与自然和谐共生的思考
人与自然的关系
核舟记中精美的雕刻技艺和自然景物的描画，引发了对人与自然关系的思考， 强调了人与自然和谐共生的重要性。
生态保护意识
通过对核舟记的感悟，我们应建立生态保护意识，爱惜自然资源，保护生态环 境，实现人与自然的和谐发展。
100%
非遗保护
将核舟记等传统技艺列入非物质 文化遗产名录，加强对传统技艺 的保护和传承，确保技艺的延续 。
80%
传承人培养
通过设立传承人制度，培养新一 代微雕艺术家，使核舟记等传统 技艺得以传承和发展。
核舟记在现代的应用
创意设计
核舟记的创意和设计元素被广 泛应用于现代艺术、设计等领 域，成为创意灵感的重要来源 。
核舟记ppt优秀课件
汇报人:
202X-12-30
目
CONTENCT
录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的影响与传承 • 核舟记的艺术价值 • 核舟记的感悟与思考
01
核舟记简介
作者介绍
作者
魏学洢，字思端，号丹溪，浙江 绍兴人。他是明末清初著名的文 学家、历史学家、哲学家、散文 家和诗人。
核舟记的构图设计特殊，富有创意， 给观众带来视觉上的冲击。
写实的表现手法
作品以写实的手法表现人物和场景， 使观众感觉好像置身其中。
核舟记的审美价值
01
02
03
美好的自然美
作品中的自然元素如山水 、树木等，显现出美好的 自然美。
优雅的人文美
作品中的人物形象和服饰 设计，展现出优雅的人文 美。
特殊的艺术美
民间艺术与生活
民间艺术源于生活，又服务于生活， 通过欣赏和感悟民间艺术，我们可以 更好地理解生活的意义和价值。
对人与自然和谐共生的思考
人与自然的关系
核舟记中精美的雕刻技艺和自然景物的描画，引发了对人与自然关系的思考， 强调了人与自然和谐共生的重要性。
生态保护意识
通过对核舟记的感悟，我们应建立生态保护意识，爱惜自然资源，保护生态环 境，实现人与自然的和谐发展。
人教版初中语文八年级上册 23核舟记 课件
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所 语。东坡现右足，鲁直现左足，各微 侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
译文:鲁直左手拿着横幅的末端，右手指 着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡 露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微 侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖， 各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视， 神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂 支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之， 珠可历历数也。
学法指导
本文是一篇介绍事物的说明文，按照 从总到分、从分到总的结构形式，以 及事物各部分的位置和人、物的主次 顺序，突出重点，作具体细致的描述 的方法，值得我们借鉴。题目中的 “记”在这里是描述、摹写的意思。 文章全面而如实地描述了雕刻在核舟 上的人和物，活灵活像弥勒菩萨，敞开胸襟露出 两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、 黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯 曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝， 左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清 楚楚地数出来。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。
译文:船尾横放着一支船桨。船桨的左右 两边各有一个船工。在右边的人梳着椎 形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木， 右手扳着右肢趾头，好像大声呼叫的样 子。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫 室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因 势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏 泛赤壁云。 译文:明朝有个特别手巧的人名叫王叔远， 能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器 具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没 有不顺着木头原来的样子模拟那些东西 的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠 送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来 刻的是苏东坡坐船游览赤壁。
译文：那只船的背部稍微平坦，就在它 的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌 秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹） 细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚， 它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚， 文字是：“初平山人”，它的颜色是红 的。
23《核舟记》课件
新乐市实验学校
12、佛印绝类弥勒 13、舟尾横卧一楫 14、其人视端容寂 15、其船背稍夷 16、虞山王毅叔远甫刻
17、钩画了了 18、其色墨 19、其色丹 20、为人五；为窗八 21、而计其长曾不盈寸 22、盖简桃核修狭者为之
极像 船桨 正 平 古代男子的美称
清清楚楚 黑 朱红色 刻 尚，还 满 长而窄
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
奇巧
找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、 以至鸟兽、木石。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 罔不因势象形，各具情态。
研读第二部分（2－5自段）
新乐市实验学校
说明对象：
核舟
说明对象的特征：
体积上： 小
鲁直居左
中峨（é）冠（guān）而 多髯（rán）者为东坡 佛印居右
苏、黄共阅一 手卷。东坡右手 执卷端，左手抚 鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手 指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁 直现左足，各微 侧，其两膝相比 者，各隐卷底衣 褶（zhě）中。
新乐市实验学校
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属。 卧右膝（xī），诎 （qū）右臂支船， 而竖其左膝，左臂 挂念珠倚（yǐ） 之——珠可历历数 也。
新乐市实验学校
五、总结提高
课文通过对核舟的细致描述，说明雕 刻家构思的奇巧，赞美了雕刻者的精湛技 艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
文章按总——分——总的顺序，层次 分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船 舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最 后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题 对船头的情景进行生动具体的描摹。这些 都值得我们深入体会。
核舟记的ppt课件
对人与自然和谐共生的思考
自然资源的可持续
利用
核舟记中使用的核材料，让作者 思考如何更可持续地利用自然资 源，以实现人与自然的和谐共生 。
尊重自然规律
在核舟记中，作者领悟到人类应 该尊重自然规律，避免过度干预 和破坏自然生态平衡。
和谐共生的意义
通过核舟记的故事，作者认识到 和谐共生不仅是对自然的保护， 也是人类社会持续发展的基础。
核舟记的雕刻构思非常巧妙，作者利 用核舟的形状和大小，巧妙地设计出 各种场景和人物，使得整个作品层次 分明，主题突出。
人物刻画
生动的人物形象
核舟记中的人物形象非常生动，作者通过细腻的刻画，将人 物的表情、动作、服饰等都表现得淋漓尽致，使得人物形象 栩栩如生。
鲜明的个性特点
核舟记中的人物个性特点非常鲜明，作者通过人物的语言、 行为、心理等表现，将人物的个性特点展现得淋漓尽致，使 得作品更加具有戏剧性。
对传统文化的热爱与珍视
1 2 3
传统文化的价值
核舟记中提到的核舟雕刻技艺是中国传统文化的 一部分，作者通过这篇文章表达了对传统文化的 热爱与珍视。
传承与创新
作者认为传统文化的传承需要与时俱进，在保持 核心元素的同时进行创新，以适应现代社会的需 求。
文化自信与认同
通过了解和欣赏核舟记中的传统文化元素，作者 对自己的文化产生了更深的自信和认同。
细节处理
细腻的细节处理
核舟记中的细节处理非常细腻，作者通过精细的刻画，将各种细节表现得淋漓尽致，如船上的花纹、图案、船锚 等都栩栩如生，使得作品更加具有艺术感染力。
巧妙的场景设计
核舟记中的场景设计非常巧妙，作者通过巧妙的构思和布局，将各种场景表现得淋漓尽致，如江面上的波纹、船 上的布景等都栩栩如生，使得作品更加具有视觉冲击力。
23《核舟记》ppt课件1
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其船背稍夷，则 那 平 就
题名 书写
其上，文
船的背面
曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊 同“父” 写的是
足，钩画 笔画 了了， 清楚明白 其色 代字 墨。又用篆章 黑 篆字图章
一，文曰“初平山人”其色丹。 朱红
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通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为 总 雕刻
和 文，为字共三十有四。而 “又” 转折 “却” 计其长曾不 计算 为 雕刻 竟然 盈 满 炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆
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题
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明有奇巧人曰王叔远，能以 径寸之木，为宫室、器 奇特 叫 用 直 径 的 雕刻
皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因
没有 顺着 就着 贻 赠
势
样子
象形，
雕刻
各具 具有 泛赤壁 泛舟
情 神情 云。
态。 尝 姿态 曾经
句尾语 气词
余核舟一，盖大苏 我 表推测 的句首 语气词
数量 、 先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子_____ 位臵 。 _____ 特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《________ 后赤壁赋 》 山高月小，水落石出 ”两句，左窗扇刻的是 中的“__________________ 前赤壁赋 》中“____________________ 清风徐来，水波不兴 《_________ ”两句， 大苏泛赤壁 ”相照应，突出了雕 和第一段末句的“___________ 主题 。 刻品的_______
情景导入
整体感知
学习目标 魏 作者题解
合作交流
主题探究
学
伊 课堂小结
朗读欣赏
疏通文意