《6的乘法口诀》教学设计公开课实录教案.doc

《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案

《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案

学生分析：学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生

活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记 2 至 5 的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看

法。

教材分析： 6 的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版，是在学生掌握了 2 至 5 的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、 8、9 乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由 6 条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由 6 个三角形组成的，再通过列表，让学生在探

索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到 6 的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让

学生完全自主地来探索 6 的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

教学目标：

⑴知识与技能方面：知道 6 的乘法口诀的来源，理解并熟记 6 的乘法口诀，会用 6 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵过程与方法方面：经历编制 6 的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会

用类推学习新知识的方法。

⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养

学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记 6 的乘法口诀， 6 的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：编制并掌握 6 的乘法口诀的特征。

教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因

此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切

联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形

个数的变化探讨 6 的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有 6 的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。

教学策略：

1.创设情境，引入新知

创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎莫生而又常见（电视中）生

活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出

数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。

2.自主探究，合作交流

为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交

流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让

学生主动探究和发现。

3.突出生活数学思想

在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处

处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有

童趣及思考性、挑战性。

4.教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发

现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。

教学过程：

片断一

激趣入，孕育口

：我已学了 2 至 5 的乘法口，猜一猜，今天我将学几的乘法口？

生： 6 的乘法口。

：（出示《 6 的乘法口》），出学目。

：老曾大家到田野、草地等地方学到了乘法口，大家想到更加神奇的地方学数学？生：想！

：（出示件）同学看一看，今天老大家到哪里学数学？

生：是海洋。（原来海洋也有数学！部分学生窃窃私。）

：（出示件：一条游来。）看！海洋里的哪位朋友跟我一起学了？你从它的身上了什么数学信

息？把你的跟小的同学。（四人小交流）

生1：我有一条，它由 6 个三角形成，其中 3 个三角形是橙色的， 3 个三角形是黄色的。：你的眼睛真明亮。

生2：我一条由 6 个三角形成。

生3：我一条由 6 个三角形成，表示一个 6 就是 6。

：你不但会，而且善于用数学的眼光思考！

：同学察得真仔！看，在又把它的另一位朋友吸引来了（出示件）。你又从它的身上了什么数学信息？把你的告你的同桌。（同桌二人交流）

生1：我在有 2 条，它是由 12 个三角形成的，表示 2 个 6 就是 12。：你的真好！

生2：我得我会比生 1 得更好，我有 2 条，一共是由 12 个三角形成，表示 2 个 6 相加就是 12！

：你真有信心，老最喜敢于表自己意的同学！

：大家的大胆又吸引了另一位朋友。（出示件）能大胆地你的？（学生独立思考）

生3：我了 3 条，一共由 18 个三角形成，表示 3 个 6 相加就是 18。

：（出示 4、 5、 6 条）。

生4：我有 4 条，一共由 24 个三角形成表示 4 个 6 相加就是 24。

生5：（略）⋯⋯

片断二

小合作交流，口

：同学通了仔察了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，在，你能根据所的数学信息

出乘法算式并且出相的乘法口？

生：能！（很有信心地回答。）

：你会哪一句就那一句，小的同学听，看得准，得多。（四人小交流）

生1：我会 2 个 6 相加是 12，乘法算式是 2×6＝12， 6× 2＝ 12，我的口是二六十二。

生2：我会 1 个 6 就是 6，乘法算式是 1×6＝6，6×1＝6，我的口是一六得六。

生3：我会 4 个 6 相加是 24，乘法算式是 4×6＝24， 6× 4＝ 24，我的口是四六二十四。

生4：我会 5 个 6 相加是 30，乘法算式是 5×6＝30， 6× 5＝ 30，我的口是五六三十。

生5：（略）⋯⋯

根据学生的口答行板。（略）

片断三

解品味，感悟口

：原来海洋居然有么多的数学知，因此我要不要保海洋呢？（境保渗透教育）：在你自豪

地一些口，思考，些口有什么特点？

生1：我一共有 6 句口。

生2：我上面一句口比下面一句口的得数少6。