当代教育心理学(陈琦刘儒德主编第二版)大总结---副本

当代教育心理学（陈琦刘儒德主编

第二版）大总结---副本

第一章教育心理学及其研究

第一节教育心理学的研究对象与应用

一、教育心理学的研究对象★

1学与教相互作用过程的模式

在宏观上，学与教过程是一个系统过程，包括学生、教师、教室内容、和教学环境五种要素,由学习过程、教学过程和评价反思过程交织在一起。

2、学习与教学因素

教学五要素：a・・学生一学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）

b・教师一教学中起关键作用（教学过程的主导）

c.教学内容一学与教的过程中有意传递的主要信息部

分，表现为：教学大纲、教材、课程

d・教学媒体一教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容

量；影响教学组织形式及学生的学习方法）

e・教学环境一包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织

3、学习与教学过程

三过程：a.学习过程一学生在教学情境中通过与教师、同学以及

教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究

的核心内容）

b•教学过程一教师组织教学

c评价/反思过程一贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思

学习、教学、评价/反思三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响；教学过程要围绕学习过程进行，并通过学习过程起作用；评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受学习和教学因素的共同影响。

二、教育心理学的应用

（一）教学：科学，还是艺术

教师必须既能运用技能，又能在不同环境下进行思考。

（二）教育心理学的作用

1理论意义：a.为心理学和教育学的理论研究和发展都起着重要作

用

b.对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提

供有益的理论指导。

2、教育实践意义：a.提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。

b.提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际

的课堂问题。

第二节教育心理学的发展概况一、教育心理学的发展过程

1、初创时期一一多以普通心理学的原理解决实际教育问题

桑代克《教育心理学》，第一本以教育心理学命名的专著“人是一个生物的存在”

乌申斯基〈〈人是教育的对象》，总结了当时的心理学发展成果，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”

卡普杰列夫俄国第一本《教育心理学》，但未自成体系

2、发展时期一一汲取儿童心理学和心理测验领域的研究成果

行为主义：强调客观性，重视实验研究

实用主义：杜威“从做中学”

维果茨基主张把教育心理学作为独立的分支学科来研究，“文化发展论” “内化说”

3、成熟时期一一正在形成具有独立理论体系的学科

4、深化拓展时期——与教学实践相结合布鲁纳1994年总结十几年来的成果：

a.主动性，研究如何使学生主动参与学与教过程，对自身的心理活动作更多的控制。

b.反思性，从内部理解所学内容的意义，对于元认知和自我调控的学

习，过去讲学习是通过知识的传递，而现在是讲对知识的主动理解、建构和获得。

c.合作，共享教与学中所涉及的人类资源，重视在一定背景下将学生

组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，把个人

的科学思维与同伴合作相结合。

d.社会文化对学习的影响，任何学习的发生都不是在白板上进行，而是在文化背景上建构而产生。

二、教育心理学的研究趋势★

1、研究学习者的主体性

2、研究学习者的能动性

3、研究学习的内在过程和机制

4、研究社会环境的影响

5、研究实际情境的影响

6、研究文化背景的影响

7、研究学习环境设计和有效教学模式8研究信息技术的利用

第三节教育心理学的研究方法

一、研究的方法★

（一）质性研究与定量研究★（P13）

1、定量研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。

基本过程：假设一抽样一资料收集（问卷/实验）一统计检验

2、质性研究以研究者本人为研究工具

（二）几种基本的研究方法

1、观察法

2、调查法

3、实验法，分为实验室实验法和自然实验法，自然实验又分为教育实验和教学实验

4、教育经验总结法

一般步骤：诜择研究对象、收集材料、计划与实施、经验概括、总结成

果。

（三）教育行动研究★

1、特点: a.情境性。通过现场研究来诊断和解决具体情境下的问

题

b.合作性。研究者和实际工作者共同协作

c.参与性。各个成员都直接或间接参与到研究的实施中

d.自我评价。对干预措施进行评价和反思

a.从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题

2、过程：

b.与有关人士初步讨论、协商

c.查阅相关文献，从中汲取经验教训

d.重新修改和定义问题

e.选择研究程序

f.选择评价方法

g.实施。实时根据反馈提出进一步改进措施

h.资料解释

（四）设计型研究

二、研究的步骤

1、科研选题一一既要考虑对事件的指导意义，又要考虑有利于理论建设。

2、形成研究问题一一问题描述要明确具体，对其中的概念加以界定。

3、确定变量和选择测量技术（自我报告、直接观察、测验、教师或同班的评价）

4、提出假设和选择研究方法

描述性研究：描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系。（观察法、调查法）