中学生学习动机_学习策略与学业成绩的关系研究_图文.

就不可能顺利进行也不可能取得优异的学业成绩另外由图 , < , 。 , 及表 , 可以看出学习动机学习策略对学业成绩有直接影响其总决定系数为 , < , 、, , − 这就是说在学业成绩中有写的比例是由学习动机&Ν 一, , , ,+ ( , − 学习策略&Ν 一Ο ” , ( 带 , 来的其中学习策略的影响更大这

与当前有的中学正在进行的学法教学是不谋而合的, , , “ 。其次 < 学习动机除对学业成绩有直接影响外它还通过影响学习策略从而间接影

响学业成绩其对学习策略的决定系数为, < Ν − Π , + < , 学习动机对学业成绩的全部决定系数为 , , 、Ν − 一, , Θ , Ε , + + < < Ρ 。 , , 即学习动机可解释学

业成绩的Σ 写因此在教学中学习策略学习动机这两者都不可忽视 / 我

们的结论既没有支持Η ≅ : 1 ” , 和5 % Τ 2 0 ∋ 0 % Υ .ϑ& ( , 的成就动机通过影响学习策略的运用而间接“ , 影响学业成绩的结论也没有支持我国

学者刘志华郭占基的& ” , 、! (“ 成就动机、学习策略在同等 , 程度上

影响学业成绩的结论而是认为一方面学习动机学习策略对学业成绩有直接影响另一方面学习动机又通过影响学习策略从而间接影响学业成绩的怎样分析这些结论的差异呢Μ 我们 , 。认为随着近几年中学

学法教学的深人进行中学生的学习策略水平较前几年有明显提高他们深 , , , 刻地认识到学习方法及如何有效地运用学习方法是取得优异成绩的重要保障因而在学习动机作 , , 用下他们会有意识地学习一些有用的学习方法并选择适合自己的学习方式方法进行学习五结

论、 , 、。通过本研究我们认为 &( 中学生的学习动机 &除表面型动机

外 ( 学习策略学业成绩两两之间呈显著正相关、、 , 其中学习策略中

的动机策略与学业成绩的相关系数最高、 ; , & 学习动机学习策略对

学业成绩都有影响但影响程度不同学习动机除对学业成绩有一定 ( , ; 直接影响外还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩 , &! 学习策略

对学业成绩的解释为 ( ∗学习动机对学习策略的解释为∗学习动机对

学业 + , , 成绩的解释为参考文献 < ∗。∋刘志华等周国韬等 < 初中生的

学业成就动机学习策略与学业成绩关系研究、 < 、 < 心理科学 ! & ( < , ! < < = &+ ( , ! + 4 = 3 < < < 初中生在方程学习中学习能力感学习策略与学业成就关系的研究中学生成就动机及其影响因素的研究、、、 < 心理科学 3 , &= ( < < 李灿荣等周勇等 < < 心理发展与教育 , 学习动机归因自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究心理发展与教育 , + &! ( <

黄旭 < 学习策略的性质结构与特点 < 华东师范大学学报 &教育科学版( 北京教育科学出版社 , , 。& ( + < 沈德立等邵瑞珍周谦 < < 非智力因素与人才培养 < < ∋ , < , 学与教的心理学 < 上海华东师范大学出版社 < ∋ , < , < 学习心理学北京教育科学出版社∋ &作者北京教育学院讲师( &资任编辑张景瑞(