得数是9的加法及相应的减法

得数是9的加法及相应的减法

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教学目标

1．使学生初步学会计算，渗透加减法之间的互逆关系．

2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．

3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．

教学重点

掌握计算方法．

教学难点

正确计算9的加减法．

教学过程

一、复习导入

1．口算：8以内的加减法．

老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．

2．复习9的组成．

学生独立完成：（49页上）指名说答案．

师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．

二、探索新知

1．教学例题

（1）出示羽毛球图

师：你能说一说这幅图的意思吗？学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．老师板书：8＋1＝9 1＋8＝9 问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）（或去掉左边的8个，还剩几个？）学生摆出算式，老师板书：9－1＝8 9－8＝1 问：求左边的或右边的为什么要用减法？（2）比较这四个算式之间有什么联系？（两个加法算式的得数只好是两个减法算式

的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）2．教学摆一摆（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．指名到前面来摆：●●●●●● ●● 师：请你根据这幅图列出四个算式．学生列式，老师板书：7＋2＝9 9－2＝7 2＋7＝9 9－7＝2 问：这四个算式分别表示什么意思？（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6 3＋6＝9 9－6＝3 师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．板书：5＋4＝9 9－4＝5 4＋5＝9 9＝6＝4 师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．3．总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法．问：9的加减法除了

这些题以外，你还知道有哪些？引导学生说出：0＋9＝9 9－0＝9 9＋0＝9 9－9＝0 问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）三、巩固练习1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝3．游戏：送信前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．板书设计

探究活动----猫捉老鼠

游戏目的

使学生进一步熟悉加减法的计算．

游戏准备

写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具．

游戏过程

1．四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）．

2．在规定时间内，比谁捉到的老鼠多．

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