第一讲培训导论
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新版第一讲 导论
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人均产量 （千克） 335 23 3.4 37.4 7 19.5
战后农业内部分工日益发展，粮食比重虽有下降，但始终是 最重要的农业部门。同时，粮食的增长，也促进了畜牧、水产等 其他农业部门的发展。
2. 农业垂直结构的演变
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二战后，农业的分工分业向纵深发展，
逐步形成农业产前部门、农业产中部门和农 业产后部门的产业系统。但农业的产前产后 部门，尤其是产后部门发展更快，农业与分 布在第二产业、第三产业的一些关联产业密
四、战后世界农业经济发展的基本趋势
（一）农业的比重虽然下降，但其重要性仍在强化。
（二）战后世界农业空前增长。
（三）世界农业产业结构日益复杂和优化。
（四）世界农业的市场化。 （五）战后农业国际化。
（六）世界农业科技化。 （七）世界农村非农化。 （八）世界农业企业结构多样化和社会化。 （九）各国农业生产效率的差异扩大化。 （十）世界各国日益重视农业的可持续发展。
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农业经济活动的最基本规律是农业生产方式的运 动规律。 因此，特定外国的农业生产方式及其运动规律， 就是外国农业经济的研究对象。
它包括相互联系的两大方面： —— 各国的农业生产力状况：如农业生产发 展阶段、进程、水平、结构、资源、科技、组织以及 发展趋势，揭示农业生产力发展的规律。 —— 各国的农业生产关系：即农业再生产过 程中生产、交换、分配、消费等环节的经济利益关系。
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1800 1650 1500 1350 1200 1050 900 750 600 450 300 150 0 1970Ã ê Ç ï ¸ Í â à Ç ¿ 1380 100 1993Ã ê 1686 166
第一讲培训概述ppt (2)
第一讲培训概述
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
汇报人：可编辑
2023-12-25
• 培训目的 • 培训内容 • 培训形式 • 培训评估 • 培训计划
目录CONTENTS
01
培训目的
提高员工技能
01
02
03
技术能力
通过培训，员工可以掌握 最新的技术和工具，提高 工作效率和准确性。
缺点
外部培训可能不符合公司的实际需求，且成本较高。
在线培训
定义
01
在线培训是通过互联网进行的远程培训，通常是通过在线课程
、视频教程、在线研讨会等形式进行的。
优点
02
在线培训可以随时随地学习，灵活性高，且可以自主安排学习
进度。
缺点
03
在线培训缺乏面对面的交流和互动，学习效果可能不如现场培
训。
01
培训评估
性和可持续性。
评估结果运用
总结经验教训
根据评估结果，总结培训过程中的成 功经验和不足之处，为今后的培训提 供借鉴和改进方向。
调整培训计划
根据受训者的反馈和实际效果，调整 和完善培训计划，提高培训质量和效 果。
激励与约束机制
将评估结果与激励和约束机制相结合 ，鼓励受训者积极参与培训并提高学 习效果。
确保培训课程的质量和效果，对员工的学习成果进行评估和反馈， 根据实际情况调整年度培训计划。
季度培训计划
01
制定季度培训计划的目标
针对公司业务发展和员工个人发展需求，提供有针对性的培训课程，提
高员工的业务能力和综合素质。
02
季度培训计划的制定流程
分析上一季度员工学习情况和业务发展情况，制定本季度培训目标和课
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
汇报人：可编辑
2023-12-25
• 培训目的 • 培训内容 • 培训形式 • 培训评估 • 培训计划
目录CONTENTS
01
培训目的
提高员工技能
01
02
03
技术能力
通过培训，员工可以掌握 最新的技术和工具，提高 工作效率和准确性。
缺点
外部培训可能不符合公司的实际需求，且成本较高。
在线培训
定义
01
在线培训是通过互联网进行的远程培训，通常是通过在线课程
、视频教程、在线研讨会等形式进行的。
优点
02
在线培训可以随时随地学习，灵活性高，且可以自主安排学习
进度。
缺点
03
在线培训缺乏面对面的交流和互动，学习效果可能不如现场培
训。
01
培训评估
性和可持续性。
评估结果运用
总结经验教训
根据评估结果，总结培训过程中的成 功经验和不足之处，为今后的培训提 供借鉴和改进方向。
调整培训计划
根据受训者的反馈和实际效果，调整 和完善培训计划，提高培训质量和效 果。
激励与约束机制
将评估结果与激励和约束机制相结合 ，鼓励受训者积极参与培训并提高学 习效果。
确保培训课程的质量和效果，对员工的学习成果进行评估和反馈， 根据实际情况调整年度培训计划。
季度培训计划
01
制定季度培训计划的目标
针对公司业务发展和员工个人发展需求，提供有针对性的培训课程，提
高员工的业务能力和综合素质。
02
季度培训计划的制定流程
分析上一季度员工学习情况和业务发展情况，制定本季度培训目标和课
TTT培训课程讲义 - 副本
TTT培训课程讲义TTT培训师培训讲义(一)——《培训导论》课程讲义【培训题目】培训讲师培训-培训导论【培训时间】2.5小时【培训目的】通过本节课的学习，使培训讲师了解培训的概念，培训的理念，培训的发展及培训的体系。
达到专业掌握如何开展培训的目的，并运用相关理论提升培训工作的效率。
【培训对象】培训讲师及兼职培训讲师【培训方式】讲授、讨论与案例相结合【课程安排】1.1培训概念在讲培训概念之前，我想问问大家知不知道哲学的三大问题。
哲学的三大问题是“我是谁”“我来自哪里？”“我要到哪里去？”在这里提出这三个问题不是要大家一同来研究哲学，而是希望从这三个问题能够给我们一些启发，从更深的层次来研究培训。
我们是做培训的，那么，我们来探讨一下，培训是什么？提问培训是什么？培训包含两个方面。
第一个方面，是培养员工的意愿、训练员工的能力，达到企业效益最大化。
1、培养员工的意愿：意愿首先是一种心态、是工作的态度，我们常说“态度决定一切”，从唯物辩证法的角度来说，内因是决定事物发展的根本因素，而员工的意愿就是内因，一个员工如果没有投入到工作当中的热情，那即使他有天大的本事，也没有用。
所以培养员工的意愿是实现培训目的的大前提。
2、训练员工的能力：能力指在具体职位所实际需要的相应的技能，能够提高员工工作状态的能力。
3、培养员工的意愿和训练员工的能力最终的目的都是为了达到企业效益的最大化。
培训必须既“培”又“训”，必须既包括意愿方面又包括技能方面，培训实施过程中如果只做到其中的一面，就不能够达到最终的“企业效益最大化”的目的，那么就是一次失败的培训。
第二个是容易被忽视的方面。
以前我们称之为“会员培训”，随着公司的发展，这个叫法要做改变。
这第二个方面就是培训要满足客户、用户的需要。
提问用户与客户的区别？为什么要满足用户、客户的需求？用户才是为商家创造效益的最大主体。
而我们培训的目的恰恰就是为了达到企业效益的最大化。
这里有两组概念需要明晰。
第一讲-网络安全管理导论
当前网络安全问题的主要特点
网络空间安全问题的理论基础
理论分析
逆向分析是网络空间安全学科所特有的方法论。这是因为信息安全领域的斗争，本质上是攻防双方之间的斗争，因此网络空间安全学科的每一分支都具有攻和防两个方面。以人为核心，运用定性分析与定量分析相结合、注意量变会引发质变、综合处理、追求整体效能，解决网络空间安全中的理论、技术和应用问题。
内容安全
壹
叁
贰
肆
网络空间安全的主要目标
信息安全的总体目标是保护信息免受各种威胁的损害，以确保业务连续性，业务风险最小化，投资回报和商业机遇最大化。
其标志是1949年香农发表的《保密系统的通信理论》。在这个阶段所面临的主要安全威胁是搭线窃听和密码学分析，其主要的防护措施是数据加密。重点在于探究各种复杂程度的密码来防止信息被窃取，通信保密阶段的技术重点是通过密码技术解决通信保密问题，保证数据的保密性和完整性
20世纪90年代
主要标志是1998年美国国家安全局（NSA）提出的《信息保障技术框架》（IATF）不仅仅是从系统漏洞方面考虑，还要从业务的生命周期、业务流程来进行分析其核心思想是综合技术、管理、过程、人员等，在不同的阶段进行安全保障。通过把安全管理和技术防御相结合，防护措施已经不再是被动地保护自己，而是主动地防御攻击，也就是说安全保障理念已经从风险承受模式走向安全保障模式，
呈现出多样化、多类型、特征复杂的态势
安全危害的倍增性
从区域向广域扩散，由个体向群体蔓延
安全对抗的非对称性
对于攻击者而言，被攻击目标总是明确的，漏洞总是可以被试探和挖掘的防护者而言，攻击感知、攻击类型分析、密码破译感知等一直以来都是难题
安全攻防技术的矛盾性
网络攻防强度、频率、规模，以及影响力不断升级。安全技术将逐渐走向自动化、智能化、定制化和整体化；单点防护和检测上越来越深，同时在整体防护上更加系统和智能
第一讲 科学社会主义的发展
本课程自始至终要不断追问的问题
2、马克思、恩格斯时代就已经完成了社会主义一再重蹈“空想”的覆辙？这到底 是根源于我们主观认识上的偏好呢？还是根源于 空想社会主义客观固有的魅力呢？
本课程自始至终要不断追问的问题
• 3. 社会主义国家从20世纪40年代末就陆续走上了 改革道路，可为什么这种改革推行了半个世纪也 没有根本解决社会主义自身存在的问题，最终苏 联东欧国家都发生了剧变？制约改革深化的主要 障碍何在？又该吸取怎样的教训？
• 5. 马克思、恩格斯时代就已经明确阐述了科学社 会主义的核心价值，可后来各国社会主义实践中 却一再出现价值迷失的现象，这是为什么呢？是 什么东西在干扰我们对科学社会主义核心价值的 正确理解？我们的思维方式本身是否也存在客观 缺陷呢？1\社会主义.doc
本课程自始至终要不断追问的问题
6. 社会主义与资本主义是同根同源的两种社会制 度，二者长期共存，竞争发展，可为何彼此老是 敌我相待？尤其是社会主义国家为何长期流行 “恐资病”？改革开放以来，“爱资病”为何又 能够席卷中华大地？在全球化浪朝不可逆转的时 代里，我们究竟应该如何处理两种社会制度之间 的关系？科社案例1\马英九台湾民主第二阶段改 革宣言.doc
»3、简论唯物史观和剩余价值学说的发现使社 会主义由空想变成了科学。 »4、论十月革命胜利的原因。 »5、苏联模式形成的历史条件及其特征探析。 »6、东欧国家的改革为什么没有成功？ »7、苏东剧变的原因思考。
导论 科学社会主义的发展
• 我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；那无穷的真 理，让我苦苦求索。我仰望星空它是那样庄严而 圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱。我仰望星 空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我 的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽 而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈 焰、响起春雷。_温家宝
经济学原理第1讲导论
生产的财富在不同主体之间如何变动（续1）？
商品市场
17 1
金融市场
18
2 13 家庭 14 6
9
10 15 16
3 厂商 7
4 外国 8
政府 11 12
要素市场
5
19
20
1：支出；2：购买商品与服务；3：出售商品与服务；4：收益； 5：收入；6：要素供给；7：购买要素； 8：成本（工资、租金、利息） 13：转移支付；14：个人所得税；15：补贴 16：税收 17、18：进出口； 26 19、20：要素的国际流动 。
产权 决策 分配方式
混合经济中两种经济制度同时运行。
16
不同经济制度需要回答的三组共同问题
1、生产什么（What 2、怎样生产(How
is to be produced?
）？
is to be produced?)？
3、为谁生产(Who
does get the output? )？
17
生产什么（What
技术进步
产品B
产品B
24
生产的财富在不同主体之间如何变动？ 经济流量模型
2 3
商品市场
1 4
家庭
厂商
6
5
8
9
要素市场
1：支出； 2：购买 商品与服 务；3： 出售商品 与服务； 4：收益； 5：收入； 6：要素 供给。
25
思考：这个模型有什么假定？合理吗？易于处理吗？
思考：这个模型有什么假定？合理吗？易于处理吗？
18
怎样生产(How is to be produced?)？
同一种商品可以用不同方式生产。同样是小麦，在我国 北方农村通常是每个农户耕作10—20亩耕地，密集地投 入化肥、劳动等生产要素来生产，大型机械运用主要限 于耕翻土地，收获和运输等生产环节。美国家庭农场则 通常耕作上万亩耕地，采用高度机械化生产方式，单位 面积耕地上劳动投入则比较少。 从直接关系上看，采取特定生产方式是由生产者选择行 为决定的。然而，厂商为什么要选择不同的生产方式 （约束条件）？为什么中国与美国的农民采用不同生产 方式？为什么把不同国家生产方式进行简单移植不一定 能够成功？这是经济学需要研究的第二组基本问题。
(课堂讲义)第一章员工培训导论221[1]
![(课堂讲义)第一章员工培训导论221[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/206af6fd650e52ea54189808.png)
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年五月二十六日2021年5月26 日星期三
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.5.2721.5.2 707:49:1807:49 :18May 27, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年5月 27日星 期四上 午7时4 9分18 秒07:49:1821.5. 27
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年5月上 午7时4 9分21. 5.2707:49May 27, 2021
•
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021 年5月27 日星期 四7时4 9分18 秒07:49:1827 May 2021
二、西方国家培训的经验
1、数据资料
• 20世纪90年代，美国摩托罗拉公司每年在员工培训 上的花费达12亿美元，这一数额占公司工资总额的 3.6%;
• 美国联邦快递公司每年花费2.25亿美元用于员工培训， 这一费用占公司总开支的3%；
• 美国总统克林顿在任职期间，政府要求美国企业至少 把工资总额的1.5%用于培训。
职业培训导论
形式多样的职业培训
职业培训包括就业前培训、转业培训、学徒培训 和在职培训，依据职业技能标准，培训的层次又分为 初级、中级、高级职业培训和其它适应性培训。培训
工作主要由技工学校和各类职业培训机构承担。技工
学校是培养技术工人的基地，就业训练中心是培训失 业人员的基地，以实用技术和适应性培训为主。此外， 还有企业培训中心、社会和各方面(包括个人)举办的 培训机构，承担在职培训和其他培训。
职业技能鉴定和职业资格证书
目前中国已初步建立起初、中、高级技术等级考
核和技师、高级技师考评制度，对劳动者实行职业技
能鉴定，推行职业资格证书。在职业学校和职业培训 机构毕（结）业生中实行职业技能鉴定，在各类企业 的技术工种实行必须经培训考核合格后，凭证上岗的 制度，在个体工商户、私营企业从业人员中推行持证
法国
办学机构种类繁多 ；各种培训体系同时并存
法国职业（继续）培训的实施系统分为四大块：
公共部分的职业（继续）培训机构占总数的40.1%； 职业部门的职业（继续）培训机构占总数的34.45%； 私立部门的职业（继续）培训机构占总数的17.76%； 教育部门的职业（继续）培训机构占总数的7.68%。 凡属国家批准的培训几乎全部（达98%）属于职业（继续） 培训的范围。
二、职业培训的功能
目的：适需——适应个人需要、适应企业需要、适应社会需要 功能：人力资源开发、终身教育、企业竞争力、个人职业发展 责任主体：
高倩：缺少顶尖技术工人。从我国现实情况来看，中国制造席卷全球， 但是高端技术我们不能掌握，沦为了世界大企业的加工地，从“中国 制造”变为“中国创造”的关键在于高级技术人才的培养，我们的企 业不但缺少技术工人而且极端缺少高级技术工人!现有高级技术工人年 龄偏大，年轻的高级技工人数较少，如何把老一辈人的技术传承下来 是当前企业所面临的重大课题，大部分企业解决的方法是师傅带徒弟， 可是传统的师徒相传无法大批量地培养技术工人，无法使“技工荒” 得到根除。 赵志群：中国各级各类职业院校的发展取得了巨大成就，但是应用型 人才队伍素质仍然不能满足经济建设和社会发展需要。在全球竞争力 排名中，反映应用型人才质量的一个重要指标“最新技术的可用性” 中国仅列第107位， 这里的一个重要原因是: 单纯的学校教育模式无 法从根本上消除职业教育脱离实践的“顽疾”。
第一讲导论：政治、政治学、政治家
政治学原理
国际事务与公共管理系政治学教研室
第一讲 导论：政治、政治学、政治家
人是天生的政治动物。——亚里士多德，
《政治学》
从事政治的人，是在撩拨魔鬼的力
量。——马克斯· 韦伯，《以政治为志业》 政治：谁得到什么，什么时候得到及如 何得到。——拉斯韦尔，《政治学》
内容提要
一、政治就在我们身边 二、探索“政治”内涵的三种途径
中文里现代的“政治”一词，来自 于日本人翻译西文时的创造。意为治理 政务，实际就是处理国家事物。当 Politics传入中国时，人们在汉语中找不 到与之对应的词。孙中山认为应使用 “政治”来对译，认为“政就是众人之 事，治就是管理，管理众人之事，就是 政治”。
2、西方世界里的“政治”
“政治” 一词的英文Politics源自希腊 文Po-lis。Polis在荷马史诗中指城堡或卫城， 卫城周围是市区，外围是郊区。后世把卫 城、市区、乡郊统称一个Polis，综合土地、 人民及其政治生活而赋有了“邦” 或 “国” 的意义。
从上面我们可以看出来，在古希腊文 中，所有与政治活动有关的概念都由“城 邦”衍生而来，而且它们彼此之间保有字 根上的关联性。
希腊经验对政治概念内涵影响之深远， 素为政治思想学者所强调。如英国政治学者 邓恩就曾公开指出：政治是一个不折不扣、 源自欧洲的字眼与范畴(Dunn，2000：11)。 在这个深受希腊经验制约(尤其受雅典经验 制约)的概念中，学者们进一步分析出若干 重要成分，以之为古典政治概念的要素。
——江宜桦：《自由民主的理路》第十一章《西方政治概念之分
析》，新星出版社，2006年。
（一）日常语言的途径
优点：研究者可以在不预设任何立场的情况下，分 析目前人们使用“政治”这个词汇时，所牵涉到的 意义脉络以及语言内涵，从而逐步归纳出一个或数 个为大家普遍接受的用法。 缺点：其一，日常生活使用政治字眼的情形太多， 而且有些用法只有使用者才知道所指。因此这种分 析可能会导致庞杂分歧的结果，对掌握政治的核心 意义帮助不大。其二，以日常生活用语为出发点， 好处是比较贴近大众的生活经验，但坏处是过于局 限在一时一地的了解，容易忽略不同地区、不同时 代对政治的想象。
国际事务与公共管理系政治学教研室
第一讲 导论：政治、政治学、政治家
人是天生的政治动物。——亚里士多德，
《政治学》
从事政治的人，是在撩拨魔鬼的力
量。——马克斯· 韦伯，《以政治为志业》 政治：谁得到什么，什么时候得到及如 何得到。——拉斯韦尔，《政治学》
内容提要
一、政治就在我们身边 二、探索“政治”内涵的三种途径
中文里现代的“政治”一词，来自 于日本人翻译西文时的创造。意为治理 政务，实际就是处理国家事物。当 Politics传入中国时，人们在汉语中找不 到与之对应的词。孙中山认为应使用 “政治”来对译，认为“政就是众人之 事，治就是管理，管理众人之事，就是 政治”。
2、西方世界里的“政治”
“政治” 一词的英文Politics源自希腊 文Po-lis。Polis在荷马史诗中指城堡或卫城， 卫城周围是市区，外围是郊区。后世把卫 城、市区、乡郊统称一个Polis，综合土地、 人民及其政治生活而赋有了“邦” 或 “国” 的意义。
从上面我们可以看出来，在古希腊文 中，所有与政治活动有关的概念都由“城 邦”衍生而来，而且它们彼此之间保有字 根上的关联性。
希腊经验对政治概念内涵影响之深远， 素为政治思想学者所强调。如英国政治学者 邓恩就曾公开指出：政治是一个不折不扣、 源自欧洲的字眼与范畴(Dunn，2000：11)。 在这个深受希腊经验制约(尤其受雅典经验 制约)的概念中，学者们进一步分析出若干 重要成分，以之为古典政治概念的要素。
——江宜桦：《自由民主的理路》第十一章《西方政治概念之分
析》，新星出版社，2006年。
（一）日常语言的途径
优点：研究者可以在不预设任何立场的情况下，分 析目前人们使用“政治”这个词汇时，所牵涉到的 意义脉络以及语言内涵，从而逐步归纳出一个或数 个为大家普遍接受的用法。 缺点：其一，日常生活使用政治字眼的情形太多， 而且有些用法只有使用者才知道所指。因此这种分 析可能会导致庞杂分歧的结果，对掌握政治的核心 意义帮助不大。其二，以日常生活用语为出发点， 好处是比较贴近大众的生活经验，但坏处是过于局 限在一时一地的了解，容易忽略不同地区、不同时 代对政治的想象。
第一讲：中国近代大学导论
2、文化比较研究模式 研究取向在早期的教会大学史的研究中 表现得最为明显， 表现得最为明显，如Jessie Lutz基督教 Lutz基督教 教 会 大 学 的 研 究 Jessie Lutz ,China
and
the
Christian
Colleges
(Ithaca,N. (Ithaca,N.Y. and London :Cornell University Press ,1971), 中 文 译 本 见 1971), 曹钜生译《 中国教会大学史》 曹钜生译 《 中国教会大学史 》 ， 浙江教 育出版社1987年版。 育出版社1987年版。
人物：校长、 人物：校长、教授与学生 北京大学：蔡元培、蒋梦麟、 北京大学：蔡元培、蒋梦麟、胡适 清华大学：罗家伦、 清华大学：罗家伦、梅贻琦 东南大学－中央大学：郭秉文、 东南大学－中央大学：郭秉文、罗家伦 南开：张伯苓 复旦：马相伯、 复旦：马相伯、李登辉 燕京大学：司徒雷登
社会方面：政治变迁与社会发展 晚清改革与变法 五四新文化运动 北伐与首都迁移 日本入侵与战略转移
中古大学中以意大利的勃罗尼亚 （Bologna）、英国的牛津大学为最 Bologna）、英国的牛津大学为最 早，其他如葡萄牙的科英布拉、法 国的巴黎、英国的剑桥，意大利的 萨里诺（Salerno） 萨里诺（Salerno）,德国的海德堡、 科隆，都是中古大学的佼佼者。
３、中古大学的特点： 1、与宗教密不可分：大学最早的型态是 寺院型态， 13世纪则为教堂型态 ， 寺院型态 ， 13 世纪则为教堂型态， 之后 才变为基尔特型态。 才变为基尔特型态。 2、世界精神、超越国界特性。14世纪的 世界精神、超越国界特性。14世纪的 欧洲在学问上有其统一性， 欧洲在学问上有其统一性 ， 有共同的语 言 （ 拉丁 ） ， 共同的宗教 （ 基督教 ） ， 拉丁） 共同的宗教（ 基督教） 教师和学生可以云流四方。 教师和学生可以云流四方。
药品市场营销_第一讲_导论
郑然是一位大方豪爽的北 京妞儿，1岁的时候得了硬 皮症，那个年代很少有人 知道这是什么，全北京市 各大医院都进行过会诊， 最后的结果都是无能为力。 郑然的妈妈将她带回家，3 年时间把她从死亡线上救 了回来。后来，她成为北 京市轮椅篮球队的一名队 员，轮椅篮球带给了她丰 富多彩的生活、一群可爱 的伙伴，还有美好的爱情。 现在，她跟先生开了一个 淘宝店铺。
由于一直被误诊，治疗不及时，纳 纳的身高停留在140cm。生长激素 缺乏症成年病友表面看上去就如同 7、8岁的孩子一般，身高只有 130cm左右，内脏不生长，也没有 第二性征发育的迹象，结婚生子都 非常困难，衰老也很快，目前为止 纳纳还没有见过50岁以上的袖珍人。 她认为自己有责任站出来，于是发 起成立了“袖珍人之家”。现在， 机构已经成为病友们一个温馨的家 园，进行了许多宣传倡导活动，改 变着社会上对袖珍人的误解。
“矮小只是一种状态”，这是 祁猛常说的一句话。作为一名 软骨发育不全症人士，从有意 识开始，他就发现自己的身高 与他人不同。渐渐大了，差异 也大了，无论是生活、学习还 是工作，都会受到不同程度的 影响。祁猛曾在一年时间内， 去了北京、上海、济南、深圳 等地，跨越大半个中国，学习、 拜访各类公益组织和患者家庭。 2015年10月成功举行了第三届 病友大会，成立了“一米三的 视界”家庭俱乐部。
十余年前军旅出身的闫希军从 1200 万元创 业起步，依靠拳头产品复方丹参滴丸（ 复 方
丹参滴丸治疗冠心病心绞痛临床疗效结果的观察，该药能扩 张冠脉，改善冠脉流量，增加心肌的血氧供应，使 ST-T 变化 和 Q-T 延长的心肌缺血性损害及心肌复极不良得到改善或恢 复正常状态，使心肌缺血引起的心悸、胸闷和心前区疼痛等 心功能障碍症状得到缓解。据此，复方丹参滴丸是一种芳香 温通，行气止痛，益气强心，活血化瘀，改善心肌缺血、增 强心脏功能、疗效确切、起效迅速、持续时间长的冠心病心 绞痛急诊必备良药。复方丹参滴丸为纯中药制剂，具有起效 快、疗效确切、安全性好、可长期服用的优点）
第一讲导论(宏观经济学-南京大学,耿强)
对时点有意义的经济变量。重要的流量有投资、收
入，与之对应的存量是资本、财产。二者的关系是：
流量导致存量增加（减少）。宏观经济学重点分析
流量，如总产出。但是，货币存量也是宏观经济学
分析的重点。
5.需求分析和供给分析
宏观经济学侧重需求分析，因为在凯恩斯经济
学看来，经济萧条是由于叫需求不足造成的。另一
方面，宏观经济学也不排除供给分析。供给分析包
古典经济学
动态均衡理论 新古典学派 货币数量理论
凯恩斯经济学
新剑桥学派
新古典综合派
非均衡理论
现代货币主义 理性预期学派
2021/7/30
新凯恩斯主义
新古典主义
南京大学 耿 强
西方经济学演化简史
1.古典经济学
（1）重商主义认为财富的本质是货币，通过 顺差的对外贸易增进财富。
（2）斯密1776《国富论》系统地提出了劳动 价值论，并提出了“看不见的手”的原理。
括：总供给曲线、经济周期、经济增长。
2021/7/30
南京大学 耿 强
宏观经济分析的基本框架
宏观经济政策
GNP的波动与增长
对象
核算
(GNP)
GNP的 决定
产品市场均衡 货币市场均衡
双重市场均衡 三重市场均衡 四重市场均衡
通胀、失业 经济周期 经济增长
2021/7/30
南京大学 耿 强
居民进口
宏观经济运行流程
宏观经济学的发展大致经历三个阶段：
古典宏观经济学 （17世纪中叶——20世 纪30年代）
以凯恩斯主义为中心的现代宏观经济学的 建立和形成时期（20世纪30年代——70年 代）
凯恩斯主义与非凯恩斯主义宏观经济学分 庭抗礼时期（20世纪70年代至今）
第一讲《现代西方哲学十五讲》导论
存的著述的断简残篇。
第二手资料
2020/3/13
湛西方哲学的作用
• （一）基本素质（能力）：独立意识能力； 反思批判能力；理论思维能力；逻辑推理 能力。
• （二）两关注：关注现实；关注自身。
2020/3/13
湛江师范学院法政学院李日容
21
四、学习西方哲学的方法
从此之后，西方哲学的发展进入了一个新的阶段， 即现代阶段。 现代西方哲学与马克思主义以及对待现代西方哲学 的态度
2、现代西方哲学的分类
（1）按地域分，现代西方哲学可分为英美哲学 和欧陆哲学。
（2）按阶段分，现代西方哲学可分为四个阶段： 19世纪后期，20世纪初到二次大战前，二次大战 后以及70年代后。
3
• （一）狭义(严格意义上的)： 由古希腊人开创的；通过概 念（观念）逻辑探讨终极问 题；有形而上学（本体论）、 认识论和价值哲学（伦理学、 美学、宗教哲学等）之分。
• 世界上的哲学形态分为三种 主要类型：西方哲学、中国 哲学、印度哲学
• 马克思主义哲学与西方哲学 的关系
2020/3/13
湛江师范学院法政学院李日容
（3）按本质特征分，现代西方哲学可分为唯科 学主义与人本主义两大阵营，以及理性主义与非 理性主义的对立。
（4）按流派分，现代西方哲学的主要流派有：新托马斯 主义、新康德主义、意志主义、生命哲学、实用主义、 分析哲学（包括逻辑原子主义、逻辑实证主义、日常语 言分析哲学等），以及现象学、存在主义、社会批评理 论、结构主义与后结构主义、解释学等。
哲学不可能存在于一种哲学之中，而只能存在于 所有哲学之中，因为任何一种哲学都只不过代表 哲学问题的一种解答方式，而不可能代表哲学问 题的所有解答方式。
“哲学就是哲学史”；“哲学史就是哲学”。
第二手资料
2020/3/13
湛西方哲学的作用
• （一）基本素质（能力）：独立意识能力； 反思批判能力；理论思维能力；逻辑推理 能力。
• （二）两关注：关注现实；关注自身。
2020/3/13
湛江师范学院法政学院李日容
21
四、学习西方哲学的方法
从此之后，西方哲学的发展进入了一个新的阶段， 即现代阶段。 现代西方哲学与马克思主义以及对待现代西方哲学 的态度
2、现代西方哲学的分类
（1）按地域分，现代西方哲学可分为英美哲学 和欧陆哲学。
（2）按阶段分，现代西方哲学可分为四个阶段： 19世纪后期，20世纪初到二次大战前，二次大战 后以及70年代后。
3
• （一）狭义(严格意义上的)： 由古希腊人开创的；通过概 念（观念）逻辑探讨终极问 题；有形而上学（本体论）、 认识论和价值哲学（伦理学、 美学、宗教哲学等）之分。
• 世界上的哲学形态分为三种 主要类型：西方哲学、中国 哲学、印度哲学
• 马克思主义哲学与西方哲学 的关系
2020/3/13
湛江师范学院法政学院李日容
（3）按本质特征分，现代西方哲学可分为唯科 学主义与人本主义两大阵营，以及理性主义与非 理性主义的对立。
（4）按流派分，现代西方哲学的主要流派有：新托马斯 主义、新康德主义、意志主义、生命哲学、实用主义、 分析哲学（包括逻辑原子主义、逻辑实证主义、日常语 言分析哲学等），以及现象学、存在主义、社会批评理 论、结构主义与后结构主义、解释学等。
哲学不可能存在于一种哲学之中，而只能存在于 所有哲学之中，因为任何一种哲学都只不过代表 哲学问题的一种解答方式，而不可能代表哲学问 题的所有解答方式。
“哲学就是哲学史”；“哲学史就是哲学”。
民间文学概论讲义
民间文学概论讲义民间文学概论授课大纲第一讲导论一．民间文学的定义二．民间文学的创作主体三．民间文学的范围四．民间文学的性质第二讲民间文学的基本特征一．民间文学的口头性特征二．民间文学的集体性特征三．民间文学的发扬性特征四．民间文学的变异性特征第三讲民间文学的价值及其与作家文学的关系一．民间文学的社会功能与多重价值1．民间文学的社会功能2．民间文学的多重价值二．民间文学与作家文学的关系1．民间文学对作家文学的哺养2．作家文学对民间文学的影响第四讲民间文学田野作业与科学写定――搜集、记录与整理一．田野作业的形式与规则二．田野作业中的全面收集三．田野作业中的钟爱记录四．田野作业资料的整理与科学编定第五讲神话一．神话界说道与起源二．神话分类三．神话的基本特征四．神话的价值及其研究第六讲民间传说一．民间传说概说二．民间传说的分类三．民间传说的特征四．民间传说的价值及其研究第七讲民间故事一．民间故事的界定与分类二．民间故事的特征与价值三．故事家与民间故事的发扬四．民间故事的研究问题与故事学研究方法第八谈民间歌谣一．民间歌谣的概说二．民间歌谣的分类三．民间歌谣的艺术特征与功能四．歌俗、歌节与歌手第九讲民间叙事诗一．民间叙事诗的概念二．民间叙事诗的分类三．民间叙事诗的特征四．民间叙事诗的研究第十讲史诗一．史诗的定义与意义二．史诗的分类三．史诗艺人与史诗发扬第十一讲民间谚语、谜语、歇后语一．谚语二．谜语三．歇后语第十二讲民间说唱一．民间饶舌概说二．评书与昆曲三．慢书与快板四．相声第十三讲民间小戏一．民间小戏的概念、类型与源流二．民间小戏的思想内容与艺术特色三．民间道具戏第十四讲民间文学研究一．国际性的学术研究领域二．民间文学研究的重要学术流派及其方法三．民间文学研究的一般方法一参考文献1．《民间文学概论》，钟敬文主编，上海文艺出版社，1980年。
2.《民间文学作品选》（上、下），高等学校民间文学教材编写组，上海文艺出版发行，1980。
第一讲 教育政策与法规导论
题 、国际教育问题
学校设置 教育财政 课程管理 教师管理 学生管理 学校、政府与社会 关系 科学研究等
三维结构
学前教育 基础教育
高等教育
职业教育 本科后教育 终身教育等 国家宏观 区域发展 学校战略 国际教育等
教育政策的功能
教育政策的导向功能
Байду номын сангаас
01
对教育价值目标的引领和驱动 对教育实践活动和行为的规范与指导
指国家立法机关依据一定的立法程序制定或认可的调整教育活动中各种社会 关系的法律规范的总称。它通过对教育关系的调整，促进教育秩序、教育公 平、教育效率的实现，是教育与社会走向秩序化、公平化、效率化、和谐化 的重要手段。
教育法规：
是指国家立法机关及依法授权的政府机关制定的，调整和规定教育活动、 教育关系的法、法令、条例、规则等各种规范文件的总称。
掌握一些
掌握一些自己感
兴趣的教育法律， 学会用教育法学 知识分析当前的 教育问题。
3
反思一些
校园伤害事故问题
教育合同纠纷 民办教育问题 学生隐私问题 受教育权问题
体罚学生问题
中小学生择校问题 …………
考核标准
出勤率 课堂表现 课外作业 平时测试 期末考核
课堂要求
按时、按要求提交作业
思考题：
在我国，基本法律的制定机关是（ ）。 A．最高人民法院 B．国务院
C．全国人民代表大会
D．地方人民代表大会
教育政策与教育法规的关系
1. 共性
第一，共同的指导思想； 第二，体现着党和人民的共同利益；
第三，都是上层建筑。
2. 区别
第一，主体不同； 第二，制定的程序不同； 第三，表现形式不同； 第四，基本原则和实施方式不同； 第五，稳定性和调整范围不同
学校设置 教育财政 课程管理 教师管理 学生管理 学校、政府与社会 关系 科学研究等
三维结构
学前教育 基础教育
高等教育
职业教育 本科后教育 终身教育等 国家宏观 区域发展 学校战略 国际教育等
教育政策的功能
教育政策的导向功能
Байду номын сангаас
01
对教育价值目标的引领和驱动 对教育实践活动和行为的规范与指导
指国家立法机关依据一定的立法程序制定或认可的调整教育活动中各种社会 关系的法律规范的总称。它通过对教育关系的调整，促进教育秩序、教育公 平、教育效率的实现，是教育与社会走向秩序化、公平化、效率化、和谐化 的重要手段。
教育法规：
是指国家立法机关及依法授权的政府机关制定的，调整和规定教育活动、 教育关系的法、法令、条例、规则等各种规范文件的总称。
掌握一些
掌握一些自己感
兴趣的教育法律， 学会用教育法学 知识分析当前的 教育问题。
3
反思一些
校园伤害事故问题
教育合同纠纷 民办教育问题 学生隐私问题 受教育权问题
体罚学生问题
中小学生择校问题 …………
考核标准
出勤率 课堂表现 课外作业 平时测试 期末考核
课堂要求
按时、按要求提交作业
思考题：
在我国，基本法律的制定机关是（ ）。 A．最高人民法院 B．国务院
C．全国人民代表大会
D．地方人民代表大会
教育政策与教育法规的关系
1. 共性
第一，共同的指导思想； 第二，体现着党和人民的共同利益；
第三，都是上层建筑。
2. 区别
第一，主体不同； 第二，制定的程序不同； 第三，表现形式不同； 第四，基本原则和实施方式不同； 第五，稳定性和调整范围不同
第一讲 现代培训和开发导论
培训与开发
主讲人：阳毅
第一讲 导论
• 第一节 培训的体系框架 • 第二节 培训与开发在企业人力资
源管理中的地位和作用 • 第三节 企业培训的特点 • 第四节 现代培训的发展趋势
第一节 培训的体系框架
• 种类 • 企业培训的具体分类 • 企业培训开发的流程
一、种类
• 学校教育 • 教育考试类培训 • 认证考试类培训 • 实用类培训
三、企业培训开发的流程
• 培训需求分析 • 培训的组织和实施 • 培训效果的评估
第二节 培训与开发在企业人力资源 管理中的地位和作用
绩效考核
薪酬设计
员工福利
培训
人员的招聘选拔和安 置
工作分析
第三节 企业培训的特点
• 目的功利性 • 内容针对性 • 方式多样性
第四节 现代培训的发展趋势
• 培训组织的多样性 • 从培训到持续发展 • 培训手段的技术化 • 培训内容国际化和本土化的结合 • 培训JIT (just in time)
二 、企业培训的具体分类
• 从类别来分：在职培训与脱产培训
• 按照培训的对象来分：新员工入职 培训；普通员工培训；管理人员的 开发培训
• 2、从培训的方式来看主要有 ： （下图）
在职培训 脱产培训
师带徒 工作轮Leabharlann 教练 行动学习 初级董事会讲演法 案例研究法 情景模拟法 行为示范法 小组讨论法 拓展训练
主讲人：阳毅
第一讲 导论
• 第一节 培训的体系框架 • 第二节 培训与开发在企业人力资
源管理中的地位和作用 • 第三节 企业培训的特点 • 第四节 现代培训的发展趋势
第一节 培训的体系框架
• 种类 • 企业培训的具体分类 • 企业培训开发的流程
一、种类
• 学校教育 • 教育考试类培训 • 认证考试类培训 • 实用类培训
三、企业培训开发的流程
• 培训需求分析 • 培训的组织和实施 • 培训效果的评估
第二节 培训与开发在企业人力资源 管理中的地位和作用
绩效考核
薪酬设计
员工福利
培训
人员的招聘选拔和安 置
工作分析
第三节 企业培训的特点
• 目的功利性 • 内容针对性 • 方式多样性
第四节 现代培训的发展趋势
• 培训组织的多样性 • 从培训到持续发展 • 培训手段的技术化 • 培训内容国际化和本土化的结合 • 培训JIT (just in time)
二 、企业培训的具体分类
• 从类别来分：在职培训与脱产培训
• 按照培训的对象来分：新员工入职 培训；普通员工培训；管理人员的 开发培训
• 2、从培训的方式来看主要有 ： （下图）
在职培训 脱产培训
师带徒 工作轮Leabharlann 教练 行动学习 初级董事会讲演法 案例研究法 情景模拟法 行为示范法 小组讨论法 拓展训练
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目录
第一讲
导论 第二讲 培训需求分析 第三讲 培训方法 第四讲 TTT培训 第五讲 培训项目设计与教学理论 第六讲 培训成果转化与培训评估 第七讲 员工开发与职业生涯规划
企业之道第一是培养人才。一个天才的 企业家总是不失时机地把对员工的培养和训 练摆上重要的议事日程。培训是现代社会背 景下的“杀手锏”，谁拥有了它，谁就预示 着成功。只有傻瓜或自愿把自己的企业推向 悬崖的人才会对培训置若罔闻。 ——松下幸之助
（三）培训实践效果差。
培训实践效果指两方面，一为失败的培训，即企业 培训对企业未来的发展毫无促进效果。二为无用的 培训。“用”是指培训后，可以将所学用于现实实 践中。既然有了一种能力，就该做到“人尽其才， 物尽其用”，而不是培训后，原来该怎么干现在还 怎么干，仿佛培训的那段日子只是企业好心施舍的 一个特殊“福利”。来自同一份资料显示，在培训 的成果转化方面，大多数企业的培训仅产生10%20%的转化率，即80%-90%的培训资源被浪费了。
本课程参考资料
杂志：《中国人力资源开发》、《中外管理》、 《企业管理》、《人力资源开发与管理》 视频资料：余世维、曾仕强、陈安之等培训视频 中国人力资源开发网; 中国人力资源网 中国培训师大联盟； 栖息谷；
培训与Coaching
“今天，在管理领域最热门的就是企业教练。”------《财富》 杂志
“伟大的CEO是伟大的教练”------杰克.韦尔奇 2004年中国 之行对话录 调查显示，教练是美国顾问业中呼声最高、增长最高的一个 领域。------美国《美国新闻与世界》
对企业采用培训加教练的效果调查比较发现，培训能增加 22.4%的生产力，而培训加教练可以提高88%的生产力。-----美国《公众人事管理》 教练是一种被大大低估了的管理技能。教练的主要目的是通 过充分发挥每一个人的能力与潜力，增长知识和经验，使整 个机构取得突出的成就。------美国《人尽其才》
（一）培训投资仍严重不足。 中国各类企业在员工培训方面的投资与发达国家相 比仍处于很低的水平。除职能错位举办子弟学校和 政治任务性质投资助学外，真正用于员工培训的投 资微乎其微。据对282家国有企业的调查，员工培 训投资经费只有工资总额的2.2%（职工人均教育 经费仅49.5元），远低于发达国家10%-15%的水 平。 （二）培训体系不健全，模式单调僵硬。
西奥多· 舒尔茨（Theodore Schultz）经过研究发现推动美 国农业生产产量迅猛增加和农业生产率提高的主要原因是人 的知识、能力、技能和经验等的提高。
众多学者经过理论和实证研究发现，在当代人力资本远比土 地等物质资本重要，对人投资带来的收益率超过对其它一切 形态资本的投资收益率。 战略管理理论认为人力资本是企业核心竞争力的根本来源。
据一份权威机构对中国企业的培训调查报告显示， 92%的企业没有完善的培训体系。在企业的培训管 理机构方面，仅42%的企业有自己的培训部门；在 培训知道方面，64%的企业声称有自己的培训制度， 但经座谈和深访发现，几乎所有的企业承认自己的 培训制度流于形式；在培训需求方面，没有几家企 业进行过规范的培训需求分析。很多企业一提到培 训，就是来场讲座，外派学习一周等清一色的“单 调品牌”，从来或者说很少考虑自身需要，更多的 是流于形式，为培训而培训。
平时成绩计算方法
考勤
10分：基准分10分，缺课一次扣1分， 第二次2分，第三次3分，第四次4分，组长 负责做好每次课的考勤记录，老师会抽查， 若组长不负责任，则同时扣组长的考勤分。 10分：根据作业进行打分，采取10分制， 然后根据难度给予每次作业合适的权数，然 后将作业得分乘以对应权数，最后相加得作 业总分数。
培训与开发的比较
比较项目 培训 开发
目的
关注焦点
短期的绩效改进
目前的工作
与当前工作的相关性 高 持续时间
范围 工作经验运用程度 参与方式
使员工在未来承担 更大的责任 未来的工作 低 长，具有分散性和 长期性 宽 低 自愿参与
短，具有集中性和 阶段性 窄 高 强制要求
培训的使命
人力资源资源管理学家O.Gleen
天：组织规划和人力资源规划，确定了人力资源管理活动的 任务和方向。 地：工作分析，组织中具体的人力资源管理活动的基础。 （两个基本职能） 两条铁轨: 一是岗位管理，作用是实现组织目标；一是人员 管理，作用是提升组织能力。（两个贯穿全过程的任务）
火车：有三节车厢（三大核心职能）一是人员发展；二是 绩效管理；三是薪酬管理
员工培训的现状
国外的情况：书P22 我国的情况：当前干部培训质量的调查（中组部）
2.93
很好
39.9 56.3
较好
没有回答 一般或较差
0.87
我国企业员工培训的现状
我国企业的员工培训取得了一些成就。一方
面，我国国有企业在教育培训方面的投资较 以前有很大提高；另一方面，一些大企业， 如海尔，联想的员工培训更是达到相当高的 水平，无论是投资力度还是培训体制的完善 与创新都足以体现这一点。但问题不少主要 表现为以下几个方面：
开发主要是指学习目前工作及未来工作所需
要的知识和能力，着眼于更长期的目标，使 员工能跟上企业与社会的快速发展。
工作行为的有效提高是培训与开发的关键。
培训与开发的比较
从培训与开发的定义来看： 第一，培训开发的对象是全体员工 第二，培训开发的内容与员工工作有关 第三，培训开发的目的是改善员工业绩进 而提升企业绩效 第四，培训开发的主体是企业
培训在人力资源管理的职能中的位置
环 境
人力资源 规划
工作分析 与招聘
甄选
确定和选聘有 能力的员工
解聘
定岗
培训
职业发展
能适应组织和不断更新技 能与知识的能干的员工
薪酬与绩 效考评
满意的劳 资关系
能长期保持高绩效水平 的能干、杰出的员工
环 境
企业人力资源管理的职能之间的关系
人力资源管理是一列运行于天地之间的火车
亚历山大大帝的启导者是伟大的哲学家亚里斯多德 （历史、政治）。
培训与Mentoring
好莱坞当红男星、《断臂山》男主角Heath Ledger 的启导者是美国著名导演、影星Mel Gibson。
贝多芬和莫扎特的启导者是海顿。
亚瑟王的启导者是神秘的大法师梅林。 对于很多人来说，“非正式的启导是通过朋友、亲 戚、熟人或陌生人进行的，是日常生活的一部分， 因为帮助是我们人类最为普通的经验。” 启导者（或称导师）具有伟大的人格魅力，即使没 有任何职位都影响力巨大。
江西财经大学工商管理学院 钟尉 E-mail:zwznj@
课程要求
1.学习、考勤与作业要求：听课记笔记；积极 参与课堂讨论、课堂训练，认真完成作业， 随机点名3次。
2.成绩：平时成绩40%，考试60%。
3.分组合作：很多作业需要同学合作完成，请 以6人的规模自由组合；并为自己的组取一个 响亮的名字。
第一讲 导论
一、基本概念
二、现代培训的发展趋势
三、战略性培训
培训的概念
培训是给新员工或现有员工传授完成本职工
作所必需的基本技能的过程。组织通过学习 和训导来提高员工的工作能力和技能和知识 水平，最大限度地使员工的个人素质与工作 需求相匹配，以提高员工现在和将来的工作 绩效。
培训与开发
作业
例如，本学期共进行3次作业，权数分别为
20%、30%、50%，得分为8、7、9
总得分为8*20%+7*30%+9*50%=8.2（四舍
五入取8）
课堂表现与课堂训练
20分：积极参与课堂讨 论，老师点名的被动发言不加分，主动发言 每次加1分，代表全组展示或参与课堂训练每 次加2分，表现可以超过20分，但最终总得 分不能超过30分
stahl认为培训的
使命是：
引导新员工 (Induction and Orientation) 改善绩效 (Performance Improvement) 提升员工价值(Broadening Staff Usefulness) 开发高层领导技能(Developing Top Leading)
培训与Coaching
教练(Coaching)起源于七十年代初的美国，是从日 常生活和对话、运动心理学及教育学等发展出来的 一种新兴的、有效的管理技术，能使被教练者洞察 自我，发挥个人的潜能，有效地激发团队并发挥整 体的力量，从而提升企业的生产力。 教练通过一系列有方向性、有策略性的过程，洞察 被教练者的心智模式，向内挖掘潜能、向外发现可 能性，令被教练者有效达到目标。
著名人力资源学者贝克尔认为人力资本形成主要依靠正规教 育和职业培训。
正规教育
人力资本
职业培训
知识经济时代的 核心竞争力
绝大多数的管理者在人才对企业的至关重要的作用 上都达到了共识，但怎样解决人才短缺的问题，却 有不同的看法。通过猎头公司？还是去人力市场招 聘？或是节约资金贴街头广告？从目前国际上成功 的经验来看，通过组织的培训实现员工整体素质的 大力提升不失为一种投资少，见效快的方法。 越来越多的组织把教育和培训作为一种经营战略， 通过提高组织的效率来增加其竞争力，这已在世界 上许多组织的战略和决策导向上清楚地反映出来。
本课程参考资料
雷蒙德.诺伊.雇员培训与开发.中国人民大学出版社， 2001年 徐芳. 培训与开发理论及技术. 复旦大学出版社， 2005年 杨生斌.培训与开发.西安交通大学出版社,2006年 石金涛.培训与开出版社， 2006年 于加朋.互动三节棍.广东经济出版社，2006年