浅谈哲学的基础学科
浅谈哲学与语言学的关系
浅谈哲学与语言学的关系哲学与语言学是密不可分的两个学科领域。
语言作为人类表达思想、意义和情感的主要工具，是哲学思考的基础。
本文将从哲学与语言学的两个角度探讨它们之间的关系。
一、哲学视角1.语言的本性和本体论问题语言作为人类活动的基础，是哲学研究的重点之一。
在语言的本体论问题中，哲学家们一直在探讨语言的本质、语言与世界的关系和语言的符号特征。
如早期的逻辑实证主义认为，语言只是一种符号系统，它的作用是对客观存在进行描述和表示。
而后来的语言哲学家则认为，语言是一种表达主观感知和思想的工具，它的意义和价值是建立在文化和社会背景之上。
2.语言的意义和真理问题语言的意义和真理问题是哲学研究的核心之一。
哲学家们一直在思考语言的意义究竟来源于何处，语言的真理与谎言又是如何产生的。
例如，逻辑实证主义认为，语言的真理性是通过语言描述世界的符号对应于世界本身的现象来实现的。
而后来的后现代主义认为，语言并没有固定的概念和真理，真理是被不同社会和文化建构的。
3.语言的文化和社会问题语言的文化和社会问题是哲学研究的重要方向之一。
哲学家们一直在探讨语言的语境和文化背景对语义建构和解读的影响，以及语言与社会、政治、历史、道德等领域的相互关系。
例如，班雅明认为，语言是文化的媒介，它以这种方式与社会、政治、经济和生活的其他方面紧密联系在一起。
二、语言学视角1.语言与哲学的关系语言学是哲学的一支分支，它通过对语言系统和使用的观察和分析，帮助哲学家们研究语言的符号特性和语言与思维的关系。
语言学家一直在探讨语言和思维之间的相互作用，例如语言如何影响人类的思维模式、语言的语法结构和词汇如何反映人类的认知体系、语言的语义如何揭示人类对世界的理解。
2.语言的多样性问题语言的多样性问题是语言学研究的重要方向之一。
语言学家们一直在研究不同语言之间的差异和联系，以及在不同文化和社会背景下的语言使用。
例如，语言领域的跨文化交流越来越普遍，研究不同语言和文化之间的交互影响是非常重要的。
浅谈自然科学与哲学的关系
浅谈自然科学与哲学的关系自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。
认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。
认识的任务在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质，进而把握这些现象和过程的规律性，以便解读它们，并预见新的现象和过程，为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种可能的途径。
哲学是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。
综上所述，自然科学与哲学是的关系是具体和一般，实践和理论的关系。
二者是互为联系，互相促进。
研究自然科学离不开哲学的思维、判断、与逻辑，研究哲学也要以自然科学为基础，二者是不同的学科，又有着千丝万缕的联系。
第一、自然科学是哲学发展的基础。
首先要了解哲学的起源。
源出希腊语philosophia，意即“热爱智慧”。
早期的哲学家研究的对象是自然，探讨的问题是什么是万物的本原，宇宙万物是如何从本原产生变化而成的。
由于随着社会的发展，人与动物、社会与自然、主题和课题、物质和精神等问题的显现，亟待解决，后期放弃了对自然的研究，哲学家把注意力转向政治和有益于人类美德的问题。
研究人的内心活动，研究人的观念和意志力，人生事务和社会问题。
研究的是人和社会，探讨的是什么是正义以及国家与法律是如何产生的问题，目的是更好的认识人和社会。
哲学在以前是人们为了研究自然科学而分离出来的。
哲学最先是被判断成自然科学的，但是由于科学的发展，逐渐被自然科学分离出来成为一个独立的学科。
所以，以前西方的自然科学家许多都是哲学家。
第二、自然科学的发展具有深刻的哲学渊源。
任何一门自然科学的发展都离不开哲学．必然受着哲学思想的支配和制约。
特别是古代社会，哲学与自然科学尚未彻底分开之时，显得尤为密切。
提高哲学素养启迪人生智慧——浅谈《哲学与人生》教学感悟
2013-12教学实践提高哲学素养启迪人生智慧———浅谈《哲学与人生》教学感悟文/闫承友《哲学与人生》作为中职院校实施德育、落实素质教育理念的最主要根据地，对于帮助学生学会运用辩证唯物主义以及历史唯物主义的观点和方法正确认识和处理人生发展中的基本问题，从而对促进自身职业生涯的更好发展有着非常积极的作用与帮助。
那么，如何将哲学德育与学生的人生实际、职业生涯形成完美的契合呢？这成为摆在中职《哲学与人生》授课者面前一道亟待解决的教学难题。
笔者从事中职哲学德育多年，愿结合自身的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与总结，旨在于抛砖引玉，促进同仁的共同进步与发展。
一、强化职业教育，灵活运用“案例法教学”模式《〈哲学与人生〉教学大纲》明确指出“哲学教学应当体现以就业为导向的职业教育理念，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律开展系列教学活动，着重突出职业性、时代性、时效性的现代哲学特征，从而为学生职业生涯的更好发展提供充足的保障。
”这就要求哲学德育教师灵活组织课堂教学形式，力求最大限度地调动学生哲学学习的兴趣与积极性、推动其将自身真正融入学习环境当中。
我个人在日常的教学实践中就经常利用“案例教学法”这一优秀的教学模式。
如，在学习第一课“客观实际与人生选择”这章内容之时，我就向学生列举了一个真实的案例：一位父亲疯狂地迷上了足球运动，因此，他把自己的儿子送到了足球队，梦想有一天儿子能代替自己以愿足球明星的美梦。
刚开始儿子的足球技术迅猛发展，可是由于一次意外却受了很严重的腿伤。
医生告诉这位父亲最好不要让儿子从事足球这项辛苦的体育运动了，因为儿子的腿伤再次复发的话会很难治愈。
可是，父亲一想“那么多知名球星也都负过伤，也都是靠着顽强的毅力与忍耐力扛过来的”，因此，他置儿子的苦苦哀求于不顾，命令他必须重返赛场。
可是，不幸的是，儿子在之后的训练中再次负伤，导致再也无法站立起来……通过这个案例，学生很容易就能明白“一切从实际出发”的重要性，并且这对于他们日后职业生涯的选择又产生了不可估量的深刻影响。
浅谈哲学思想对教育教学的影响
浅谈哲学思想对教育教学的影响哲学是一门研究真理、存在、价值等基本问题的学科。
它对教育教学有着重要的影响，本文将从三个方面对其影响进行浅谈。
哲学思想对教育教学目的的设定有着很大的影响。
不同的哲学思想会对教育教学目的给出不同的解释。
例如，荀子的“性恶论”认为人性本恶，必须通过教育规范来约束和改善，其教育目的就是要培养德性高尚、缺陷少的人。
王阳明的“心学”则认为人性本善，只是受到外界环境和个人境遇的影响会导致偏离本性，其教育目的就是要通过自我反省与实践，让学生发现自己的内在本性，并追求真、善、美的境界。
因此，哲学对于教育教学目的的影响是非常深远的。
哲学思想对教育教学方法的选择和运用也有着很大的影响。
例如，庄子的“自由自在”观念认为天地万物都应该追求自由和独立，教育教学就应该遵循这个观念，注重培养学生的自主学习能力和主动探究精神。
孔子的“学以致用”观念认为学习应该紧密结合实践，教育教学就应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
因此，哲学对于教育教学方法的影响也是非常重要的。
哲学思想对教育教学内容的选择和设计也有着很大的影响。
例如，孟子认为“性善”，强调在教育教学中要注重培养学生的道德品质和内在品德，让学生成为有良好品质的好人。
亚里士多德的“万物皆有目的论”认为宇宙中一切事物都有其明确的目的和目标，教育教学也应该注重培养学生的复合能力，让学生成为多方面具备优秀素质的综合型人才。
因此，哲学对于教育教学内容的影响也是非常关键的。
综上所述，哲学思想对教育教学有着重要的影响，不仅可以帮助我们更好地理解人类文化和思想渊源，还可以指导我们更加科学地进行教育教学。
因此，我们需要认真学习和掌握哲学思想，以其为指导，更好地推动教育教学的改革和发展。
浅谈哲学思想对教育教学的影响
浅谈哲学思想对教育教学的影响1. 引言1.1 哲学思想与教育的关系哲学思想与教育的关系是密不可分的。
哲学思想作为人类对世界、生活、价值等问题的思考与探索，直接影响并塑造了教育的理念、目标和方法。
哲学思想为教育提供了理论基础和思想支撑，引领着教育的发展方向和走向。
在教育领域，哲学思想扮演着指导和引领的角色。
不同的哲学思想会导致不同的教育理念和目标。
人文主义倡导以人为本，关注个体全面发展，这种思想将影响教育目标的设定，强调培养学生的综合素养和人文精神。
相反，实用主义注重知识的实用性和功能性，强调培养学生的实践能力和技能，因此对教育教学的方法和内容有着截然不同的影响。
哲学思想与教育密不可分，相互影响相互作用。
教育的发展离不开哲学思想的支持与引导，而哲学思想也需要在教育实践中不断得到验证和完善。
哲学思想对教育的影响是全方位的，贯穿于教育的方方面面，是教育事业不可或缺的重要组成部分。
1.2 浅谈哲学思想对教育教学的影响哲学思想是人类思维和理性的高度反映，是关于宇宙、人类和社会的根本性问题的思考和探求。
在教育教学领域，哲学思想的影响是深远而广泛的。
哲学思想不仅影响着教育教学的目标设定，方法选择，内容设计，还影响着师生关系和教育环境的构建，以及教育教学效果的评价和提升。
哲学思想以其深邃的思维和理性的分析，为教育教学提供了哲学的基础和理论支持，推动了教育教学的不断更新和发展。
哲学思想对教育教学的影响体现在多个方面，在教育教学目标的设定上，哲学思想引导人们思考教育的价值和目的，指导教育实践朝着培养全面发展的人的方向发展。
在教育教学方法的选择上，哲学思想引导人们认识到教育是一种精神的交流和启发，促使教育者采用更加启发式的教学方法。
在教育教学内容的设计上，哲学思想促使人们反思教育的本质和意义，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
在师生关系和教育环境的构建以及教育教学效果的评价方面，哲学思想也起着重要的引导作用。
哲学思想对教育教学的影响是全方位的、深远的。
浅谈我对教育哲学的认识理解
浅谈我对教育哲学的认识理解教育哲学是一门探究教育本质、教育目的、教育方法和教育价值的学科。
在我看来，教育哲学不仅仅是一门学科，它更是一个智慧的源泉，它能够引领教育实践，为教育实践的发展提供新的思路和理念。
首先，教育哲学是关于人的。
教育哲学是人类文明的产物，是人类智慧的结晶。
从人类历史角度来看，教育哲学是反映人类对于自身发展认识的产物。
对于人类而言，教育有着至关重要的意义，教育是人类社会向前发展的重要切入点。
只有通过教育，人才能够获取知识、提高能力、实现个人价值。
人本主义是教育哲学的基本思想，教育的核心是人，而教育的本质是为了发展人的全面性，使人更加自由、更加自主、更加成熟。
其次，教育哲学是关于教育的。
教育哲学是反映对教育的研究与思考的哲学学科。
教育是一个复杂的过程，包括内容、方法、目标等多方面因素。
人类需要教育，因为人类是社会动物，在社会生活中，需要获得与他人互动的能力和技能。
教育是社会传承文化、培养人才的基本手段。
教育相当于是人类从无知到有知，从幼稚到成熟，从比较单纯的个体到更加全面更加开放的个体发展的过程。
再次，教育哲学是关于思想的。
教育哲学是反映人的思想接受、转化、创新的哲学学科。
教育的目的不仅要求获得知识和技能，更致力于发展人们的思想，促使人们思想更为自由与开放。
教育是一种思想洗礼，通过教育不断培养人的审美情趣、伦理道德、人文素养、逻辑思维、创新能力和实践能力。
教育与思想的相处方式不仅仅是传授，还包括多元化的思维手段、互动模式以及现代协同创新和知识共享的方式等。
最后，教育哲学是关于价值的。
教育哲学是对教育价值进行研究的哲学学科。
教育价值是教育过程中不可或缺的一部分，因为人类的发展方向和发展价值决定着教育的方向和教育目标。
教育的价值需要从多维度和多方面进行考量和研究。
包括社会性价值、文化性价值、教育实践价值、珍贵性与传承价值等方面的价值存在。
总之，教育哲学是一个综合性的概念，它包括人、教育、思想和价值等方面。
浅谈对哲学的认识
浅谈对哲学的认识在我看来，哲学是人类思维能力的结晶，它涵盖了众多领域，既包括对于人类存在的起源、本质和目的的探究，也包括对于智慧、道德、美学等方面的研究。
哲学是一种独特的思维方式，它能够凭借思辨和推理得出一些根本性的问题和答案。
哲学的本质是思辨和探究，通过对于生命和世界的思考和探讨，人类能够逐渐理解事物的本质，从而改善自身的生活和环境。
哲学的研究领域包罗万象，它包括了诸多的分支学科。
其中最基础的是形而上学（metaphysics），它研究万物存在的本质和规律。
伦理学（ethics）则是探讨人类价值观和行为准则的学科，而美学（aesthetics）则研究艺术、美感和审美的问题。
逻辑学（logic）则是研究正确的推理方法，让人们能够从一些假设中得出正确的结论。
哲学的价值在于它能够引导我们思考生命、世界和自然规律的根本问题。
通过思考和探讨，我们可以逐渐了解自己、理解世界、认识真理。
对于个体来说，哲学的价值在于它能够帮助我们认识自我，探究内心的真谛，理清我们的人生方向。
对于社会来说，哲学的价值在于它能够帮助我们建立正确的价值观和道德准则，引导我们正确的行为。
此外，哲学还能够启迪我们的灵感，使我们更加有创造性和创新性。
虽然哲学的价值得到广泛的认可，但是它也面临着很多的挑战。
在现代社会中，哲学被视为一种摆脱不开的学科，许多人认为它过于抽象和偏离现实。
此外，文化的差异和翻译的困难也成为哲学的一大挑战。
对于这些问题，我们应该持着开放的心态，透过这一问题，去透彻地理解人类认知世界的能力。
总之，哲学是一门复杂而神秘的学科。
它代表了人类思维过程中的一种理性，具有无限的探索和发现的潜力。
在这样一个充满圣贤与英雄的时代，我们应该将哲学作为我们生命的伴侣，一步步探寻我自己，探究那些熙攘的梦想和愿望，最终方才能够获得真正的智慧。
浅谈认知语言学哲学基础与语言教学
【 关键词】 认知语言学； 经验现实主义； 认知模式； 语言教学
０ 引 言
认 知语 言学 是近十几 年来 国际理论语 言学界新 兴 的一 个语言学学派或一种新的研究方法 。 其 堡的召开和 １９ ９０年 《 认 知语言学》 杂志（ｏｎｔ ｅＬｎｕｓｃ） Ｃ ｇ ｉｖ ｉｇ ｉｉ 的出版。 ｉ ｔｓ 认知语 言学是在
ｅ ｏｉｄ 。他们错误地将 主观的东西 和客 观的东西截 然分 ｍｂｄｅ ）
开 ， 为理性 、 认 思维 、 观念、 理解是 自主的 。 不受人 的生理 和物
结构 的复合体 ， 其内在结构可以是命题 性的 ， 意向图式性 的 ， 也可 以通过隐喻投射和借代投射建立起来 。在那些没有清 晰
可辨 的概念之先 结构 的域 。 尤其是抽 象域 ． 我们通 过隐喻借 来此种结构 。这样一来 ， 隐喻就为我们理解那些抽象域提供 了途径。经验主义因此特别重视隐喻对 人类认知体系和语 言
言符 号不是对应 于客观 的外部世 界 。 而是与认知参 与下形 成 的概念结构相一致。意义与推理也是基于以上概念结构与认 知模式 ：４ 思维具有完 型特征 （ｅｔｔ ｒｐ ｒｅ ）学 习和记 （） ｇｓ ｌｐｏ ｅｔｓ ， ａ ｉ 忆的认知过程依靠完型结构 ． 而不是抽象符号的机械运算 。
理环境 的制约 ， 人类心智 是脱 离主体的 ， 验的 ， 超 不依赖认 识 主体 的身体经验及其 与客观世界的相互作用 。
近年来 ， 随着认 知科学研究 的深入 。 类学 、 人 心理 学 、 语
言学等对 “ 概念范 畴”ｃｎ ｅｔａ ｃｔｇｒ ｓ进行 了广泛 和深 （ｏ ｃｐ ｌ ａｅｏ ｅ） ｕ ｉ
哲学专业主要课程
哲学专业主要课程
1. 哲学导论：这是哲学专业的基础课程，旨在帮助学生了解哲学的概念、历史和基本理论。
2. 形而上学：形而上学是哲学中的一个重要分支，主要研究存在的基本问题，如宇宙的本质、物质的存在形式等。
3. 伦理学：伦理学是研究道德原则和道德规范的学科，包括道德评价、道德责任、道德选择等议题。
4. 逻辑学：逻辑学是哲学中的一门基础学科，主要研究推理、论证和思维的基本规律，是哲学家和科学家必备的技能。
5. 认识论：认识论是哲学中另一个重要分支，主要研究知识的本质和来源，包括感觉论、经验论、理性主义、先验论等。
6. 宗教学：宗教学是哲学中的一门学科，主要研究宗教信仰和宗教现象，是理解人类文化和思想的重要途径。
7. 政治哲学：政治哲学是哲学与政治学交叉的学科，主要研究政治制度和政治行为的原则，是理解社会和政治秩序的基础。
8. 美学：美学是哲学中另一个分支，主要研究美的本质和表现形式，探讨艺术、审美和感性体验等问题。
9. 科学哲学：科学哲学研究科学的本质、方法和知识体系，是理解科学和社会发展的基础。
10. 哲学史：哲学史是学习哲学专业不可或缺的一部分，通过学习哲学史可以了解哲学的发展历程和重要思想家。
以上就是哲学专业的主要课程，这些课程涵盖了哲学的各个分支和领域，旨在培养学生对哲学问题的思考和研究能力。
中国哲学 一级学科
中国哲学一级学科
中国哲学是哲学一级学科下属的二级学科，是对中国哲学进行研究的学问。
它是以中国哲学的基本问题、基本概念、基本理论和基本方法为研究对象的一门学科。
中国哲学的基本问题包括宇宙的起源、人生的意义、道德的准则、社会的组织等。
中国哲学的基本概念包括道、德、仁、义、礼、智、信等。
中国哲学的基本理论包括阴阳五行学说、天人合一学说、中庸之道学说等。
中国哲学的基本方法包括观察法、分析法、综合法等。
中国哲学的历史悠久，源远流长。
它起源于先秦时期，经过两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等时期的发展，形成了丰富多彩的思想体系和学派。
其中，儒家、道家、墨家、法家、名家、阴阳家、纵横家等是主要的思想流派。
中国哲学对中国文化和社会的发展产生了深远的影响。
它不仅为中国人提供了一种思维方式和价值观念，也为世界哲学的发展做出了重要贡献。
浅谈我对哲学的认识
浅谈我对哲学的认识哲学的含义哲学是以世界整体作为研究对象，以发现世界的一般规定和规律、确立系统化的世界观和方法论作为基本任务的一般科学，是人类认识世界的社会实践活动的一门理论。
哲学的功能哲学是文明的活的灵魂,时代精神的精华.不同时代的哲学具有不同的功能.从人类社会实践的角度进行审视,哲学的现代功能主要有科技功能、社会功能和实现人的价值的功能.哲学的性质1、哲学是理论化、系统化的世界观世界观是人们对整个世界的根本观点。
哲学将人们在社会实践活动中形成的世界观系统化、理论化，形成一定的哲学理论体系。
这个体系全面而深刻地反映了客观世界及其规律性，因此，它能给人以智慧，并能使人坚定自己的信念。
2、哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结世界非常复杂，反映这个世界及其发展规律的具体科学也非常复杂，但概括起来无非是三大类：自然知识、社会知识和思维知识。
3、哲学是世界观和方法论的统一人们的世界观总是通过人们观察和处理具体问题的态度、方法表现出来。
用一定的世界观为原则指导人们去观察、分析、思考和解决问题，就是方法论。
方法论就是人们认识世界、改造世界的根本方法。
在哲学这个层次上，世界观和方法论是统一的：有什么样的世界观，就有什么样的方法论；方法论也总体现着一定的世界观。
世界观和方法论的统一，使抽象的哲学理论能够指导人们的思想和行动，使哲学与人们的生活息息相关，从而使人们更具有智慧。
哲学与其他科学的关系：是共性与个性、一般与个别的关系。
二者有区别也有联系。
区别：具体科学研究物质世界的某一方面及其规律性；而哲学则研究整个世界的本质及其规律性。
联系：哲学以具体科学为基础；具体科学以哲学为指导。
哲学反映了各门具体科学中最一般的本质和规律，因此，它能给人以智慧。
哲学同各门自然科学、社会科学具有共同的规定，它们都是人类认识世界的社会实践活动。
社会实践活动是哲学的本质和属性规定。
哲学对当代大学生的现实指导意义大学生作为建设社会主义的重要力量，必须有正确的、积极的、先进的思想，而马克思主义哲学则给当代大学生一条光明的路线和方法。
浅谈哲学以及哲学方法——从黑格尔的三个比喻说起
浅谈哲学以及哲学方法——从黑格尔的三个比喻说起发布时间：2021-07-23T02:26:19.109Z 来源：《学习与科普》2021年5期作者：张文文[导读] 本文通过对黑格尔对哲学所打的三个比喻，对哲学本身的一些特点进行梳理，再根据哲学的呈现出的这些特点，简单地对研究哲学的方法进行探讨，最终得出一些关于在哲学研究过程中应该注意的方式方法以及对待哲学应有的态度。
张文文四川大学哲学系2019级硕士研究生摘要：本文通过对黑格尔对哲学所打的三个比喻，对哲学本身的一些特点进行梳理，再根据哲学的呈现出的这些特点，简单地对研究哲学的方法进行探讨，最终得出一些关于在哲学研究过程中应该注意的方式方法以及对待哲学应有的态度。
关键词：黑格尔；哲学；哲学方法一、导言在谈到哲学方法的时候，我们首先应该对于这个词组做出一个简单的区分：是哲学的方法（ways of philosophy），还是如何研究哲学的方法（ways of how to study philosophy）。
这两种不同的理解，对于接下来将要阐述的内容将会产生直接的影响。
哲学的方法侧重点在于基于哲学的某些内容而产生的带有哲学性质的方法，比如我们常说，要用辩证的方式来看待问题，这就是一种哲学的方法。
而我们将要讨论的研究哲学的方法，这就跟哲学这门学科本身的特点相联系了，也就是说，我们首先得了解哲学本身。
关于哲学本身的论断，整个哲学史上的说法太多，但本文主要是通过黑格尔的三个关于哲学的比喻，来阐述哲学方法。
二、密涅瓦的猫头鹰在我们学习哲学的过程中，多数人都会引用黑格尔的这个比喻，来向我们解释哲学本身。
黑格尔认为，哲学就像密涅瓦的猫头鹰一样，它不是在旭日东升的时候在蓝天里翱翔，而是在薄暮降临的时候才悄然起飞。
在这个比喻中，密涅瓦指的是古希腊神话人物，即智慧女神雅典娜，密涅瓦的猫头鹰则是智慧与理性的象征，而它在薄暮降临的时候才起飞，则说明了哲学活动两个方面的重要特征，一方面是，哲学是反思的，超越的；另一方面是，哲学意味着自甘寂寞。
浅谈对马克思主义哲学的认识及学习意义
浅谈对马克思主义哲学的认识及学习意义马克思主义哲学是共产主义的理论基础，是马克思主义基本理论之一。
从19世纪中期，马克思和恩格斯开始进行的哲学研究，通过不断的批判和反思，形成了马克思主义哲学。
其理论深入剖析了社会发展和历史变迁的本质，阐述了人类社会制度的本质和发展规律，对于议论社会现象和解决社会问题具有重要的参考价值。
马克思主义哲学的基本特征是辩证唯物主义。
它认为自然发展和人类社会发展的规律是辩证的、矛盾的、不断发展的。
在这个过程中，对抗斗争是这种发展的主要推动力。
唯物主义强调物质的本质和作用，认为物质是第一性，意识是第二性，人的权利和利益是建立在物质基础上的。
相对地，唯心主义则认为意识是第一性，物质是第二性。
辩证唯物主义不仅强调物质和意识的统一性，更重要的是强调在矛盾对立中物质和意识的相互作用和发展。
辩证唯物主义不仅是一种针对自然物质的科学哲学，更是一种针对人类社会发展的社会科学哲学。
马克思主义哲学具有广泛的学习意义。
首先，它提供了一种持续不断地的批判性思维方法，可以帮助人们更好地理解和分析社会现象。
使用马克思主义的辩证思维方法来理解世界，将使人们更关注事物之间的内在联系和矛盾，并从这些对照中发展出新的观点，并不断推动社会的进步。
其次，马克思主义哲学提供了社会变革的重要观点，即无产阶级领导的革命必须通过暴力手段推翻压迫者的统治。
这个理论不仅影响到社会革命，还可以影响到如今的人权理念和寻求政治变革的运动。
再次，马克思主义哲学提供了对社会问题的原因的持续探讨。
它有助于人们深入探究现代资本主义经济体系和政治体系的根源，并在解决社会问题包括贫穷、不平等和腐败方面，提出解决方案。
最后，马克思主义哲学对教育有重要意义。
通过教育，人们能够更好地理解和应用这种方法。
马克思主义哲学的教育重点是发展人们的批判性思维能力，帮助他们掌握与当今问题有关的概念和方法，并锻炼他们对抗斗争过程的判断力和实践能力。
这将培养新一代热爱祖国、服务人民、奋斗拼搏的建设者和接班人。
浅谈我对教育哲学的认识理解
浅谈我对教育哲学的认识理解教育哲学是研究教育存在的本质、目的、价值以及教育实践方法等问题的学科，是教育学科的理论基础和指导性学科。
对我来说，教育哲学不仅是一种学科，更是一种思考教育问题的方法和态度。
在我看来，教育哲学是教育工作者必须具备的基本素养之一。
教育哲学帮助我们探索教育的价值取向和伦理基础。
教育的价值取向和伦理基础是决定教育实践方向和方法的重要依据。
教育哲学通过研究伦理学和价值观念，使我们能够明确教育的价值目标和道德要求，从而指导教育实践。
在教育中我们应该注重培养学生的人文素养和道德品质，使他们成为有社会责任感的公民；教育哲学也提醒我们在教育过程中要尊重学生的个性和自主性，鼓励他们发展独立思考和创新能力。
教育哲学帮助我们思考教育的方法和策略。
教育哲学不仅研究教育的理论问题，还关注教育实践中的问题和困境，提出相应的解决方法和策略。
教育哲学强调与学生进行有效的沟通和互动，设计适合学生的学习任务和活动，提供积极的学习环境和培养方法等，以促进学生的主动学习和全面发展。
教育哲学帮助我们反思教育现象和改进教育实践。
教育哲学倡导批判性思维和自我反思，使我们能够不断审视和反思教育现象和实践，并从中发现问题和不足，以便更好地改进教育工作。
通过教育哲学的反思，我们可以发现当前教育存在的功利化、应试教育、重视分数而忽视学生全面发展等问题，并提出相应的改进措施和方法。
教育哲学是教育工作者必须具备的重要素养。
它帮助我们深入思考教育的本质和目的，探索教育的价值取向和伦理基础，指导教育的具体方法和策略，并且促使我们反思教育现象和改进教育实践。
通过学习和应用教育哲学，我们可以更好地理解和把握教育工作的本质和任务，提高教育工作的质量和效果，为学生的发展和社会的进步做出更大的贡献。
浅谈哲学思想对教育教学的影响
浅谈哲学思想对教育教学的影响【摘要】哲学思想对教育教学产生着深远的影响，启示我们在教学实践中应当注重学生的思维发展和个性特点，引导他们独立思考和创新。
辩证法提醒我们要具备全面的思维和观察能力，避免片面性和偏见。
唯物主义强调实践与认识的相互作用，促进教育实践与理论认识的结合。
教育教学中的伦理思想和价值观则是孕育学生品德和道德意识的重要基础，塑造他们的人格和价值观。
哲学思想对教育教学的综合影响是全方位的，不仅促进着教学内容的更新和改进，也引领着教师对待教育的态度和方法的变革。
展望未来，我们需要更深入地探讨哲学思想在教育教学中的应用，并不断完善教育体系，为学生的全面发展和未来的社会进步奠定坚实的基础。
【关键词】哲学思想, 教育教学, 启示, 辩证法, 唯物主义, 实践, 认识论, 伦理思想, 价值观, 综合影响, 研究方向, 总结, 引言, 正文, 结论1. 引言1.1 背景介绍随着时代的变迁和社会的发展，哲学思想在教育教学领域的影响日益凸显。
哲学思想为教育提供了理论支撑和启示，帮助教育工作者更好地认识教育的本质和目的，指导教学实践的发展。
本文将就哲学思想对教育教学的启示、辩证法、唯物主义、实践与认识论关系以及伦理思想与价值观等方面展开探讨，旨在探讨哲学思想对教育教学的综合影响，为未来教育研究提供新的视角和思路。
1.2 研究意义教育教学是社会发展和人类文明进步的重要组成部分，哲学思想对教育教学的影响不容忽视。
本文旨在探讨哲学思想对教育教学的启示，以及辩证法、唯物主义、实践与认识论、伦理思想与价值观在教育教学中的具体影响。
通过研究这些问题，可以更好地认识和理解教育教学的本质和内涵，促进教育教学事业的发展和进步。
哲学思想对教育教学的影响是多方面的，它既影响着教育教学的理论研究和实践探索，又指导着教育教学的具体运作和发展方向。
哲学思想在教育教学中的应用不仅能够提升教育教学的质量和效益，还能够激发教育者和学生的思维潜能，培养他们的创新能力和综合素质。
浅谈哲学的基本问题
浅谈哲学的基本问题作者：杨阳徐霄来源：《青年时代》2017年第05期摘要：对于哲学基本问题的回答，一直以来都是划分哲学两大阵营的标准。
本文仅从哲学的概念，对哲学基本问题的定义入手，着重梳理唯物主义与唯心主义的本质、形式以及代表人物及其观点，说明唯物主义与唯心主义的根本分歧所在，以期避免二者任一极端或绝对正确化以及脱离科学、脱离思考尤其是脱离实践的不恰当做法。
关键词：哲学；唯物主义；唯心主义哲学一词源于希腊语，就哲学的词源而言，它的意思主要指热爱智慧。
但从古希腊一直到当代，对于哲学是什么因人因时因事一直有不同的定义。
就当代学术界而言，哲学主要指人们在对基本问题的研究中形成的系统化、理論化的世界观，是从性质上、逻辑上对基本问题进行认识从而发现和预测出事物之间或事物内部的必然联系及客观趋势的学问。
而哲学研究的问题，就是从总体上研究主观世界、客观世界以及主客观世界之间的关系，而这哲学的三大重要研究领域究其本质而言就是对思维和存在也即精神和物质关系问题的研究。
恩格斯曾经明确指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，既是思维和存在的关系问题。
”因为考察主观世界、客观世界以及主客观世界关系的主体是人，人有两方面的属性：一是就存在性质而言人是这个世界的存在物，人的存在是一个客观过程。
一方面人的存在与灵长目其它动物和周围环境有千丝万缕的关系；另一方面人又与灵长目其它动物有本质上的区别，其它动物依特定本能、固定方式生存，而人则在成长早期依一定本能和一定方式生存，在生存中又发展和完善了本能、方式，如此循环，在高一级的程度上构建自己、完成自己。
二是就存在状态而言，人又是有着自主思维能力的生活于社会之中的存在物。
一方面通常情况下人会从自身出发，按照某一思维方式去考察和认识世界的状态和属性；另一方面人会按照自己的所思所想去改造外部世界、塑造外部事物，把自己的精神属性赋予外部世界、外部事物，通过实践使得主观客观化，这就必然发生主观世界和外部世界、外部事物也即思维和存在（精神和物质）的关系问题。
浅谈我对教育哲学的认识理解
浅谈我对教育哲学的认识理解教育哲学是研究教育本质和价值的学科，它探讨了教育的根本问题和原理，探索了教育的目的、方法、理论和实践。
作为教育工作者，我对教育哲学有着一定的认识和理解，下面我将围绕教育哲学的概念、特点以及对我的影响进行浅谈。
我认为教育哲学是一门理论性与实践性相结合的学科，它不仅关注教育的理论基础和教育实践的方法，更注重教育的本质和价值。
教育哲学通过对教育的深层次原理和规律的探讨，引导我们思考教育的目标和意义，指导我们在教育实践中不断探索和创新。
教育哲学在理论研究和教育实践中发挥着重要的作用，它为教育工作者提供了丰富的思想资源和理论支撑，使我们能够更加深入地了解和认识教育，更好地指导和实践教育工作。
教育哲学的综合性还表现在对教育问题的全面关照上。
它关注教育的每个环节和层面，不仅从教育的目的、方法、内容、过程等方面进行论述，更从教育的价值、意义、影响等方面进行深刻思考。
教育哲学旨在构建一个完整的教育理论体系，为教育实践提供全面的参考依据。
我认为教育哲学对我的影响主要体现在以下几个方面。
教育哲学让我更加深入地认识到教育的意义和价值。
通过学习教育哲学，我逐渐意识到教育不仅是传授知识，更是培养人的全面发展，促进个体的自由和全面发展。
教育哲学启发我思考和探索教育的本质和意义，使我更加珍视教育工作的价值和意义。
教育哲学让我更加深刻地理解了教育的方法和原则。
教育哲学通过对教育理论和实践的研究，为我提供了丰富的教育方法和原则，使我在教育实践中更加有的放矢，更加理性和科学地开展教育工作。
教育哲学让我更加积极地探索和实践教育创新。
教育哲学鼓励我们不断创新教育理论和实践方法，不断探索教育的规律和原理。
教育哲学的启示使我更加敢于突破传统的教育模式，积极开展教育实践的创新和探索。
教育哲学让我更加自觉地提升自己的教育素养和专业水平。
通过学习教育哲学，我不仅增加了教育的理论知识，更提升了对教育问题的分析和解决能力，形成了一种理性和科学的教育工作者的素养和风范。
浅谈哲学、心理学、自然科学、社会科学(二)2024
浅谈哲学、心理学、自然科学、社会科学（二）引言：本文将继续探讨哲学、心理学、自然科学和社会科学这四个学科领域。
在上一篇文章中，我们对这四个学科进行了初步介绍。
本文将更加深入地研究它们的相关内容，并探讨它们之间的关系和交叉点。
正文：一、哲学1. 哲学定义和基本原理：探索存在、知识和价值观的学科。
2. 哲学的分支领域：伦理学、形而上学、逻辑学等。
3. 哲学与自然科学的关系：探讨科学的方法论和科学的合理性。
4. 哲学与心理学的关系：探讨意识和自我意识的本质。
5. 哲学与社会科学的关系：借助哲学来思考社会问题的根源和解决方法。
二、心理学1. 心理学的定义和研究对象：研究人类行为和心理过程的科学。
2. 心理学的分支领域：发展心理学、认知心理学、社会心理学等。
3. 心理学与自然科学的关系：运用科学实验方法研究心理现象。
4. 心理学与哲学的关系：借助哲学思考心理现象的本质和意义。
5. 心理学与社会科学的关系：研究人类行为在社会环境中的影响和相互作用。
三、自然科学1. 自然科学的定义和研究对象：研究物质世界和自然现象的科学。
2. 自然科学的主要分支领域：物理学、化学、生物学等。
3. 自然科学与哲学的关系：就科学方法和科学理论进行哲学思考。
4. 自然科学与心理学的关系：模拟自然环境来研究心理现象。
5. 自然科学与社会科学的关系：探讨自然科学发展对社会带来的影响和意义。
四、社会科学1. 社会科学的定义和研究对象：研究人类社会行为和社会组织的科学。
2. 社会科学的主要分支领域：经济学、政治学、社会学等。
3. 社会科学与哲学的关系：思考社会问题的本质和社会发展的道德基础。
4. 社会科学与心理学的关系：研究个体心理在社会情境中的影响和作用。
5. 社会科学与自然科学的关系：探讨社会发展与科技进步的相互关系和影响。
总结：通过对哲学、心理学、自然科学和社会科学的深入探讨，我们可以看到它们之间存在着丰富的交叉与互补。
哲学作为一种基础性学科，为其他学科提供了思考问题的基础；心理学研究人类的思维和行为，对其他学科的理论和实证研究提供了支持；自然科学研究自然现象与规律，为社会科学提供了科学方法和验证观点的手段；社会科学研究人类社会行为和社会组织，为自然科学提供了社会背景和影响因素。
浅谈对哲学的理解
浅谈对哲学的理解哲学是一门思考人类存在意义、人与世界关系、道德、知识、真实等问题的学科，对人们的思考和解决实际问题起到了重要的指导和帮助作用。
在今天的社会，人们对于哲学的认识和理解也日渐复杂和深刻，这篇文章就谈谈我对哲学的理解。
首先，哲学是一种精神的追求。
哲学有着严肃的基础和严谨的系统，但是它也不仅限于具体的知识类型和专业性的研究。
哲学的界面是广泛而深远的，它是一种深刻的思考和追求人类智慧和精神的过程。
在这个过程中，哲学通过反思和自我批判，建立起对人的意义和人类命运的独特理解，成为历史悠久、影响深远的思想传统。
其次，哲学是一种抽象的推理。
和具体的经验和实践相比，哲学是一种思考和推理范畴更为抽象的学科。
哲学追求的是普遍性和主题性的结论，它通过抽象的推演和概念的综合从总体上理解事物的本质。
因此，在哲学中必须有清晰的思考和严格的推演，才能形成有理性、科学性、认知性的结论。
第三，哲学是一种合乎自然规律的思考。
哲学思考是基于人的内在需求和自然现象的规律性、人的心灵和外在世界的统一构成。
在哲学思考中，人是有意识的，人的意识已经是对外部现象进行自然规律的收集和概括。
哲学的内容，最终还是基于对人自身的认识和对自然规律的观察和概括，这也是哲学深入人心的原因之一。
最后，哲学是一种探索真理的精神。
哲学是一种寻求真理、探寻世界真相的追求。
哲学思考是关于人类心灵和现实之间关系的普遍思考。
哲学在探索真理时，并不追求断言和批判，而是在思考中不断寻求答案。
以此为根基，哲学在哲学思想的理解上具有独特的智慧，丰富了哲学思想的多样性和广泛性。
总之，哲学是一门复杂的学科，在深入研究过程中，它的广度和深度使我们深深地感受到哲学思考对人类文明的影响深远。
哲学的价值在于它为人们提供了一种思考和处理问题的方法和途径，不仅启示了人们的思维，也将人们引向智慧、坚定和维护自由良知的境地。
希望在今后的实际研究中，能够更加的关注哲学的发展，引导人们深入思考人与世界的关系，探寻真理。
浅谈哲学、心理学、自然科学、社会科学(二)
引言：哲学、心理学、自然科学和社会科学是人类对于世界、人类自身以及社会现象的认知和研究的不同领域。
这些领域的研究有着各自独特的方法和理论体系。
本文将对这四个领域进行浅谈，并探讨它们之间的关系和相互影响。
概述：哲学是一门研究基本问题和概念的学科，关注的是人类的思维、存在和价值观。
心理学是研究人类思维和行为的学科，自然科学则关注物质世界和自然规律，而社会科学则关注人类社会及其现象。
这些学科在研究方法、理论基础和研究对象上存在差异，但它们之间也有着相互联系和相互影响。
正文：一、哲学1.哲学的定义和范围哲学是一门对基本问题进行思考和探讨的学科，包括形而上学、认识论、伦理学等多个分支。
哲学的范围广泛，涉及人类的思维、存在和价值观等诸多方面。
2.哲学的研究方法哲学采用逻辑和批判性思维来进行推理和分析，重视概念的明确和思维的合理性。
哲学常常通过辩证法和思辨来探索问题，并追求对基本问题的深入理解。
3.哲学对其他学科的影响哲学为其他学科提供了思考和方法论的基础，它的概念和理论体系为其他学科的发展提供了指导和启示。
哲学的认识论部分对心理学和社会科学的研究方法有着重要影响。
二、心理学1.心理学的定义和研究对象心理学研究人类的思维、情感、行为等心理过程，以及它们与外部环境的相互关系。
心理学关注个体的心理过程，同时也研究集体心理和群体行为。
2.心理学的研究方法心理学采用实验、观察和调查等方法来收集和分析数据，以验证假设和推断。
心理学注重量化和客观的研究方法，同时也运用定性分析和解释性研究方法。
3.心理学对其他学科的影响心理学在教育、医学、经济学等领域具有重要应用，为其他学科提供了理论和实践的支持。
心理学对社会科学的研究方法和理论有着深入的影响，帮助解释人类的行为和社会现象。
三、自然科学1.自然科学的定义和范围自然科学研究物质世界和自然规律，包括物理学、化学、生物学等多个分支。
自然科学关注通过实验和观察来揭示自然规律和解释自然现象。
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哲学的基础学科古希腊哲学家通过问问题来进行哲学实践，他们所提的问题大概可以归类为三类，这三类问题分别形成了哲学的基础学科，形而上学(metaphysics)，知识论(Epistemology)以及伦理学(Ethics)。
最初的三类问题分别是:* 有关世界的本质与真理的问题。
* 有关我们如何知道或认识真理的问题* 有关生命意义与道德实践的问题必须要注意的是，这三门主要学科并非壁垒分明，事实上在许多方面他们互相覆盖到彼此的领域，一个具有说服力的形而上学主张不可能忽略知识论的理论基础。
同样的的知识理论就是在架构主体与形而上学事实之间的关系。
而道德的实践往往与道德真理的存在与否和我们怎么去了解它息息相关。
哲学的困难在于，一个完整的理论通常必须在形而上学与知识论都有良好的说服力。
多数的哲学家不是只有专精一个领域，或是是他在形而上学领域的主张很具说服力，知识论上却无法说服我们。
只有少数具有热情与天赋的哲学家才能精通各个领域并且提出一套自己的理论。
只有这样的哲学家才能名留青史，她们的理论通常非常具有说服力并且横扫历史改变了人类对于世界的看法。
[编辑本段]哲学与科学的关系从西方学术史看，科学是哲学的衍生物。
后来，科学独立为与哲学并行的学科。
科学与哲学有互动关系。
科学产生知识，哲学产生思想。
马克思主义认为，哲学也是一种社会意识形态。
现代西方哲学中有科学哲学，是专门研究有关科学的理论。
这种理论研究了科学的历史，为科学总结了许多理论模型，但这也只是解释了科学，并不是可以指导科学。
哲学是人类了解世界的一种特殊方式，是使人崇高起来的一门学问。
从某种意义上说，哲学不具有或很少具有“现世”用途。
有人认为，离开哲学，各门学科也可以发展得很好，或者会更好。
哲学并不关注各门学科中实例、概念或定理的具体内容，它所关注的，是这些具体科学的“基本常识”，或是其中被人们惯常使用因而视作理所当然的概念、准则、定律等。
这包括：促使它们出现的原因是什么？它们在哪些范围上有效？它们的威权是由什么来得到保证？它们是否已经是这门具体学科中所要求的足够的基本前提？它们对人有什么意义？等等。
以及将这些疑问运用于哲学自身。
哲学是对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律；具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘。
具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
因此：物理学研究物体现象、结构和运作规律，寻求一种解释现象的客观最优方法；而形而上学要求对规律的有效性以及最优方法何以成立作出说明。
知识多被视为经验以及方法的整合；而知识论关注的是知识自身是否可以获得、是否可以划界以及是否具有意义。
数学利用逻辑形式来研究数量、结构以及模型；而逻辑学则关注那保证推理有效的威权是什么、逻辑推理的可靠性和完备性。
社会学试图以某种普适定律来概括并预测人类群体或其中个体的行动；而伦理学则更加关心这些行为的自由度与道德责任的相关性、其内在动机、意义所在以及如何使人们的行为朝向一个最优的趋势发展。
政治学关注权力的转移；而政治哲学对权力何以能够出现并成立更加关心。
艺术向人们展现美的魅力，却不曾说明这魅力的由来；而美学则追问美的本质和意义。
[编辑本段]哲学的价值哲学之应当学习并不在于它能对于所提出的问题提供任何确定的答案，而是在于这些问题本身；原因是，这些问题可以扩充我们对于一切可能事物的概念，丰富我们心灵方面的想象力，并且减低教条式的自信，这些都可能禁锢心灵的思考作用。
此外，尤其在于通过哲学冥想中的宇宙之大，心灵会变得伟大起来，因而就能够和那成其为至善的宇宙结合在一起。
哲学也可以说是理性对于信仰的研究，同时还有理性对人与自然规律的总结。
哲学是对世界的关于终极意义的解释，它在解释中使我们了解世界，使世界在我们的意识中合理化，从而为我们提供心灵的慰藉。
哲学还是对人的自我一种定位的工具。
哲学不等于面包，但是哲学相当于吃面包时涂的蜂蜜。
哲学的任务是更好的指导人们正确的认识世界和改造世界。
[编辑本段]哲学的分支利他主义——反现实主义——佛教哲学——儒家思想——享乐主义——唯物主义——唯心主义——理想主义——非现实主义——逻辑正确主义——悲观主义——道家思想——自我主义——理性主义——现实主义——唯美主义——形而上学唯物主义——辩证唯物主义——客观唯心主义——主观唯心主义——非理性主义——斯多噶主义——存在主义——形而上学——功利主义—……哲学分支由于研究领域的不同，哲学有很多分支。
* 哲学史o 东方哲学史+ 印度哲学+ 中国哲学史+ 伊斯兰哲学o 西方哲学史+ 古希腊哲学+ 中世纪哲学+ 文艺复兴时期哲学+ 德国古典哲学+ 俄国哲学* 马克思主义哲学o 辩证唯物主义o 历史唯物主义o 马克思主义哲学史* 科学哲学* 现代哲学o 生存哲学o 分析哲学o 人文哲学o 解释学o 符号学o 实用主义哲学* 伦理学o 医学伦理学o 教育伦理学o 政治伦理学o 家庭伦理学o 生命伦理学o 生态伦理学* 美学o 美学史o 艺术美学o 技术美学* 形而上学* 现象学* 过程哲学* 知识论* 死亡哲学* 人生哲学* 法律哲学* 心灵哲学* 当代英美哲学* 比较哲学* 当代法国哲学* 哲学哲学与哲学相关学科* 相对论* 量子力学* 混沌学* 弦理论* 思维科学* 人工智能* 心理学* 信息论* 语义学* 科学社会学* 逻辑学* 科学学* 控制论* 机械论其他与哲学相关的学科* 数学哲学* 宗教哲学* 政治哲学* 法律哲学* 物理哲学* 天文哲学* 化学哲学* 语言分析哲学* 佛教哲学* 教父哲学* 教育哲学* 语言哲学o 日常语言哲学* 自然哲学* 经济哲学* 同一哲学* 思辨哲学* 中国哲学史史料学* 历史哲学* 易学* 经学* 玄学* 灵源泛哲学体系* 诸子哲学哲学命题* 自由意志* 决定论* 因果律* 随机性* 白马非马* 百姓日用即道* 悖论* 变化日新* 辩者二十一事* 仁为万物之源* 体用一源* 天不变道亦不变* 天道自然* 万物皆备于我* 物极必反* 心统性情* 心无本体* 新故相除* 形质神用* 性即理* 性日生日成* 一分为二* 一物两体* EPR悖论* 坚白相盈矛盾论哲学著作周文王《周易》老子《道德经》尼采《查拉图斯特拉如是说》叔本华《作为意志和表象的世界》康德《纯粹理性批判》罗素《幸福之路》卢梭《社会契约论》黑格尔《精神现象学》《黑格尔辩证法》《小逻辑》柏拉图《理想国》张荣寰《人的原理及其应用》《哲学研究》、《逻辑哲学论》、《存在与时间》、《正义论》还有最新出版的《苏菲的世界》（乔斯坦•贾德）伯特兰•罗素《论几何学的基础》《莱布尼茨的哲学》《数学原则》《数学原理》（3卷，与怀特海合著）《哲学问题》《我们对外部世界的知识》《逻辑原子主义哲学》《数理哲学导论》《心的分析》《物的分析》《对意义和真理的探究》《西方哲学史》《人类的知识－－其范围和界限》《我的哲学发展》胡塞尔《纯粹现象学》马赫：《感觉分析（反形而上学）》主要的哲学家1、西方（1）希腊哲学家赫拉克利特（火本原说创始人）泰利斯（水本原说创始人）阿那克西曼德（无定说创始人）阿那克西美尼（气本原说创始人）毕达哥拉斯克塞诺芬尼巴门尼德芝诺恩培多克勒阿那克萨戈拉留基波（原子论创始人）苏格拉底柏拉图亚里士多德伊壁鸠鲁（2）基督教哲学查士丁奥古斯丁拉克坦修托马斯•阿奎那罗色林安瑟尔谟罗吉尔•培根（3）文艺复兴后叔本华弗朗西斯•培根霍布斯笛卡尔斯宾诺莎莱布尼茨洛克贝克莱休谟卢梭康德费希特黑格尔费尔巴哈马克思尼采2.东方孔子，孟子，曾子，杨朱，老子，庄子，韩非子，商鞅，惠施，墨子，荀子主要派系：儒家（孔子，孟子，曾子），道家（杨朱，老子，庄子），法家（商鞅，韩非子），名家（惠施等人），墨家（墨子）其余派系：阴阳家，纵横家，杂家，农家等[编辑本段]名人见解胡适胡适在他的《中国哲学史大纲》指出：“凡研究人生且要的问题，从根本上着想，要寻求一个且要的解决”这样的学问叫做哲学。
十八世纪德国著名浪漫派诗人、短命天才诺瓦利斯(1772—1801)关于哲学的定义：哲学是全部科学之母。
哲学活动的本质原就是精神还乡，凡是怀着乡愁的冲动到处寻找精神家园的活动皆可称之为哲学。
哲学是对世界终极意义的解释，它在解释中使我们了解世界，使世界在我们的意识中合理化，从而为我们提供心灵的慰藉。
爱因斯坦关于哲学的定义：如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那么，哲学显然就可以被认为是全部科学之母。
冯友兰冯友兰在《中国哲学简史》中提到自己的哲学定义：“就是对于人生的有系统的反思的思想”。
中外哲学的产生皆起源于疑虑与惊讶。
譬如屈原之《天问》曰：遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？整整一部长诗，一百五十八问，皆是对宇宙人生的奥秘、对远古神话的传说的惊讶与疑虑。
哲人正是由此开始了自己独立的思索与探求。
并且，惊讶与疑虑将始终伴随着哲人的沉思。
毛泽东说：什么叫哲学？哲学就是认识论。
为什么关于思想的问题是哲学的最基本问题？关于任何事物的思想，首先它是一种思想，它都与关于思想的思想密切相关。
关于思想的思想，是全部思想的关键。
[编辑本段]主要的哲学家古代中国哲学家老子(道家学派创始人)庄子(道家学派发扬者)孔子(儒家学派创始人)孟子(儒家学派发扬者)希腊哲学家赫拉克利特（火本原说创始人）泰利斯（水本原说创始人）阿那克西曼德（无定说创始人）阿那克西美尼（气本原说创始人）苏格拉底(西方理性形而上学传统的奠基人）柏拉图亚里士多德伊壁鸠鲁基督教哲学查士丁奥古斯丁(上帝之城)拉克坦修托马斯·阿奎那(神学大全)罗色林安瑟尔谟佛朗西斯·培根(现代科学之父,许多科学研究方法都是他所写的)霍布斯(机械唯物主义者)笛卡尔(二元论者,非常重要的哲学家)斯宾诺莎(理性主义者,泛神论代表人物)莱布尼茨(理性主义者,博学家)洛克(经验论者)贝克莱(经验论者)休谟(逻辑上把经验论发展到顶端)卢梭(社会契约论者)康德(根本上分析笛卡儿以来的二元对立传统)费希特(自称承继康德哲学)黑格尔(观念论者,德意志哲学集大成者)叔本华(唯意志论者)马克思(经济,政治,哲学家)尼采(唯意志论者,哲学史家,诗人)罗素(著名的数学,哲学,哲学史家)维特根斯坦（分析哲学、语言哲学）海德格尔(存在主义)萨特(存在主义)德里达(解构主义)杜威(实用主义的集大成者,教育哲学家)文德尔班(哲学史家)罗蒂(实用主义)詹姆士(实用主义)斯温博尔(现代神学主要领头人,英国科学院,神学院院士)福柯(结构主义心理学)阿尔都塞(结构社会主义)张荣寰（人格主义的集大成者，人学家）Sosa(主要的现代形而上学家)。