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创造一间幸福教室

“创造一间幸福教室”这个标题其实是借用了李虹霞老师著作的名字，

所创造的“幸福教室”的点点滴滴，她的“幸福教室”被雷夫称为“中国的

可以说，李老师将56 号教室的思想与中国实际相结合，创造了中国特色的间“中国巴学园”里，我感受到了幸福，感受到了爱。幸福教室如何创造，看法：这本书讲述了她56 号教室”， 56 号教室。在这以

下是我的几点

有爱有奇迹

李虹霞曾说：我愿意一直“长”在教室里，像田野里的一棵小草，让“幸福教室”的春

天为孩子们永驻。李虹霞以她的爱点燃孩子学习的激情。

“三一幸福教室”学习效果：

三（ 1 ）班生源：农村学生占68.8%，城市学生占31.2%

一年级下学期人均识字量达2000 字左右，学生能完全脱离拼音读物，基本做到无障碍阅读，读通五六年级课文较轻松。二年级，学生已阅读完小学阶段的所有语文教材。集体阅

读《史记故事》《春秋故事》《希利尔讲世界史》等书籍。三年级上学期，学习三上课本、四

上课本四个单元。课内阅读《语文主题学习》中三上和四上的8 本书、《出口成章》 6本书合计 56 万字。三年级下学期，课本基础知识大部分学生已经全部过关，完成一个主题学习，

阅读 100 万字。

目前为止，学生人均背诵唐诗一百多首，宋词三十多首，小古文十几篇。学生因大量

的语言积累，在日常生活中运用的词汇量丰富，大大超出了家长和亲朋好友的意料。人人写一笔漂亮的汉字；人人都会用毛笔书写汉字，人人都会吹奏葫芦丝；人人开通博客上传博文；

人人能承担PPT 制作任务。该班学生集体参加全区小学生素养大赛，获得第一名，参加全

市中小学生经典诵读比赛，获得小学组冠军。

李虹霞觉得：“幸福在学生的进步里，在我点点滴滴的努力里。幸福在学生的精彩里，

在我手把手和实打实的教学里。幸福着学生的幸福——字，一天天进步；朗读，一天天进步；作文，一天天进步；情感一天天丰富；班风，一天天提升；师生关系，一天比一天融洽⋯⋯因为有了爱，幸福很简单，它就在课堂上学生闪亮的眸子里，它就在学生灿烂的笑容里，它就在在学生成功路上沉甸甸的收获里⋯⋯让我们一起给予学生更多的爱，一起收获属于我们的幸福。

何必吝啬你的表扬

说完李虹霞的“幸福教室”，接着我想说说他的师父——于永正的故事。于永正老师说

过一个小故事，他记得小时候一次习作后，老师把他的作文当作范文在班级里朗读，最后说他有老舍风格，建议向《中国少年报》投稿。虽然他趣说今年六十多岁，仍未见此文发表，

但是却给了他一生的力量，给了他一生的追求。

其实，任何一个孩子都有自尊心，在他们的心目中，都有一种强烈的需要，那就是成为老师眼中的“好学生”，学生心目中的“佼佼者”，越是后进生，这样的感觉越是强烈，因

此自尊心也会变得愈发敏感。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你

的讥笑中有爱迪生。”如果一味地讽刺、训斥、歧视，谴责、抱怨，甚至戴着有色的眼镜去

看待他们，只会让他们陷入更强的自卑中，甚至从此变得一蹶不振，彻底失去信心，失去了

前进的动力，“哀莫大于心死”，那样的后果是最可怕的！

作为教师，在对待这些学生时，更要注意自己的举手投足、一言一行。应当用“放大镜”

来寻找他们的优点和长处，哪怕它是流星般“转瞬即逝”的，甚至是“微不足道”的，只要发现了就大张旗鼓地表扬，让他们感受到自己的能力，体验到更多的成功感，建立起更强的自信心。这样，在遇到失败时，他们才能坦然面对，勇敢超越。让每一位后进生都能抬起头

来走路，让他们切切实实地得到发展，这才是成功的教育。

知足常乐，学会宽容

在近期的“我是歌手”中，邓紫棋的一首歌曲《你不是真正的快乐》引起在场观众的共

鸣，也引发了我的思考：我们的教学让学生真正的快乐了吗？我们的教学让自己真正的快乐

了吗？

我们经常为学生写错了几个字而着急，为学生为什么考不到优秀而烦恼，为学生犯下的小小错误而生气 ......久而久之，我们都沉浸在自己给自己找的烦恼漩涡中。如何获得快乐，

我觉得教师首先要学会自我欣赏，哪怕是欣赏自己的一点点小成就。欣赏自己的字迹，欣赏自己的朗诵，欣赏自己课堂上迸发出来的妙语......接着，便是欣赏你的学生，耐心等待学生

的进步，宽容对待学生的小错误。渐渐你会发现，快乐就在身边，只是我们之前和她擦肩而过。

知足常乐，以微笑待学生，以微笑待自己。