小学作文教学读写结合策略刍议

小学作文教学读写结合策略刍议

摘要：小学阶段是学生接受教育的基础阶段，小学作文教学在小学阶段对于丰富学生情感，培养学生理解和运用语言文字的能力有着非常重要的作用。读写结合是提高小学生作文水平的有效路径。然而，在小学作文教学中，读写分离，读写结合并没有得到有效的落实，这已经成为不少小学作文教学的常态。如何有效衔接读写，提高作文教学的实效性，这亟需小学语文教师解决的问题。

关键词：小学作文学生教学读写结合

小学阶段是学生语言发展的最佳时期。在这一时期训练学生的阅读和写作能力，能够获得事半功倍的效果。小学语文教师要有人才培养的使命感，要敢于肩负起身上的重任。然而，纵观当前小学语文教学现状，小学生作文水平普遍不高，学生抵触作文课程，不愿写作。笔者通过对小学作文教学中读写结合所存在的问题进行分析研究，并针对这些问题提出一些具体解决措施，能够将读写有效结合，提高作文教学的效果。

一、读写结合在小学作文教学中现状分析

阅读和写作是语文的两个方面，读和写两者密不可分，读写结合是提高写作能力的最根本的方法。所谓读，就

是阅读，是学生获取知识信息的主要来源。所谓写，就是将自己所思所想，表达出来。二者结合，就是要学生能把阅读得到的知识转换到自己的作文中去。

然而，笔者在教学实践中发现，目前读写结合在小学作文教学中存在一些问题。首先，部分小学作文教师因为受传统教育模式的影响，并没有给予读写结合足够的重视。其次，有些教师虽然注意到读写结合的重要性，但理解有偏差，出现了注重阅读而未对学生写作方面加强训练的偏向。还有一些老师希望达到立竿见影的效果，只是要求学生针对某一篇作文的写作而阅读，将阅读和写作机械地对应起来。

将阅读和写作分开或者孤立地对应，无法调动小学写作的兴趣，无法激发学生写作的热情;将阅读和写作有效结合起来，有利于改善学生面对写作无从下手的状况，有利于提高学生运用语言的能力，有利于促进学生的全面发展，有利于推动素质教育的实施。

二、读写结合在小学作文教学中落地生根

读写结合如何在小学作文教学中落到实处是本文所要探讨的主要内容。

（一）阅读需要积累

阅读主要是积累语言、培养语感、开拓眼界、丰富阅历的一个过程。小学生阅历浅，生活经验匮乏，在写作的时候容易提不起兴趣，无从下手。一方面，没有生活，没有足

够的知识储备，就没有文章。因此，小学教师在作文教学过程当中，不仅要让学生掌握课本内的知识，还要鼓励学生通过看书、上网，看一些电视节目亦或通过参加一些实践活动，积极拓展自己的视野，积累丰富的课外素材，这对提升学生的写作能力是非常有用的。另一方面，教师应当耐心地引导学生通过在阅读过程中解词析句、读段学篇、分析写作手法等，学习文章的精妙之处，以使学生对作文的结构安排、好词好句、表现手法以及抒情方式等有所积累，为以后的写作做铺垫。这样，日积月累，学生掌握了大量的写作技巧和素材，便可以出口成章，出手成篇，不再为写作而犯难。

（二）写作需要训练

有了知识的储备，并不代表就会写作文，不加以科学有效的训练，还是不会运用学到的知识，写作水平依然无法得到提高。因此，小学作文教师要多安排一些灵活多变的写作内容，让学生有话可写、有情可抒、有理可说，充分调动学生的写作积极性，让学生能够真正把学到的内容应用到自己的文章之中，顺利实现理解向表达的迁移。

（三）听说辅助读写

口头语言对书面语言至关重要，是书面语言的基础。这就要求教师在小学作文教学过程当中，尽可能为学生提供一些练习说话的机会，培养学生感知语言魅力的能力，调动学生的表达兴趣。比如，教师可以采用提问的方式让学生概

述文章，谈谈对这篇文章的体会;可以续写文章的结尾，培养学生丰富的想象力;可以仿写某个句子或者分析某个句子所采用的手法等等。将听说与读写结合起来，不仅能够让学生牢记课文中的知识点，提高学生的心理素质，还能加深学生对课文的理解，培养学生的语感、想象力以及创造力。

读写结合是一种符合教育发展规律的小学生作文教学方式。学校方面，要加大教学研究的力度，建设一支高素质的师资队伍。教师方面，要注重读写结合在小学语文教学中的重要作用，积极大胆地探索研究落实读写结合、提高学生写作能力的教学路径。此外，校际之间的教师要加强沟通，互相分享教育心得，积极推广一些有先进性的教育方式和教学理念，共同为小学的教育事业做出贡献。

参考文献：

[1]刘清贤.浅谈小学作文教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C].2013

[2]刘洁.六年级小学生语文读写结合素养测量工具的编制与应用研究[D].杭州师范大学.2012

[3] 熊荣敏.口语与书面语的共生性及写作教学[J].湖北广播电视大学学报. 2012（05）