[数学教学设计-5432加几]数学教学设计

［数学教学设计－5432加几］数学教学设计

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．

教学重点

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

一、复习导入．

1．开火车口算：

2．揭示课题

师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．

二、指导探索．

1．教学例1．

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共

买了多少个水果吗？

问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．

（1）

（2）

想：

所以：

问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）

板书：

师：请你试着算一算这道题．

学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．

师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加

几的题目怎么做呢？

2．教学例2．

板书：

师：请你试着做一做．

全班交流．

师：谁来说一说自己是怎么算的？

板书：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比较算法．

让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？

全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．

问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．三、巩固练习．

1．

学生叙述图意，然后独立列式解答．

订正：你是怎么算的？

2．

学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）

3．

学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）

4．先说得数，再写算式．

小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）

5．

又买来

一共有

7个

6个

（）个

5个

8个

）个

9根

8根

（）根

先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．

6．填未知加数．

老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？

五、游戏：找朋友．

学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．

板书设计

5、4、3、2加几

（1）

（2）

想：

所以：

（2）

想：

所以：

教案示例二

课题：5，4，3，2加几

教学目标

1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．

教学难点

能正确迅速地口算．

教具、学具

口算卡片数字卡片

一、复习准备．

1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．

8+6=7+6=

6+8=6+7=

9+6=8+7=

6+9=7+8=

2．口算：

6+5=7+4=7+6=

7+5=8+4=8+6=

8+5=9+4=9+6=

9+5=9+3=9+8=

8+3=9+2=9+7=

二、学习新课．

启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．

1.教学例1：5+6=口5+8=□【演示课件“5、4、3、2加几”】

（1）老师板书：5+6=口

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：（学生可能会说出两种方法）

①用凑十法.

②用交换加数的方法.

想：6加5等于11，

5加6也等于11.

（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？

板书：5+8=口

学生仍会说出两种方法．

①用凑十法．

②用交换加数的方法．

想：8加5等于13，

5加8也等于13．

（3）两种方法进行比较．

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．

学生回答：第二种方法更快、更简便．

师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

2.教学例2：4+7=口3+9=□【演示课件“5、4、3、2加几”】

（1）板书：4+7=口

师问：这道题，你怎样想？

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．

想：7加4等于11，4加7也等于11．