《大自然的声音》第一课时

《大自然的声音》第一课时

教学目标：

1.认识“呢、喃”等8个生字，正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用想象画面，感受文字的方法学习积累课文中生动的语言，通过深入感受风是大自然的音乐家来初步体会大自然的声音的美妙。

3.抓住文中的关键句，梳理课文脉络，进一步了解总—分构段形式。

教学重点：

能用想象画面，感受文字的方法学习积累课文中生动的语言，通过深入感受风是大自然的音乐家来初步体会大自然的声音的美妙。

教学难点：抓住文中的关键句，梳理课文脉络，进一步了解总—分构段形式。

教学过程：

课前互动

师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一份礼物，一首有趣的儿童诗，自己先读读吧！

出示小诗《大自然的礼物》：春天的细雨，滋润万物；夏天的阳光，照绿山岗。秋天的凉风，摇出瓜果飘香；冬天的冰挂，保鲜种子的梦想。春、夏、秋、冬，雨、雪、风、霜，都是大自然的礼物，要懂得慢慢欣赏。

指名配乐读。（真是朗读小高手呀！一下子把老师带进了美丽的诗歌中）知道这首小诗写了什么吗？（大自然）。大自然呀，赐给了我们很多珍贵的礼物，你都发现了哪些礼物呀？

学生交流。师：是呀！你们都有一双会发现的小眼睛，真棒！美丽的大自然，赐给了我们好多好多的礼物。（图片演示）喜欢我们的大自然吗？用一双明亮的眼睛去观察，你在大自然中还会有更多的发现。

一、情境导入，初识声音

师：这节课让我们一起走进第七单元，一起走进美丽神奇的大自然，看看在这个单元里，大自然给我们带来了哪些礼物。看，这位小朋友在大自然中干什么呢？（出示课文插图）看看图，猜一猜，他都听到了哪些声音呢？

预设：青蛙的叫声（呱呱呱）

树叶的声音（沙沙沙）

小河的流水声（哗啦啦）

小雨滴的声音（滴答滴答，叮叮咚咚）

小鸟的叫声（叽叽喳喳）

师：这些都是大自然的声音，今天我们一起来学习第七单元的第一篇课文——（板书读题）（板书课题）多么美妙动听的声音，齐读课题。

过渡：课前老师给大家布置了预习单，大家完成得都很棒，老师要来考考大家啦！

二、检查预习，整体感知

1.检查生字词朗读情况

（1）出示生词，开火车读

演奏感受汇聚

手风琴打击乐器鸟叫虫鸣

指名分行读

注意提醒“琴”“鸣”一个前鼻音，一个后鼻音。

去掉拼音齐读。

（2）出示词语

滴滴答答叮叮咚咚

淙淙潺潺哗哗

叽叽喳喳唧哩哩

师：指名分行读，你有什么发现？（对呀，这些词语都是模拟声音的，所以又叫拟声词）

再仔细观察一下，每一行拟声词又有什么特点呢？（提示：想想这些声音都来自什么呢？）小结：第一行写雨滴。第二行写水流。第三行写动物。不同的拟声词有着不同的感觉，带着自己的感受一起读好这些词语。（第一行读出动听的感觉）（第二行同样是水声，有什么不一样？读出声音从小到大的感觉）（读出可爱的感觉）

（3）出示词语

淙淙潺潺哗哗

唧哩哩

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳

师：老师把这些拟声词重新排了队，你又有什么发现？对呀，他们都是不同类的叠词，文中用上了叠词，会增加语言的韵律美，让我们一起再来读一读。再补充：敲敲打打、轻轻柔柔。

（4）出示短语

轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲（指名读，师：这个呢字你读准了。这个字你还有什么发现？它是多音字，还有一个读呢，是一个语气词。）

雄伟的乐曲热闹的音乐会

充满力量的声音波澜壮阔的海洋大合唱

师：读着这些短语，聪明的小朋友肯定有发现，谁来说一说。（这些都是描写声音的）老师教大家一个秘诀，关注了短语中前面的这个词能让你们把这些词语读得更有感觉。

指名带着理解读。齐读。（引导学生把轻柔、热闹、充满力量的感觉读到位）

2.梳理文章脉络

（1）默读课文想一想，课文是围绕哪句话写的？用横线画一画。

交流出示：大自然有许多美妙的声音。

师:你是怎么找到这句话的呀？像这样一下子就能把课文内容说明白的句子，就是整篇课文的关键句，这在第六单元里我们会学到。谁来读一读。（评价：你真厉害，把这个关键句中的关键词都读出来了，一起读好这个词）理解美妙的意思吗？（你给它找了一个近义词）（板书：美妙。同学们，“妙”是个生字，它是美、好的意思，有一个词叫“妙龄少女”，说的就是最好年纪的姑娘，所以你看，左边就是一个——女字，伸出手来和老师一起写，“女字旁，靠左边，少字，左点低，右点高，一撇伸到女字下”）带着理解再来读读这个关键句。

（2）师：是谁在大自然中演奏了这些美妙的声音呢？你能找到每个段落中的关键句来填一填吗？

出示图，学生填。

师：这就是课文的结构图，那课文是围绕哪一句话来写的，先写了什么，再写了什么，最后写了什么，谁能看着结构图来说一说吗？（学生交流）说得真有条理。你们看，课文先用一句话来概括全文的意思，再分别从三个方面来介绍，像这样的结构就叫做总分结构。

再看看这三个句子，在他们自己的段落里，他们就像这个家庭的首领，所以这三句话也是这三个自然的关键句，也叫中心句，围绕第一句话来写，这样的构段方式就叫——总分结构，读起来呀更加清晰。下面，就让我们一起走近风，这位大自然的音乐家，去聆听她演奏的美妙音乐吧。

三、学习课文第二段，感受风声的美妙，语言的优美

出示自学要求：用自己喜欢的方法读第二段，看看哪里写出了风声的美妙，找找自己喜欢的句子画一画，再读一读。

预设一：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

师：为什么喜欢这句话呀？（用了比喻拟人的方法，把风写成了音乐家）读上去感觉怎么样？（生动有趣，很美妙）看过手风琴的演奏吗？（出示视频）感觉怎样？（演奏很动听）让我们想象风这位音乐家演奏手风琴的样子，边想象边读，边读边想象。（板书想象）