《水—生命的源泉》教案

《水—生命的源泉》环境教育教学设计

一、教学目标

1. 了解全球资源日益短缺的现象。

2. 初步了解资源短缺的原因，知道全球人口激增会对环境造成的严重危害，了解人类对自然环境的破坏造成的资源短缺。

3.培养学生的忧患意识，知道地球万物息息相关。知道人类的生活习惯与环境保护、节约资源有着密不可分的关系。

教学重点：了解全球资源日益短缺的现象。

教学准备：学生在课前调查访问有关当地环境破坏情况和资源短缺情况；教师了解当地的环境破坏情况和资源短缺现象，制作课件。

二、教学过程

（一、）看广告：一场拍卖会看广告：师：春节期间大家一定看了不少精彩的电视节目吧。来说说你最精彩的节目名称。（在交流过程中引导学生注意用眼卫生，要收看有益的电视节目）今天我们也要来看看电视节目，请看。（播放公益广告）师：同学们，这是一则公益广告，看了这则公益广告后，你有什么感受，有哪些问题？想到什么就说什么。）

（二、）大家谈：水资源丰富吗？大家谈：水资源丰富吗？ 1. 师：从刚才大家提出的种种看法中，我也听到了这样的意见：这是不是拍摄这部公益广告的导演的艺术策划？他是不是人为地夸大了事实？我们的水资源不是很丰富吗？

2. 讨论交流：我们的水资源丰富吗？用事实来说话，拿出大家在课前所收集的种种资料。预设：（从两个环节来展开讨论）第一环节：水资源挺丰富的，地球表面积的70%是海洋。（出示地球图），通过直观的地球表面的蓝色部分面积感受地球上的水资源的丰富。再联系学生生活的周围环境，感受江南地区水资源的丰富。针对这一点，引导学生发现：地球上的淡水资源并不丰富。（出示这些数据的饼状统计图，交流：你发现了什么？（引导认识我们目前真正可以利用的淡水资源量的少。）第二环节：我国的淡水资源并不丰富，有数据说明：人均只有2200 立方米，仅为世界平均水平的1／4、美国的1／5，在世界上名列121 位，是全球13 个人均水资源最贫乏的国家之一。根据上面这一数据材料进行质疑：我国的淡水资源不丰富吗？（出示数据：淡水资源总量为28000 亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位。）讨论：这又是为何呢？（从而过渡到“人口问题”）

（三、）共探讨：水资源短缺的原因共探讨：A、原因之一“人口的激增” 1. 在交流中过渡到我国人口数量。 2. 过渡到了解全球人中数量激增情况算一算：把全球可利用的淡水资源除以全球人口总数，得出一个数据——人均淡水资源占有量。（从而感受到人口数量之大造成了水资源的短缺。）B、原因之二“人为的破坏” 身边的水污染。交流：课前调查“我身边的小河”——通过走访了解家乡的河道污染。了解几种生活中常见的水污染和浪费现象：在学生交流时，出现相应的图片。3) 交流：联系自己和你身边人的生活经历谈一谈：这些水污染给我们的生活带来了怎样的危害？（在课前调查时进行记录）2. 其他污染：1 海洋污染2 森林绿地的破坏3 耕地的减少（在进行这一环节的教学时，采用先后对比的方式进行。如先用图文并茂的资料介绍海洋的可爱，对于我们人类的重要，然后用让人心酸的图片展示海洋的污染，海洋生物的伤亡。）C、小结：正因为人口的激增和人们环境保护意识的淡薄，让我们的水资源日益短缺。（四、）同感受：缺水的故事同感受： 1. 想象缺水的日子：现在我们不妨来做个假想：哪一天，突然这普通平常的水，没了，我们的日子会遭遇怎样的变化？请大家想象一下。2) 学生想象交流。 2. 我国西部水资源短缺的故事（出示图片） 3. 我国南方水资源短缺的故事（出示图片） 4. 水资源短缺是全球的环境问题出示：目前全球的年耗水量已达7 万亿立方米，正以每年5％的速度递增，每15 年，用水总量就会翻一番。全球已有100 多个国家和地区的生活用水告急，其中43 个国家严重缺水，危及20 亿人口的生存。（课件出示世界各地人们生活用水短缺的图片。） 5. 交流：目睹着这一双双渴望的眼神，这一双双期盼的手，你的心是否也和一样，被触动着？此刻，你想说什么？五、深思索：如何保护可爱的地球？深思索：如何保护可爱的地球？师：我们不希望这地球上的最后一滴水是我们的眼泪，我们不希望刚才在公益广告上看到的那一幕幕情景会发生在我们身边。我们只有这一个可爱的地球，我们该怎么来保护它呢？下节课，我们继续来探讨。

板书设计：水—生命的源泉（水资源不丰富）

人口的激增

水资源短缺的原因节约用水

人为的破坏