【语文8 下】导学案：19春酒
人教版八年级语文下册第19课《春酒》导学案(含答案)
八年级语文《导学案》课题：19 春酒教师寄语：我们是母亲放出的风筝，飞得再高，永远脱离不出母亲的视线；飞得再远，永远有那份牵挂在母亲心田。
预习案【知识链接】1、作者简介：琦君（1918－2006），原名潘希真，现当代台湾女作家。
浙江瓯海瞿溪人。
14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等等。
她也是著名电视剧《橘子红了》的原作者。
看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。
琦君在为逝去的一个时代造像，那一幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽的怆痛。
1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。
林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的杭州，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”。
熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。
琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。
可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。
琦君塑造的母亲意象是一位旧社会中相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”。
——但这并不是琦君文章着力之处，而是琦君写到她母亲因父亲纳妾，学习目标：1、有感情朗读课文，感受作品的风俗之美、人情之美。
2、体会文章围绕“家乡的味道”精心组织素材，“形散神不散”的特点。
3、了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
八年级语文下册19《春酒》导学案
学科语文年级八年级设计席会会审核：八年级语文备课组课题：19《春酒》班级姓名[学习目标]：1.整体感知课文内容，把握文章的结构，了解春酒的酿制过程及相关风俗知识。
2.品味文中优美精彩的语言，学习富有情趣的细节描写。
感悟作者思乡的情思。
3.感受文中的风俗美、人情美，培养爱国念家之情，丰富自己的精神世界。
[学习重点]：品味文章生动传神的语言，学习富有情趣的细节描写。
[学习难点]：体会字里行间的深情.[课时安排]一课时【知识链接】1.走进作者琦君，台湾女作家。
1918年生，原名潘希真，浙江永嘉人。
1949年赴台湾。
代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
2.背景链接琦君的散文，多写童年记忆、母女之情、友伴之谊。
但这些不是单纯的回忆。
童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。
儿童圣洁的心灵、美好的生活情趣，在她的文章当中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往。
3.《诗经》：八月剥枣，十月获稻。
为此春酒，以介眉寿《雒南县志·民俗》：立春之日，人饮春酒。
山西民歌：春人饮春酒，春官鞭春牛。
春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。
[自学任务]：（课前自学、重在识记和初步理解.）1、读课文3-5遍，识记重点字词，达到能读能够听写。
枸杞．．（）过瘾．（）家醅．（）甘醇．（）健脾．（）舔．（）薏仁．．（）斟．酒（）橄榄．．（）酬．谢（）煨炖．．（）挑剔．．（）2.解释下列词语.家醅：_______________________________________________________________一马当先：____________________________________________________________ 顾名思义：_____________________________________________________________ 拘束：________________________________________________________________如法炮制：___________________________________________________________酬谢：_______________________________________________________________挑剔：________________________________________________________________ 3.读课文思考：简要概括文章主要写了那些事？这几件事是如何组织在一起的呢？__________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________。
2019年八年级语文下册 第19课《春酒》导学案 新人教版.doc
2019年八年级语文下册第19课《春酒》导学案新人教版学习目标：1．了解文中人物的性格品质。
2．感受童年的美好生活，领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。
学习重点：1.体会本文细节描写的情趣意蕴。
2.了解母亲的性格品质。
学习难点：领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。
知识链接作者简介：琦君(1917-2006)，原名潘希真。
当代台湾女作家、散文家。
作品多以儿童故事为主。
生于浙江永嘉县瞿溪乡一个旧式家庭里，既是官家小姐，又是父母的掌上明珠。
爱之深教亦严。
十二岁，随父母迁居杭州，入弘道女中。
高中毕业时，她以优秀的成绩直接升入之江大学，成为我国“一代词宗”夏承焘的得意女弟子，。
“琦君”笔名的由来，是因夏承焘老师取“希世之珍琦”的“琦”字来称呼她，再加上“君”字的敬称。
大学毕业后曾在上海汇文女中及故乡永嘉县中教书。
1949年去台湾，服务于司法界，同时在大学任教，并挤出时间写作。
1977年，随夫留居美国。
2004年，与夫婿返台定居于台北县淡水镇。
有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《髻》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等等。
她也是著名电视剧《橘子红了》的原作者之一。
自主学习一、了解作者，阅读课文。
三、《春酒》中给我们讲述了哪些人？最重要的人物是谁？四、课文中有一句话点明琦君母亲为人处世的一个准则。
摘录在下面，并用文中具体事例加以说明。
（至少用两个事例）五、家园中的女儿给人怎样的感觉？摘录文中相关描写，并简要分析。
六、文章结尾说，“可是让我到哪里去找真正的家醅呢？”此处把问号改为叹号可以吗？请说说你的理由。
拓展延伸：琦君作品在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。
《春酒》语文导学案
春酒一、导学目标1.理解春酒的文化背景与特点；2.了解中国古代春酒的地位与意义；3.掌握春酒在文学作品中的体现与象征意义。
二、导学内容1. 春酒的文化背景与特点春酒，是古代中国春季赏花、游春等活动中不可或缺的一部分。
它来源于远古时代祭祀祖先的活动，后逐渐演变成民间风俗。
春酒最早流传于北方地区，随着时间的推移，传至中、南方地区并逐渐普及。
春酒通常会在踏青游玩之后，现场采摘鲜花盛开的嫩芽制作，是一种年轻人欢聚一堂、互相赠酒酣畅淋漓的民俗活动。
2. 中国古代春酒的地位与意义古代春酒在文化、政治、经济和社会方面都具有重要的地位与意义。
在文化方面，春酒是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它包含了丰富的文化内涵，是中国优秀的音乐、舞蹈、诗歌等文化形式的载体。
在政治方面，春酒是中国官吏选拔和人际交往的重要场所。
在经济方面，春酒也具有一定的经济作用，因为春酒需要购买食材、酒水、花束等物品，所以会带来一定的经济收益。
在社会方面，春酒则是一种合适的社交场合。
古代社会多以男女分隔生活，春酒则打破这种分割，为男女之间提供了一种交流和交往的机会。
3. 春酒在文学作品中的体现与象征意义春酒在文学作品中经常出现，它具有象征意义。
早在唐代，著名诗人白居易就曾有诗曰：“别后踏芳春酒熟，路傍杏花，何事更悲秋？”这句诗中的“芳春酒”是指跨年后的春季，因此，“芳春酒”不仅仅是一种美酒，更是一种寄托着人们对于时光流逝的思考和愁感的表达。
另外，在古代诗歌中，“芳春酒”也是表达爱情的动情之词。
譬如唐朝诗人李白在《芳春歌》中写道：“今日花开恰良辰，踏青更好画图新。
杯中露霪任君酌，人间有爱不知君。
”这里的“芳春酒”表达了爱情的神韵，使诗歌不仅带有了爱情的甜蜜，也有了岁月无情的感叹。
三、学习思考题1.春酒在中国古代的地位和意义是什么？2.春酒在文学作品中的表现形式有哪些，其象征意义是什么？3.当代春季活动中是否有“春酒”这一传统活动？如果没有，我们能否重现这一美好传统？四、拓展阅读1.唐代诗人白居易的诗歌《芳春酒行》2.明代小说《金瓶梅》中有关春酒的描写3.王维诗集《岁月神话》中的《春醪二首》。
春酒 导学案
小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。
（二）美好的母性
过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？
生：（齐声）母亲。
问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？
教学活动
二次备课
教学思路：在本课教学中，我认为最好用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了找细节描写的句子这个环节，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，乡的情节是……”让学生畅快地抒写思乡之情。
（一）道地家乡味
过渡：光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
生：作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
过渡：接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。
（学生齐读）
五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结
过渡：同学们可以假设一下，当你去了郑州，听到浓浓的驻马店话的时候；当你到了到了北京，听到河南的时候；当你去了美国，听到普通话的时候。你是什么样的心情或感受啊？
人教版初二语文下册《春酒》导学案教学设计
第19课春酒琦君班级：【学习目标】1. 积累词语，掌握“家醅、挑剔、煨炖、一马当先、顾名思义”等词的些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
读音与词义。
2. 了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
3. 精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
4. 培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生观。
教学重点、难点1、品味精彩语言，关注细节描写。
2、善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生观。
【导学流程】一、材料助读琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
1949年赴台湾，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。
其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那薏仁米y 1 枸杞g q i 衣襟j in 煨炖weid (n两颊ji d 如法炮制poo 家醅pel 挑剔(t i )一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
三、基础达标1. 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？2.在这几件事中出现了哪些人物?四、能力训练小组:姓名:二、词语掌握(读一读、写一写)1、作者用一些细节描写来刻画人物（母亲、阿标叔、“我”乡邻乡亲），刻画风俗，请你找出来（在文中划出来），并说说这些描写的作用？（1）母亲：作用：（2）阿标叔：作用：（3）相邻乡亲：作用：（4）“我”作用：五、迁移运用仿句填词：春酒有一种的味道。
八下第19课《春酒》导学案
琦君学习目标：1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表现的思乡这一主旨。
学习重点、难点：1．品味文章的关键词语和句子。
2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时数：一课时。
自主预习1．给下列加点字注音。
枸．杞．( ) 门槛．( ) 过瘾．( )凑．( )齐酬．( )谢煨炖．．( )两颊．( ) 家醅．( )2．重点字词积累。
( )：自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
( )：作战时策马冲锋在前。
形容领先；带头。
顾名思义：( )。
( )：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
落幕：( )。
( )：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：( )。
3、作者简介：琦君，1918年出生，( )代女作家，原名( )。
浙江永嘉人。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、<留子他年说梦痕)、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
整体感知初识春酒请同学们自由地朗读课文。
思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。
（导学案上写一例，其余划注在书上）句子：喜欢原因（精彩之处）：2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？（横线划在书上）课堂回眸升华春酒通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》导学案(新版)新人教版
《春酒》《春酒》教学反思人们常说：经历是人生一大财富。
有幸连续两年参加了区组织的创优杯赛课，两年的经历，两年的历练，让我从教学和心智上都在完善和成长，我不得不感叹，磨练是财富。
想想当初初次在区讲台上讲课的忐忑，我感慨，这期间，我感谢我校领导崔校长给我的机会，在我初登区级讲台时无数次细心的指教，感谢我对青二中所有的同事，是他们给我无数次支持，感谢教研员刘老师在初次区级公开课后给我的无尽鼓励，让我有信心投入到今后的教学工作中去，又是一次区级的亮相，10月22日的八年级《春酒》让我又一次对语文教学有了全新的认识。
回过头来思考这节课，所做反思如下：1、轻松的平等交流的氛围的创设，活跃了课堂气氛。
我认为一节好课轻松平等氛围的创设尤为重要，在导入部分，我用了创设情境法，在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。
特别值得一提的是在这个环节中，我的一个问题“为了寻找自己记忆中的家乡味，写了富有家乡味的哪些场面描写？”，但在学生的回答中，我觉得不甚满意的是，学生不能够很好的理解“场面”一词的概念，因此大受周折，但是我自觉在此环节中，我的一步步的启发引导，还是非常到位的，所以，学生对文本和主旨的挖掘很是深刻，以至于下课时，学生和我竟然有点难舍难分。
2、本节课主旨的挖掘，完成对一些关键词语的赏析成为本节课完成教学目标的亮点。
思乡这一主题对于八年级的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。
在教学中，我用美丽不乏铿锵激昂的语言对学生进行情感的熏陶，学生通过赏析一些关键性的词语，通过这些词语的鉴赏，进而理解关于对母亲、乡情、童年的怀念，拓展延伸部分又充分调动了学生已有的对思乡情感的积累，让他们再次感受思乡的情感，八年级的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》课中导学案(新版)新人教版
19 《春酒》课中导学案【学习目标】1、领会文章的情感，感受作品的意蕴。
2、品味精彩语言，关注细节描写，学习通过叙述家乡的风土人情来表达思乡之情的写法。
3、感受文中的风俗美、人情美，培养爱国念家之情。
【学习过程】一、导入教师朗诵余光中的《乡愁》，引入本课。
二、预习检测1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
三、感知内容1.听一听请几位同学分别来朗读课文，在听的时候，注意试找出文中的旧照片。
2.找一找文中那句话直接表达了作者的思乡之情？3.想一想(1)这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？(2)酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。
本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？4.那么在异乡的新年里，琦君捧一杯春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？5.再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出:课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。
6.用句式说话：我喜欢文中“_____________ ”这句话，因为_________________ 。
四、研讨品味1.在课文中找出关于母亲一些细节，品一品，这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好批注。
2. 关于“母亲”的细节3. 关于风俗人情的细节4.找一找“我”和“妈妈”的语言和行为，你来读读看你能读出什么?①思考：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？②琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”5.童年的我是怎样一个形象？6. 母亲是一个怎样的人呢？7.文中还写了哪些家乡风俗？这些当地的风俗给你留下了怎样的印象？五、拓展延伸1.写一写积累有关“思乡”的古诗名句。
2.亮一亮漫谈自己过年的故事、体会。
3.自我体验：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。
2019年八年级语文下册 第19课《春酒》导学案( 新版)新人教版 .doc
导学目标1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2．理解文章表现的思乡这一主旨。
重点品味文章的关键词语和句子。难点写人传神，文笔流畅的特色
导学过程
导学过程
导学
后
反思
一、熟悉作者
琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之 江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后 定居美国。
家乡的一切都那 么美好,风俗美,人情更美,有淳朴厚道的乡亲,慈爱大度的母亲,天真可爱的“我”,特别是乡亲们 相处和睦,互 帮互助象一家人一样.所以作者眷恋越深,记得就越清楚,思乡之情就越强烈.
4.作者回忆儿时过ห้องสมุดไป่ตู้、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？
风俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满 一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥 几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
二、生字词掌握
碗盏舔 薏仁米枸杞
过瘾煨炖脸颊如法炮制
门槛挑剔橄榄 家醅
家醅：
•过瘾：
•煨炖：
•一马当先：
•顾名思义：
•如法炮制：
三、感知课文
•1、文章主要写了哪些内容 ?作者 写这些表达了怎样的感情?
•
•2、最能表达思乡感情的是哪句话?
3.为什么作者会在几十年之后对自己的童年对家乡过年时的生活细节记得如此清楚,描绘的如此细致呢?
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢 ，
人教版八年级语文下册19.春酒导学案
神木县第五中学导学案年级八班级 1.4 学科语文课题19.春酒第1 课时总编制人审核人八语组使用时间第周星期使用者知识与技能1.有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2.通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。
情感、态度与价值观领会文中流淌的思乡之情，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【课前预习案】1.作者简介琦君，女作家。
1918年生，原名潘希真，浙江永嘉人。
1949年赴台湾。
代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
2.写作背景琦君的散文，多写童年记忆、母女之情、友伴之谊。
但这些不是单纯的回忆。
童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。
儿童圣洁的心灵、美好的生活情趣，在她的文章当中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往。
3．读准字音枸杞（）过瘾（）家醅（）甘醇（）健脾（）舔（）薏仁（）斟（）酒橄榄（）酬谢（）煨炖（）挑剔（）4.理解词语家醅：自家酿的酒。
一马当先：顾名思义：拘束：。
如法炮制：挑剔：【课堂探究案】【新课导入】（师配乐深情朗诵）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，有一种情，一点点，就能牵动你的心，有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……同学们，这首小诗，曾让著名的台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。
那么，是什么样的酒和情，又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，让我们走近琦君，走进琦君的这篇回忆性散文，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。
（板书：春酒）【初读课文，整体感知】《春酒》是台湾女作家琦君写自己还不满十二岁的时候，在故乡——浙江温州的一段童年经历。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==春酒导学案篇一：《春酒》导学案(含答案)八年级下册第四单元导学案课题：《春酒》课型：新授课课时：1课时主备人：编写时间：年月日（星期）123篇二：春酒导学案答案篇三：八年级(下)语文19课《春酒》导学案19 春酒备课组：盘源海、甄金海、甄常富、陈志海、蔡中强学习目标知识目标1.字词积累。
2.了解民俗民风。
能力目标3. 理解细节描写对表现文章主题的作用。
4. 理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
德育目标5.理解文章表现的思乡这一主旨，体会作者深深的思乡情怀，激发爱家乡，爱祖国的情感。
学习重点1.理解细节描写对表现文章主题的作用。
2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
学习难点理解细节描写对表现文章主题的作用。
课时安排 1课时学习过程一、导入1.大家喜欢过春节吗？为什么？请同学们谈一下自己过年的体会或风俗。
（放鞭炮、贴对联、未结婚的讨利是、不准说不吉利的话、同学聚会……）我国浙江温州一带是如何过年的呢？今天我们跟着琦君女士回到她的童年，感受她家乡浓浓的风土人情。
二、检查课前自学1.给加点的字注意。
气氛（fēn）两颊（jiá）煨（wēi）炖（dùn）枸（gǒu）杞（qǐ）子薏（yì）草．．．．．．．斟（zhēn）酒家醅（pēi）橄（gǎn）榄（lǎn）过瘾（yǐn）．．．．．2.理解词语的含义。
（1）家醅：自家酿的酒。
（2）一马当先（yī mǎ dāng xiān）：作战时策马冲锋在前。
形容领先，带头。
（3）顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
（4）如法炮制（rú fǎ páo zhì）：本指依照成法，炮制药剂。
后比喻照着现成的样子做。
3.辨字组词。
炖（炖药）幕（落幕）枸（枸杞）煨（煨牛肉）盹（打盹）募（募捐）拘（拘束）偎（偎依）三、整体把握，探寻主旨资料助读：了解作者作品琦君，1917年出生，现当代女作家。
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19、《春酒》学案
教师寄语：我们是母亲放出的风筝，飞得再高，永远脱离不出母亲的视线；飞得再远，永远有那份牵挂在母亲心田。
学习目标：
1、有感情朗读课文，感受作品的风俗之美、人情之美。
2、体会文章围绕“家乡的味道”精心组织素材，“形散神不散”的特点。
3、了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
重难点：
重点：学习文章围绕“家乡的味道”精心组织素材的写法。
难点：品味诗一般的优美的语言，领悟细节描写的精彩之处。
学习过程：
一、课前预习
1、给下列加点的字注音。
招徕．（）铁铉．（）囿．于( ) 隔阂．( )
饽饽．( ) 秫．( )秸商贩．( ) 吹嘘．( )
吆．喝( ) 小钹．( )
2、解释下列词语
随机应变：
合辙押韵：
油嘴滑舌：
3、查找资料，了解“有关作者：琦君。
”
4、文章主要记叙了哪几件事，这几件事是如何组合在一起的？
5、作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有什么意义？
二、课上学习
（一）导入
（二）检查预习
（三）突破重难点
1、精读课文，理解探究
（1）“我”在故乡喝的八宝酒和在美国喝的八宝酒是一个味道吗？它到底缺少什么味呢？
(2)这“神秘的家乡味”到底是什么味呢？
2、品读课文，合作交流。
(1)默读1——4自然段，看有哪些富有情趣的细节最能体现儿时的“我”的童真童趣？找出来把它推荐给大家，并说明理由。
(2) 让我们睁大我们的双眼，仔细找一找、说一说作者笔下的这群人吧。
你可以采用跳读的方式，用以下三个话题说：
这是一个_________________ 的"我"，你看_________________。
这是一位__________________的母亲，你看________________。
这是一群___________________的乡亲，你看______________ 。
这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应含有什么味道？可以用下句式"春酒有_________ 味道，它是_______________ 。
表述出来”。
(3)找出文中自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
（4）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决。
（四）课堂小结
（五）达标测试。