社区矫正理论与实务-课程介绍1

《社区矫正理论与实务》

学习指南

目录

一、课程说明书

二、学习方法介绍

三、课程重点提示

四、实践性教学设施的使用方法

五、教学过程说明

附录一：重点名词解释

附录二：法律、法规汇编

附录三：学习资料及参考用书

附录四：教学资料

1、教学大纲

2、授课计划

3、实习实训项目

4、教案

5、习题集

一、课程说明书

（一）课程性质：

《社区矫正理论与实务》是我院为了配合最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部《关于开展社区矫正试点工作的通知》和《关于在全国试行社区矫正工作的意见》的贯彻落实，进一步搞好社区矫正人才培养工作而设置的一门课程。这门课程的设置具有前瞻性，符合我国对高职高专院校人才培养目标的要求，属于实用型，技能型的法律专业课，是我院刑事执行专业（社区矫正方向）的专业核心课程。《社区矫正理论与实务》的学习重点是根据社区矫正工作流程提炼出的各个学习单元，课程核心是社区矫正工作各个阶段能力的培养和训练。

《社区矫正理论与实务》共分为十三个学习单元，重点学习单元包括：学习单元三：社区矫正运行机制；单元四：审前社会调查；单元五：社区服刑人员的接收；单元六：社区服刑人员的危险评估；单元七：社区服刑人员的教育矫正；单元八：社区服刑人员的心理矫正；单元九：社区服刑人员的个案矫正；单元十：社区服刑人员的监督管理；学习单元十一：社区服刑人员的考核奖惩；学习单元十二：社区服刑人员的帮困扶助；学习单元十三：社区服刑人员矫正的解除和终止。核心职业能力包括：对社区服刑人员的接收及监督管理的能力；对社区服刑人员进行危险性评估及制定评估方案的能力；社区矫正教育能力；语言表达能力；心理辅导和心理矫治能力；制定社区矫正考核奖惩及个案矫正方案的能力。

（二）课程目标和要求：

本课程的目的是要引导学生在已经学习了的刑法、刑事诉讼法等专业课程的基础上，从社区矫正工作流程的视角了解我国的社区矫正，通过实务技能的训练和社区实践的不断融合，让学生进一步掌握社区矫正基本知识，并且通过课程实验实训，基本掌握社区矫正的工作流程、工作方法与技巧，具备社区矫正的实务工作能力并熟悉社区矫正相关法规政策，能够独立开展社区矫正工作。

本课程的要求主要有以下几个方面：

1．在学习此课程之前基本具有刑法、刑事诉讼法、司法文书制作等三个方面的基本知识；

2．认真学习社区矫正的运行机制中关于社区矫正组织和人员以及社区矫正对象的理论知识；

3．积极参加社区矫正的课程实训实习；

4．能下基层，勤于思考，做笔记，写日志，踏实，能吃苦；

5．主动参与，并积极反思，乐于分享和讨论；

6．学习教材和其他参考资料，理论知识的学习和实践活动相结合。

（三）课程学习环境：

《社区矫正理论与实务》是理论与实训相结合的课程，但整个教学环境突出实训的特点。实训场所分为校内和校外两类。校内的实训场所包括：实训教室、心理咨询室、模拟法庭等；校外的实训场所主要是实训基地（教学协议单位，主要是各司法所和监狱），为了提高学生的感性认识，有的实训项目，我们采取了“走出去”和“请进来”的方法。“走出去”就是组织学生到实训实习基地观摩或实习；“请进来”就是聘请实际部门的实训指导老师到校任教，指导学生完成相关实训任务。

（四）课程学习基础

《社区矫正理论与实务》主要进行的是社区矫正各项技能的培训，教学目的是直接为基层司法所培养社区矫正专业工作人员。所以，本课程对理论部分涉及较少，但理论在社区矫正实践中又占有比较重要的位置。这就要求学生要在一定理论基础上来学习本课程。所以《社区矫正理论与实务》安排在第三学期，这样，学生已经系统的学习了《刑法》、《刑事诉讼法》和《犯罪学》等理论型的专业课，对于理解训练项目，更好的提高实训效果大有裨益。

（五）课程师资配置

本课程的教师队伍由两部分组成：一是校内专职教师，这部分教师应具有法学或心理学教育背景并且是双师型，有一定的实践经验。二是校外兼职教师，这部分教师是学校聘请的实际部门的行业专家。他们一般来自监狱、司法局、司法所等具有丰富的实践经验。

（六）授课对象要求

《社区矫正理论与实务》以培养基层干警为主，以能力实训为教学核心任务，对学生情境也有一定的要求。首先，应以社区矫正专业的学生为主要授课对象，因为他们将来的就业岗位就是基层司法所，他们的工作内容就是社区矫正工作。教学要突出的是系统的理论知识和实用的工作理念、工作技能。因此，培训社区矫正的各种技能，努力做到学校和工作岗位的“无缝对接”成为首要的教学任务。其次，是刑事执行专业的学生，他们的就业岗位是监狱、劳教所，而这些单位是社区矫正对象的主要来源，所以他们也应熟悉、了解社区矫正知识；第三种授课对象是法律专业的学生，他们的工作也涉及到社区矫正工作。

二、学习方法介绍

作为一门实用性的课程，能力的培养和提高至关重要，所以要学好本课程必须掌握其基本规律，找准能力培养切入点，掌握科学的学习方法。

1、梳理法：就是将课程内容进行分割，按照理论和实务的标准进行分类整理。

理论部分要找出主要知识点，并梳理出各个知识点间的联系，必要时按照社区矫正实际需要进行排序。这样做的目的是对课程有一个整体的认识，做到心中有数，减少学习的盲目性。

实训部分要提炼出社区矫正工作所需的核心职业能力，按照核心能力的各项要求进行有针对性地课堂练习和实践训练、顶岗实习。

2、小组讨论法

对重点知识和技能培养进行小组讨论，这样可以和同学知识互补又能锻炼自己的表达能力。尤其要重视和同学间的配合，培养自己的团队精神，这对于提高自己的综合素质很有益处。

3、案例分析法

职业技能的培训很重要，可是学生毕竟大部分时间在课堂上，这就要求自己有随时锻炼、随时实践的意识。这时候，就可以通过分析一些经典案例来检验自己解决问题的能力水平，也可以通过案例了解社会，增加社会经验。

4、社会实践法

要充分利用节、假日尤其是寒暑假的时间进行一些社会实践活动，实践的内容可以是社会调查、实地访查或者假期实习。通过调查可以发现社区矫正工作的开展状况，了解社区矫正工作实际技能的需要，这样就能明确自己下一步的学习目标，检查、修订自己的学习能容。而实地访查和假期实习，首先可以充分的体验、了解社区矫正工作环境、工作内容，其次，增加实践经验。

5、顶岗实习法

注重学校安排的顶岗实习机会，通过顶岗实习除了可以对社区矫正工作增加感性认识、积累工作经验外，也是对所学知识的一种全面检验，并可以及时修正学习中的漏洞，为以后的工作打下坚实的基础。同时，顶岗实习也是最后一次毕业前的练兵活动，要珍惜。