人教版教学教案染色体变异教学设计

“染色体变异的教学设计”

欧莉宜宾四中 644000 电话

一、设计思想

“魅力课堂”不是教师讲得有多精彩，而是学生能在教师的引导下，自主思考、讨论、总结知识，使学生真正成为课堂学习的主体。

二、教学分析

1教材分析

“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。

2学情分析

本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感

这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。

3教学重点、难点

1、重点：染色体数目变异

2、教学难点

⑴染色体组的概念。

⑵二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）说出染色体结构变异的类型

（2）说出染色体数目的变异

（3）通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。

2、过程与方法

（1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。

（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。

（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。

（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。

3、情感态度与价值观

（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。

（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。

（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响

四、教学策略与手段

直观教学法、实验法。

教学

内容

教师组织和引导学生活动教学意图

导入光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到染色体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么时期能观察到染色体？

光学显微镜下是看不见的基因突变。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的，能观察到染色体结构和数目的变

化思考并回

答

能说出染

色体的结

构和数目

变异

温故知新

比较基因突

变和染色体

变异，加强对

新概念的理

解

（一）染色体结构的变异问：1.“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？

染色体结构变异有哪4种类型？

（是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属染色

体结构变异中的缺失。）

染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。（能否

画图区别易位和交叉互换）

2.上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性状？

基因的数目和排列顺序性状的变异。

看书第

85—86

页识图后

回答。

考察学生利

用信息的能

力

画图强调以

示区分。

（二）染色体染色体数目变异有两种类型：

1、个别染色体增减：21三体综合征

2、以染色体组的形式增减

（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回

答下列问题。

学生看

书，并要

考察学生的

自主学习能

数目变异

问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中

几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色体中的一条组

成的染色体有什么特点？

染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色体；2.在

形态和功能上各不相同；3.包含了控制生物体生长发育、遗

传和变异的全部信息。

先用自己的两只手，八个指头打比方，让学生展示自己

对一个染色体组的理解；然后以扑克牌为例，让学生两人一

组讨论说明一个染色体组，每组的染色体

数，每条染色体上的基因等，加深理解；

教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标

上字母，为后面学习识图和用字母表示打下基础。

（2）二倍体

像果蝇体细胞这样：由受精卵发育

而来的个体，体细胞中含有2个染色体

组的叫做二倍体。

你们能用图和字母来表示二倍体吗？

（3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种

由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明

多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色

体成倍地增加或减少的一类情况。

你们能用图和字母表示三倍体和四倍体

吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交

流，抽两个组的代表上讲台画出来。

师生共同总结判断染色体数目的方法：

1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体

组。

2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。

（组找同条找异）

多倍体怎么形成的呢？

教师启发学生回忆植物细胞有丝分裂过程并提问：植物

细胞有丝分裂后期染色体数目和其他时期是否相同？纺锤体

在什么时期形成？纺锤体的形成受到破坏会怎样？

问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够

获得多倍体的原理是什么？为什么不能用秋水仙素处理成熟

求能叙述

自己对染

色体组的

理解

学生动手

动脑，才

能真正学

会知识

学生思考

和动手画

图

同学之间

交流，汇

报

学生回

忆、思考、

回答

学生思

考、回答

力和观察能

力

以自己和熟

悉的材料做

教材激发学

生的兴趣，加

强对知识的

理解。

自己找出规

律印象深，更

容易灵活运

用

通过对比加

强认识

充分利用学

生资源来突

破难点

理论联系实

际，加强认知

考察学生利

用信息解决

实际问题的