教育技术学复习资料
现代教育技术期末复习
现代教育技术期末复习1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。
答案：经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
答案：个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
答案：教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育传播论）、和系统论（或系统科学方法）。
答案：学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和答案：析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
答案：有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
答案：知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
答案：瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
答案：推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
答案：家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
答案：模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
答案：动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
答案：定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
教育学-《教育技术学》复习资料
一卷一、填空题1. 交互式电子白板由三部分构成，分别是（）、（）和交互白板。
1. 投影系统、配有白板软件的计算机系统2. 信息化教学评价的新理念有发展性评价理念、（）、多元评价理念、（）、后现代评价理念。
2. 真实性评价、动态评价3. 标准型多媒体演示教室，主要包括图像、（）和（）三个系统。
3. 声音、控制4. 列举出三种常见的图形图像文件格式：（）、（）、（）。
4. Bmp、Gif、Jpg5. 移动学习中，人们常用的网络接入技术包括：（）、移动接入(EDGE/3G/4G)两类。
5. 无线局域网WLAN二、名词解释1. 教育信息化：教育领域中广泛应用以多媒体和网络技术为基础的现代信息技术开展的教育与教学活动。
2. 研究性学习：学生在教师指导下，遵循科学研究方法，并依据学科课程或直接从自然现象、社会现象和现实生活中选择、确定研究主题，进行主动探究、获取知识，并应用知识来解决问题的学习活动。
3.教学设计：是指运用教学系统方法来分析教学问题、确定教学需求、设计教学方案、试行教学方案、评价试行结果并在此基础上不断改进教学的系统规划和决策过程。
)4.Webquest：是在网络环境下，由教师按一定的格式建立Webquest主题网页，引导并以一定的任务驱动学生进行自主探究的学习模式。
三、简答题1.多媒体教学软件有哪些基本类型？资料工具型、学习辅导型、课堂演示、练习测试型、教学模拟型、教学游戏型2.简述信息化教学设计的原则？原则：（1）信息化教学设计要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识；（2）强调以学生为中心，体现学生的主体地位，注重信息化学习过程中学生探究能力的培养；（3）教师作为学习指导者主要致力于创设问题情境，组织学习活动，引导、监控和评价学习进程，并提供相应的学习资源和技术支持；（4）注重利用“任务驱动”和“问题解决”开展学习探究活动；（5）重视学习过程的社会性协作和交互活动；（6）强调针对学习过程和学习资源的评价，注重过程性评价方式的应用。
教育技术学考研题库
教育技术学考研题库教育技术学是一门研究教育过程中技术应用的学科，它涉及到教育理论、教学设计、媒体技术、信息技术等多个方面。
考研题库的构建旨在帮助学生系统地复习和掌握教育技术学的核心知识点，以下是一些可能包含在教育技术学考研题库中的内容：# 教育技术学考研题库一、教育技术学基本概念1. 教育技术学的定义及其发展历程。
2. 教育技术学的主要研究领域和研究方法。
3. 教育技术学与教育学、心理学等学科的关系。
二、教育技术学的理论基础1. 行为主义学习理论在教育技术中的应用。
2. 认知主义学习理论对教学设计的影响。
3. 建构主义学习理论在现代教育技术中的体现。
三、教学设计原理与方法1. 教学设计的基本流程和关键要素。
2. 不同教学模式的特点及其在教育技术中的应用。
3. 教学评价的方法与技巧。
四、教育媒体与技术1. 传统教育媒体与现代教育技术的特点和应用。
2. 多媒体教学资源的开发与利用。
3. 网络教育平台的构建与维护。
五、信息技术在教育中的应用1. 信息技术对教育模式的影响。
2. 远程教育的实施策略与挑战。
3. 人工智能在教育领域的应用前景。
六、教育技术学研究方法1. 定量研究方法与定性研究方法在教育技术学中的应用。
2. 教育技术学实证研究的设计。
3. 数据分析技术在教育研究中的应用。
七、教育技术学案例分析1. 成功的教育技术应用案例分析。
2. 教育技术项目失败的原因分析。
3. 教育技术学研究的伦理问题。
八、教育技术学的未来发展趋势1. 教育技术学面临的挑战与机遇。
2. 新兴技术在教育领域的应用前景。
3. 教育技术学研究的前沿问题。
本题库旨在帮助考生全面了解教育技术学的各个方面，通过不断的练习和复习，提高考生的理论知识水平和实际应用能力。
希望每位考生都能在考研的道路上取得理想的成绩。
教育技术学复习资料
《教育技术学》重点内容一、重要术语或概念1）教育技术（AECT1994）教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包括有形技术和无形技术。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高技校的研究与符合伦理道德的实践。
2）信息技术是指能够支持信息的获取，传递，加工，存储和呈现等技术的总称。
3）教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
4）多媒体素材媒体一词来源于拉丁语“Medium”，意思是两者之间。
是指传递信息的中介物，主要有两重含义：一个指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录象片、计算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等。
5）教育信息化教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化教育技术来促进教育改革和教育发展的过程。
6）教学策略教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式和技术手段三方面动因简单的集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。
所谓教学策略，是以一定的教学观念和教育理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，最终形成可以操作的整体化实施方案。
7）先行组织者先行组织者策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。
安排在任务之前与新的学习相关的、包摄性较广的，最清晰最稳定的引导性材料就是所谓的先行组织者。
8）学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力9）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教育技术学复习要点
教育技术学复习重点第一章1、教育技术定义（1994，2005）☆ AECT' 1994教育技术：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践☆AECT' 2005教育技术：通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
2、教育技术的研究内容包括哪些方面☆学科基础理论的研究☆视听教育的理论与技术☆计算机辅助教育的理论与技术☆教学设计与教学评价的理论与技术☆远程教学的理论与技术☆教育技术管理的理论与技术☆新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究3、教育技术与信息技术的不同☆所属学科: 教育技术属于教育学科，信息技术属于信息学科☆研究对象: 教育技术研究学习过程与学习资源，信息技术研究与信息相关的技术☆研究范畴: 教育技术关于与学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，信息技术是研究对信息的获取、加工、传输和呈现（重点! !!）☆信息技术的发展推动了教育技术研究内容的发展，从而影响教育技术的发展: ☆信息技术是教育技术研究中重要的媒体。
4、教育技术名称演变☆视觉教育19 世纪末☆视听教育20世纪30年代后期☆视听传播20世纪60年代以后☆教育技术1970年以后5、我国教育技术发展历程☆起步阶段20世纪30年代☆重新起步1978年☆迅速发展20世纪90年代6、教育技术发展特点☆作为交叉学科的特点将日益突出；☆更加重视实践性和支持性研究；☆关注技术环境下的学习心理研究；☆技术手段的网络化、智能化、虚拟化。
7、知识管理定义☆利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。
知识管理包含对显性知识的管理和对隐性知识的管理8、绩效技术☆应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，已达到工作业绩最大化的技术9、教师（管理人员、技术人员）的教育技术能力要求☆意识与态度☆知识与技能☆应用与创新☆社会责任第二章1、行为主义理论①基本观点：（强调外界的刺激）☆学习是刺激——反应的联结☆学习是尝试错误的过程☆学习成功的关键依靠强化2、认知主义理论①基本观点：☆学习的实质不是一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成认知地图。
现代教育技术 复习资料
现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。
P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。
社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。
良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。
P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。
b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。
c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。
教育技术期末考试复习
复习一------1、根据技术的二形态划分，教育技术可分为有形的物质技术和无形的智能技术。
------2、根据技术的三形态划分，教育技术可分为经验形态的技术、实体形态的技术和知识形态的技术。
------3、有形的物质技术：以一定的物质外形为基础的技术，是指人类劳动过程中所利用的工具和设备。
------4、无形的智能技术：人类对客观规律的有意识的应用，是人类根据科学原理和实践经验而开发的具体操作程序和方法。
------5、基于教育科学的教育技术：把依据教育科学原理而生成的技术称为基于教育科学的教育技术。
教育科学是关于教育的本质和规律的知识，教育技术则是关于利用教育科学原理优化教育过程的知识。
------6、教育系统科学的教育技术：系统科学是以系统为研究对象的学科组成的学科群，其中系统工程与方法是技术层次的系统科学。
20世纪中期，系统工程和方法被引用到教学领域，人们开始应用系统方法规划教学过程。
这种方法逐渐发展形成的教学技术，就叫做教学系统设计。
------7、AECT’94教育技术的定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
------8、电化教育：根据教育理论、运用现代教育媒体、有目的地传递教育信息，充分发挥多种感宜功能，以实现最优化的教育活动。
------9、教育技术学的研究对象：教育技术学的研究对象在不同的历史时期和不同的国家有所不同。
如今中国教育技术的研究对象为①教育技术的基础理论——本质-功能-历史②有形的物化技术——媒体-资源-环境③基于教与学理论的技术——教学策略与学习技术④基于系统方法的技术——教学系统设计----10、教育技术的学科性质：①教育技术学是一门方法论性质的学科②教育技术学是一门教育学科③教育技术学是一门综合性的学科------11、美国教育技术的历史演化过程示意图：早期的个别化教学程序教学计算机辅助教育整体教育技术直观教育视听教育视听传播早期教学准备过程系统理论影响下的教学设计------12、简述夸美纽斯的教育思想：①泛智教育的思想②教育适应自然的思想③直观教学的思想a直观是一切知识的起点b直观是提供知识真实性与准确性的可靠证明c 直观可以增强知识的巩固性④班级授课制-----13、技术理想主义者：当一种新媒体技术出现时，往往会激发一批人的热情。
教育技术复习资料
教育技术复习资料一、教育技术的含义（一）教育技术概念"教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
"这一定义可以分解为：两种手段--理论和技术；两个对象--教学过程与教学资源；五项任务--设计、开发、利用、管理和评价；两种形态--理论和实践。
从本质上说，教育技术就是"运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。
"这里所说的技术，既包括有形的物化技术（包括硬件技术和软件技术），也包括无形的智能技术（观念形态）；既包括现代技术也包括传统技术。
（三）教育技术与信息技术的联系和区别信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。
教育技术和信息技术这两个概念有着天然的渊源，教育技术必须以信息技术为基础，但教育技术却并不同于信息技术。
如前所述，教育技术中所指的技术包括有形技术（物化形态）和无形技术（观念形态）两大类。
有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学媒体表现出来，既包括我们通常说的传统媒体，也包括现代媒体。
无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。
教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。
而信息技术是指一切能扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
教育技术学复习要点
教育技术学复习要点
第一，教育技术学的概念：教育技术学是应用电脑技术、多媒体技术、网络技术等，以及其它相关技术，来帮助设计教学环境、改善教学过程、
辅助教学活动、研究教学成果的一门新兴学科。
它是在现代教育创新实践
中探索电子、多媒体等技术与教育相结合的一种学科。
第二，教育技术学的内容：教育技术学的内容包括教育技术概论、教
育技术理论、教育技术应用、教育技术评价等。
教育技术概论研究各种教
育技术的定义、分类及原理、特点；教育技术理论研究教育技术的理论基础，包括计算机语言学、人机交互原理、多媒体设计理论等；教育技术应
用研究教育技术的应用原理，具体方法和步骤；教育技术评价研究教育技
术的综合评价方法和技术指标。
第三，教育技术学的作用：教育技术学在教学中起着极其重要的作用，可以改善教学环境的质量，提高教学效率，增强学习效果，节省教学时间
和教学成本，提高教师的教学水平，改善学生的学习状态。
【教育技术学导论复习提纲】PDF.pdf
《教育技术学导论》复习提纲整理人：钟嘉宝、张龙滢、马丹童、黄小玉一、教育技术及其学科发展概述1、记忆：本专业发展历史1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。
1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论”改为“教育技术学导论”。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点。
2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育技术学博士点。
从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系。
至2008年，即改革开放30年，我国共有教育技术学专科专业点44个，教育技术学本科专业点224个，教育技术学硕士学位授予点83个，教育技术学博士学位授予点8个，教育学教育技术学专业博士后科研流动站6个，广泛分布在师范院校、理工科院校、综合大学、军事院校、职业技术类院校等各类院校。
2、记忆、理解：教育技术发展的“2X3”模型及其内涵*诡辩术：诡辩术，或者说是诡辩论本身是一种方法论。
更准确地说，诡辩论是一种论证方法，它的根本特点是一种歪曲的论证，诡辩不同于武断，也不同于谣言。
武断是根本没有理由，人们一看就是强词夺理；谣言是无中生有，人们一听就是居心险恶。
现代教育技术复习提纲
复习提纲第一章：1、教育技术94定义是什么？“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2、教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
4、现代教育技术的理论基础包括哪些？教育技术学是一门新兴的综合性应用学科，它综合了许多相关学科的有关理论，形成了教育技术自身的基础理论体系，推动本学科的发展。
包括：视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
5、戴尔的“经验之塔”理论怎么划分人们获得的经验？戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。
做的经验：（1）有目的的直接经验（2）设计的经验（3）参与演戏。
观察的经验：（4）观摩示范（5）野外旅行（6）参观展览（7）电影、电视（8）广播、录音、照片、幻灯。
抽象的经验：（9）视觉符号（10）语言符号。
6、行为主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习是刺激与反应的联结。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。
（3）强化是学习成功的关键。
7、认知主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。
（2）学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
教育技术学导论复习提纲PDF.pdf
《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
教育技术学复习题
教育技术学复习题教育技术学是一门研究教育与技术相互关系的学科。
它以技术为工具，探究如何应用技术来提升教育教学效果，促进学习者的发展。
教育技术学涉及的内容广泛，包括教学设计、教育媒体与资源、远程教育、计算机辅助教育等方面。
下面是一些教育技术学的复习题，帮助读者回顾并巩固相关知识。
1. 什么是教育技术学？2. 教育技术学的研究对象包括哪些方面？3. 教育技术学的目标是什么？4. 请简要介绍一下教学设计的基本原则。
5. 什么是多媒体教学？它有什么特点和优势？6. 远程教育是指什么？7. 远程教育的发展趋势是什么？8. 计算机辅助教育是如何应用计算机技术来促进教育教学的？9. 请简要介绍一下在线学习平台的特点和功能。
10. 如何评估教育技术的有效性？答案：1. 教育技术学是一门研究教育与技术相互关系的学科。
它旨在通过应用技术手段，提高教学效果，实现学习者的全面发展。
2. 教育技术学的研究对象包括教学设计、教育媒体与资源、远程教育、计算机辅助教育等方面。
它研究如何利用技术手段来优化教学过程和提高教学效果。
3. 教育技术学的目标是提高教学效果，促进学习者的发展。
通过合理的教学设计、科学的教学媒体选择和积极的教育技术应用，使学生能够主动参与学习，提高学习动力和学习产出。
4. 教学设计的基本原则包括目标导向、活动导向、多样性导向、探究性导向和评价导向。
目标导向指的是教学设计要有明确的学习目标，活动导向强调教学活动的参与度和价值，多样性导向要求教学设计应多样化，探究性导向则注重培养学生的探究能力，评价导向强调教学评价对教学设计的指导性作用。
5. 多媒体教学是一种利用多种媒体手段辅助教学的方法。
它结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的教学材料，通过多重感官的刺激，提高学生的学习效果。
它具有生动、直观、灵活等特点，能够提供丰富的信息资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 远程教育是指通过信息技术手段实现教师和学生的空间分离，以及时间的灵活安排。
现代教育技术基础复习资料
现代教育技术基础名词解释：一、教学设计教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
二、教育技术运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育，教学的效果、效率与效益的理论与实践。
包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”（观念与形态）。
三、网络课程教师将所教授的课程内容以各种网络形式提交到网上，学生采取在线或离线方式浏览学习。
四、学习环境学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。
五、多媒体技术多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
六、超文本和超媒体超文本(Hypertext)是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。
超文本更是一种用户介面范式，用以显示文本及与文本之间相关的内容。
现时超文本普遍以电子文档方式存在，其中的文字包含有可以链结到其他位置或者文档的连结，允许从当前阅读位置直接切换到超文本连结所指向的位置。
简单地说：超媒体＝超文本＋多媒体。
超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。
随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。
七、远程教育远程教育，就是远距离教育。
是指学习者在时间和空间上与教师处于分离状态，利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式。
八、信息技术与课程整合信息技术与课程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其实质是在信息文化环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程，这个过程要求我们在课程建设、学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完成课程目标。
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教育技术学复习资料
近代化从视听教学运动开始 用教育技术解决教学实践问题的领域
美国教育传播与技术协会（AECT）
1972年定义
教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别。
开发、组织和利用，以及通过对对这些过程的管理，来促进人类的学习。
教学技术AECT 94定义
——“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”原文是“Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning”。
教育技术AECT 04定义
――“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
”原文是：“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。
3、AECT的04定义和94定义的比较
①2004年定义采用的是“教育技术”，而1994年定义采用的是“教学技术”
②教育技术有双重目的:"促进学习"和"改善绩效".
③“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；
④教育技术有三大范畴:"创造""使用""管理".与AECT94定义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴.
5.教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.2004定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源.
1940年成立了电化教育委员会
1978年成立中央电化教育馆
1983年华南师范大学，华东师范大学，设立本科电化教育专业和教技专业
1986年北京师范大学，河北大学，华南师范大学，设立硕士学位授予点
1993年，国务院学位委员会在北京师范大学设立第一个教育技术博士点
（3）核心期刊：《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、.《远程教育杂志》、《外语电化教学》等
比较有见识的学者：南国农、何克抗、黄荣怀、李运林、李克东
一、名词解释（每题6 分，共5 题）
1. 教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2. 技术观：人们用来衡量技术的好与坏、高级与低级的价值尺度或评价标准，也是对技术的价值的看法。
3. 调查研究方法：是指为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的，有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的材料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究方法。
4.教育软件：是以服务于教育为目的，以数字代码方式，将文图声像等信息存储在磁、光、电介质等载体上，通过计算机或具有类似功能的设备，供人们阅读、听录或观赏使用的计算机软件或电子出版物。
5.教学设计：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。
它以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础。
简述教育技术学的研究对象与研究范畴。
1) 研究对象：学习过程和学习资源
2) 研究范畴：设计、开发、利用、管理和评价
简述教育技术学的三大理论基础，以及技术的应用对学习、教学、课程问题的影响和作用。
1) 三大理论基础：学习理论、教学与课程论、系统科学与传播理论
2) 信息技术促进有效学习的发生
3) 信息技术与学科教学有机地结合，从根本上改变传统教与学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
4) 信息技术整合于课程教学即信息技术在课程教学中的应用，也称为课程本位的信息技术整合观。
简述教育技术学的五大技术基础，以及技术观对教育技术学专业发展的影响。
1) 手工技术、视听技术、多媒体计算机技术、网络与通信技术、人工智能技术
2) “技术决定论”认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。
3) “技术无用论”是由于新技术出现时产生蜂拥而上的现象，进行新的技术改装，结果却因为没有考虑如何使用的问题而以失败告终，这种恶性循环导致的结果。
4) “全面技术观”既要看到技术对教育发展的重大促进作用，也要看到技术的负面作用。
只有这样才能全面地看待技术，让物化形态和智能形态共同发挥作用，对教育做出最大的贡献。
教育技术与教育技术学的关系
本质概念：教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的手段与方法的总称
实践层面的概念：教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的手段和方法促进教育效果优化的实践活动
理论层面的概念：教育技术学是研究在教育中运用相关手段和方法来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学
教育技术学的学科性质
（一）教育技术学是教育学的二级分支学科
（二）教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科
（三）教育技术学是具有方法论性质的学科
从研究方法的来源看，教育技术学研究方法分为四类：
（一）教育技术学的专门的研究方法，如开发性研究方法和对话分析研究方法
（二）从教育学科群中引用的研究方法，如实验/准实验研究、质的研究
（三）从社会科学体系中引用的研究方法，如调查研究、案例研究、人种志研究（四）从自然科学体系中引用的研究方法，量的研究、系统科学方法、数学方法
分析学习理论的发展演变历史并论述其对改进人类学习策略的启示和影响。