浅谈计算机多媒体技术在德育课教学中的应用

浅谈计算机多媒体技术在德育课教学中的应用

发表时间：2015-03-31T14:27:52.367Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第144期供稿作者：韩晓静

[导读] 在教学中，发现学生学习德育课的积极性不高，缺乏主动性，存在着教师“剃头挑子一头热”的现象。

韩晓静旅顺职业中专116000

在教学中，发现学生学习德育课的积极性不高，缺乏主动性，存在着教师“剃头挑子一头热”的现象。尤其是我们职业学校的学生，他们认为众多学科中最不喜欢和实用性最差的学科就是德育。而德育作为素质教育的灵魂，向所有从事德育工作的广大教师提出了一个亟待解决的问题：德育课如何上，才能改变学生对德育课消极的学习态度，从而激发学生学习的积极性和主动性，使之“爱学”、“会学”以致“学会”？我认为，德育课教学应充分应用和发挥计算机多媒体技术的优势，创设德育课教学最佳的情境状态，正是达到这一目的的一种行之有效的途径和方法。

一、发挥多媒体功能，创设教学情境

所谓情境教学，是指在教学过程中老师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题能力的一种教学方法。由于德育课教学的知识体系中囊括了经济、政治、哲学、法律、道德等诸类知识，一些时事政治内容、重大热点问题更是和学生生活实际密切相关，这些非常有利于学生主体作用的发挥，这就为德育课教学中创设相关情境从而产生联想、激发想象带来了更好的机会。因此，在德育课教学中，要让学生在学习相关知识的同时大胆联系自己的参与体验，深入探讨和分析,发表自己的意见和看法，探讨问题的原因和结果，主动培养创新精神和实践能力，采用情境教学法必定大有益处。

德育课教学中创设情境的方式是多种多样的，最终采取哪种方式，要结合教材所授内容而定。俗话说“触景生情”，具体的情境可唤起人们相应的感情，这是因为人的感情是在一定的情境中产生的。而授课中现代化教学手段的采用，恰恰能达到这一目的。随着计算机在我校的普及，多媒体教学技术在我校得到了推广，德育课作为一门社会性、实践性都很强的学科，需要理论联系实际，教师要在教学过程中应用研究多媒体创设贴近学生生活实际的生动情境或取之社会生活情境。例如，为了配合“社会主义市场经济条件下，国家能够实现强有力的宏观调控”的学习，授课中我播放了《长江三峡水利枢纽工程——三峡大坝导流渠顺利合拢》实况录像的片段。看完片段后，同学们为祖国经济的腾飞而热血沸腾，引起了大家情感上广泛而深刻的共鸣，并围绕此片段组织学生展开热烈的讨论：（1）长江三峡水利工程建设得以顺利展开，是哪些因素在其中起着重要的作用？（2）这一大型项目的建设会给我国经济发展和人民生活带来哪些益处？（3）社会主义国家对市场经济的宏观调控是否切实有效？（4）你还能列举出在国家宏观调控下社会主义又集中力量办的几件大事吗？通过学生积极、热烈的讨论，使他们从中再一次深刻体会到我们社会主义制度的优越性。实践证明，在直观体验基础上的学习是积极的、自主的、有效的。

二、通过动画技巧，突破教学难点

计算机的多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。利用计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而达到突出重点、突破难点的目的。例如在讲“主要矛盾与次要矛盾”时，学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不够透彻，教学中我就用计算机设计了一组动画：一个壮汉用力拉住牛的尾巴，怎么拖它都不动，而一个小孩用绳拴住牛鼻子走，似乎毫不费力。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生的兴趣大增，而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识，对问题的理解也不再感到深奥、抽象了。运用多媒体动画演示讲解，学生在理解“牵牛要牵牛鼻子”、“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓主要矛盾这一马列主义辩证法的现实意义。通过这样的举一反三、触类旁通，学生分析问题、解决问题的能力也得到了相应的提高。

三、运用交互手段，做到及时反馈

现代教育技术应用的重要原则之一，就是课堂教学反馈的及时性。发挥多媒体教学的交互作用，就能很好地将授课内容与学生的思维有机地结合起来，充分地调动他们学习的积极性。例如：在讲“建立现代企业制度”中的国有企业改革问题时，将国家的一项统计数据（1997年以来，我国50个优化资本结构试点城市兼并企业215家，宣告破产的企业达131家）通过投影机投影出来，以此引导学生积极思考推理，并判断下列命题是否正确：

A.价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。

B.我国政府对企业实行鼓励兼并、规范破产。

C.这是资源优化配置的必然要求。

D.这样做不利于社会主义制度的巩固。

通过计算机出题，对结论进行测评，及时反馈，使存在的问题得到及时解决。这样就增强了教学的实效性，在充分发挥教师主导作用的同时，又体现了学生的主体地位，有效地提高了学生的观察能力、综合分析能力以及政治素质。

除此之外，在教学中，我认为，要提高学生的思想政治素质，仅靠课堂教学内容是远远不够的，学习的范围还必须扩大到社会的政治、经济、文化生活等领域，才会使思想德育课内容更加丰富、更加充实。所以，课堂教学与时事德育相结合也不失为一种与多媒体技术交互配合上好课的好手段。

以上是我在德育课教学中的一点点实践小结，正是通过这样的实践，使我更深刻地认识到：以往教师代替学生思维的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，不仅阻碍了学生创造性思维的发展，而且压抑和抹杀了学生的创新精神和创造个性。那么，更新德育课课堂教学方法的重任，将促使我们这些德育工作者不断地进行新的探索和实践，力争达到“授之以鱼，不如授之以渔”的新境界。