西南师大版三年级语文下册《五单元 25 三峡情》教案_21

《三峡情》教学设计
★设计理念：
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景做出自己的评价。

”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验。

“因此，本课设计采用品读感悟的方法，营造宽松、和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、感悟和展示中自主地获得知识。

★教材分析：
“露从今夜白，月是故乡明。

”热爱家乡、思念家乡是古往今来人们永远吟唱的主题。

《三峡情》正是反映了这个永恒的主题。

“三峡雨，三峡云，故乡的景，故乡的情。

”这是一首抒情诗，也是一支旋律优美的歌曲，读一读，唱一唱，已让人热泪盈眶。

三峡儿女对故乡的眷恋之情就寄托在那如丝的雨中，寄托在那如锦的云中。

★学情分析：
小学三年级学生正处于生长发育的关键期,接受能力较强,语文教学中应注重提高学生的阅读能力,让学生积累大量的写作素材.因此,在本课的教学中,我注重引导学生感受诗歌语言的优美精炼,让学生体会作者对家乡的热爱和浓浓的思念之情,同时,通过有感情朗读达到背诵本课的目的。

★教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

感受祖国语言文字的优美，积累词语。

2.读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思乡之情。

★教学重点：
有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。

★教学难点：
读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思乡之情。

★教学时间：2课时
★教学准备：
教师：收集三峡风光资料，准备歌曲《三峡情》。

学生：课前收集关于三峡的资料。

★教学过程：
一、营造氛围，谈话导入课题
播放三峡风光图片，老师激情解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长约600公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。

这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。

（优美的画面伴着老师的解说，将学生引入如诗如画的三峡美景中）
出示课题，学生带着对三峡的喜爱和憧憬，齐读课题。

二、细读文本，感悟情感
（一）初读全诗,初步感知《三峡情》
1、过渡：三峡情到底是一种什么样的感情？带着这个疑问,请孩子们自读课文,读准字音,读通顺诗句，并看看全诗一共分几个小节。

（学生自由读课文）
2.抽生读课文，指名分节读诗歌，检查课文的朗读情况。

（二）细读课文，欣赏图片，体会三峡——景色美
1. 刚刚看图片时,同学们发现三峡有很多美丽的风景,那你们知道三峡的什么风光最美吗?在诗中找一找。

2.三峡的雨、三峡的云各有什么特点？请孩子们找找,看看诗中哪些地方写到了三峡雨和三峡云,把它们勾出来，小声读一读。

3、汇报交流
（1）写雨的句子。

请孩子们自由读这两句，想想你体会到了什么？
这三峡的雨究竟怎样呢？让我们一起去细细地看，再静静地体会。

【课件：图片】你有新的收获吗？指名交流。

（2）写云的句子
你从这两句诗中体会到了什么？锦缎有什么特点？银子有什么特点？
看，这就是三峡的云。

【课件：图片】
（3）体会作者用词精妙：第二小节作者笔下的三峡雨和云是“细如丝，柔如锦”的，它暗示了作者的缕缕情丝，因此，作者运用了“牵动”一词；而第四小节作者笔下的三峡雨和云是“洁如玉，白如银”的，它象征了作者的思乡情是纯真无
瑕的，所以作者运用了“恰似”一词。

（4）引导学生理解“三峡雨，三峡云”的句式在诗文中反复出现，使全诗形成一种回环往复的吟唱形式，更有利于表达诗人热爱家乡、思念家乡的感情。

让同学们带着对它们的体会，美美地读一读。

（三）图文并行，读想结合，感受三峡——童年乐
1.请找一找文中描写诗人儿时生活的诗句。

2.读了这几句诗，你还有感到疑惑的地方吗？引导学生理解：三峡云多雾多,山又高,所以经常像走在云里一样。

而三峡雨水充沛,细如丝,洁如玉的雨,淋起来啊还很舒服呢。

老师范读,学生边听边想象画面。

3.孩子们，你们想到了什么呢？引导学生了解三峡地区雨量充沛，常常细雨蒙蒙，云雾缭绕，在云雾中放羊，在雨雾中撑船别有一番诗情画意，使学生受到美的熏陶，然后引导学生美读这一小节。

（四）回味诗句，深情呼喊，领悟诗人——思乡情
1.引导学生理解诗人出生于三峡、儿时长在三峡，三峡给他留下了非常美好的回忆，他长大后离开了自己的家乡，但家乡的点点滴滴却时刻浮现在他的脑海中，他的心情怎样？在他乡，诗人常常独自面向三峡的方向，眺望着、沉思着，他会想些什么呢？
2.指导朗读：他会想他是否还能吹响曾经吹过的叶笛,他会想羊群是否还能听懂他的呼喊,他会想曾经用过的竹篙是否还在,他会想“几时再登巫山顶……”
诗人时常面向家乡的方向眺望着，禁不住泪流满面，他会想“几时再登巫山顶……”
今天反复吟诵这首诗，不禁让人感触更深，“三峡大移民”工程中，不知有多少三峡儿女为了祖国建设离开了家乡，但他们的根却留在了三峡，三峡永远牵动着三峡儿女的思乡之情，他们常常也在想：“几时再登夔峡门……”
3.三峡儿女思念家乡是偶尔才想一次吗？是呀，他们对家乡的思念是多么的强烈。

诗中哪一个字最能体现他们这种强烈的思乡情？你们从这个“痴”字体会到了什么？
4、现在再让我们重新思考刚才的问题：这首诗从字里行间里流露出一种什么
样的情感？
5、简介今天的三峡，激发学生的民族自豪感，再次朗读全诗。

6、欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情。

三、拓展延伸，激发情感
小练习：三峡的一山一水，一景一物，不管是过去还是现在，无不伴随着它美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。

此刻，面对三峡，你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬？（写几句话，写一首小诗，画一幅画等）
板书设计：
25、三峡情
雨云景色美思乡情
教学反思:
在本节课里，教师重在引导，学生的学习把课堂教学推向了高潮。

学习中一定要抓住课文的重点进行赏析，其中最关键的环节是朗读。

一篇文章的内在美是通过读者的赏析产生共鸣的。

而在这种共鸣中，无论是群体的朗读还是个体的朗读，这个环节起到审美的重要作用。

结合这节课的课堂教学实际情况，我认识到自身教学存在的不足之处，我从中也深刻地体会到:
一、这节课读的形式虽然比较多，其中有学生自读、老师范读、学生齐读、抽生读，但读的分量和深度还不够。

如在读第三小节时，应抓住关键句子让学生反复去品读，让学生更深入地体会三峡的迷人风光，通过品读去体会情感。

这样学生理解“三峡情”即“思乡情”就自然得多了。

二、整体感知课文内容这个环节还不够扎实。

如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况。

三、讨论这一环节不够扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。