2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元第一课《找空气》说课稿附反思含板书

2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元《空气》第一课《找空气》说课稿

一、说教材

本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第一课时《找空气》。旨在通过一些学生感兴趣的活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。本课通过一系列的体验活动，使学生进一步认识到我们周围处处有空气。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，利用图片提示本课探究活动中学生需要准备的部分典型材料：砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等。第二部分活动过程，首先指导学生通过用纸板扇、用塑料袋装，使学生感知我们周围的空间有空气；然后引导学生把粉笔、砖块放入水中观察、在水中握海绵，通过这样的活动使学生知道一些固体中也有空气；最后通过把杯子倒扣入水中再倾斜的活动，使学生又认识到“空”的容器里也有空气。第三部分拓展活动，引导学生课下继续探究“空气的无处不在”，学生通过想办法知道哪件衣服里面空气多，培养学生的思维能力，也使学生认识到衣服里面也有空气，从而进一步认识到处处有空气。

二、教学目标

【科学概念】：

1.初步感知空气的存在。

2.知道我们周围有空气。

【科学探究】：

1.指导学生能用简单的器材进行空气存在的实验。

2.能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。

【情感态度价值观】：

1.能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣。

2.能尊重事实，培养用事实说话的意识。

【科学、技术、社会与环境目标】：

了解空气与人类生活的关系。

三、教学重难点

【教学重点】：用肉眼观察到空气的存在。

【教学难点】：让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。

四、说学情

空气是看不见、摸不着的。学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。

五、说教法和学法

通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，小组成员分工合作交流，完成、完善整个学习过程。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

【器材准备】

学生准备：砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等

教师准备：课件、玻璃杯等

（一）、导入新课

1.[PPT 3 出示]出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要。

师：同学们，你们知道谜语说的是什么吗？

2.[PPT 3 出示]生回答后出示：空气。

师：是的，谜底就是“空气”。师板书：空气。

3.你知道哪里有空气吗?谁来说一说，哪里有空气？

4.同学们认为我们周围很多地方都有空气，开动你的小脑筋，你能想办法找

到空气，让大家看到空气的存在吗？

板书：找

（二）、探究活动：找空气

1. [PPT 4 出示]说一说哪里有空气？

你知道哪里有空气？你是怎么知道的？

2. [PPT 出示]想办法。

同学们知道的真多，小组内互相说一说，怎样能找到空气，看哪个小组的方法多。

3. [PPT 6 出示]找空气。

（1）我们周围的空间里有空气。

同学们的方法真多，现在就用你们想到的方法找空气。

学生活动。

汇报：

师：我看到有的小组用扇子扇，有什么感觉？

生：感觉凉凉的，有风吹过。

生：，脸能感觉到空气。

师：还有的小组用塑料袋在不同的地方抖一抖装空气，说一说你都是在哪里装的空气？装上空气后塑料袋有什么变化？

生：用塑料袋可以装到空气让塑料袋鼓起来了。

生：我是在桌子上方装空气的。

生：我在教室门口。

生：我在讲台前装的。

……

师：看来大家在教室里任何一个地方都能找到空气，那你知道了什么？

生：我知道了教室里到处都有空气。

生：教室外面也有空气。

生：处处有空气。

[PPT 7 出示]师：通过刚才我们找空气可以知道我们周围的空间里到处都有空气。

（2）实验探究固体中有空气吗？

[PPT 8 出示]课件出示：砖头、粉笔、海绵、杯子等。

1.同学们，我们知道周围的空间里有空气，那你认为这些物品里面有空气吗？谁来猜一猜。

2.这只是我们的猜测，咱们能看到这些物品中有没有空气吗？想什么办法让我们看到这些物品中有没有空气呢？老师教你一招，把砖块和粉笔放入水中看看,把海绵放入水中，用手在水中握海绵再看看有什么现象。

3.学生实验。

4.汇报：

师：把它们放入水中看到什么现象？

生：我看到冒了好多气泡。

生：有气泡。

[PPT 9 出示]师：你知道这些气泡是什么吗？

生：空气。

生：这个气泡是气体，这儿的气体只有是空气，所以是空气。

生：在水里一握海绵就看到冒气泡了。

[PPT 9 出示]师：海绵中的气泡又是什么？

师：看到这些现象你知道了什么？

生：粉笔中有空气。

生：砖块里有空气。

生：海绵里也有空气。

[PPT 9 出示]师：通过实验我们知道像粉笔、砖块等这样的固体中也有空气。

（3）实验探究容器里有空气吗？

[PPT 10 出示]师：通过实验我们发现这些固体中也有空气，那杯子里有没有空气呢?我们来试一试：把杯子倒扣入水中，水要高于杯子底部，然后在水里把杯子慢慢倾斜，看看有什么现象？

学生实验操作后汇报。

师：慢慢倾斜杯子，看到什么现象？

生：倾斜杯子时冒气泡。

师：大家都看到冒气泡了吗？你又知道了什么？

生：杯子里有空气。

师：通过探究我们知道像玻璃杯这样的容器里也有空气。

（4）通过以上几个实验，你能得出什么结论？

生：固体里面都有空气。

生：每一个地方都有空气。

得出结论：我们周围到处都有空气。

三、拓展活动

师：空气无处不在。我们的衣服里有空气吗？

生：有。

[PPT 10 出示]师：想一想：不同的衣服里面空气一样多吗？薄衣服里面空气多还是厚衣服里面空气多？课下找不同厚度的衣服验证你的猜想。

七、板书设计

《找空气》板书

教室里

教室外

砖头

都有空气

粉笔

海绵

杯子

八、教学反思

本节课通过自主学习、合作探究，又激发了学生参与热情。此外，以教师自身学习经历鼓舞学生具有更现实的意义不仅为学生的未来发展提供了一种可能，而且激发了学生对国际事务的兴趣，为未来的外交官队伍培养优秀的后备人才。

改进之处：在教学过程中，教师要更加充分的调动学生参与的积极性，并通过及时、有效、有针对性的评价语肯定和鼓励学生，从而形成“教师讲解-学生反馈-教师评价-学生再反馈”的良性循环。教学无止境。

在今后的教学中，我将树立终身学习的观念，继续带着思考去钻研学习，不断摸索，积极提升自己的教育教学水平。