三年级上册语文教案爱动脑筋的帕斯卡 沪教版

爱动脑筋的帕斯卡
教学目标
1、能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。

”
2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。

打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

”
3、能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。

能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。

感受帕斯卡的爱钻研精神。

教学重点难点
1、了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。

打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

2、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。

教学过程
一、谈话引入
1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。

指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。

小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。

他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……）
2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。

谁能读清楚他的名字？指名读
指导将“卡”的第3声读到位。

3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。

（出示：第1节）
1）指名读
2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。

4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋）指导读准“筋”的前鼻音
4、谁能读好课题？（指名读、齐读）
二、初读课文，了解帕斯卡小时候的故事
课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四人
小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。

交流：
1）指名分节读文
2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。

打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

）
指导读准“振”的前鼻音、书空“振”
3）同桌对读
4）男女生对读
（出示：第2节）引读：
说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。

原来，有一次，帕斯卡……（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。

）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是……（却引起了帕斯卡的思考。

）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。

三、深入学习，体会帕斯卡的爱钻研
1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。

2、交流：
指名读指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。

）
3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。

待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。

指名上台做实验。

指名说实验步骤
引导用上连接词，将实验步骤说清楚。

他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。

接着，他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。

4、引读：
帕斯卡高兴地发现……（发声最要紧的是振动，不是敲打。

打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

原来，发声的关键是……（出示：词卡“振动”）
5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？
指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。

帕斯卡是个善于观察的人。

）
你能用上“不但……还……”将这两句话合成一句话吗？
指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。

）
齐读句子
6、引读第4节：（出示：第4节）
这样……（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。

）后来……（不断有发明创造，成为世界著名的科学家。

）
四、说话练习，拓展延伸
1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你试着不看书，根据提示来说说。

出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到，想到。

于是，他，他高兴地发现。

1）自己练习
2）指名交流（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响，想到为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失。

于是，他先敲打盘子，再用手按盘子边，他高兴地发现原来发生最要紧的是振动，不是敲打。

打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

）单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的
真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

2、帕斯卡的这个发现真是了不起，你能听写这句对声学振动原理的描述吗？请你再来仔细看清字形，特别是“振”、“敲”这两个字。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

听写句子（发声最要紧的是振动，不是敲打。

打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

）
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

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