小说阅读探究

你的观点和理由。
部分”等
[2013·全国新课标卷Ⅰ]小说前半部分侧重写马里诺的影 字样；
子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安 (2)题干
排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
中有“你
其他设问方式： (1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理 由。 (2)×××情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。 你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
➢会明为什么“微笑” ➢从中体会到了幸福 ➢思想倾向发生了转变
➢得到了提升 ➢欣慰 ➢主题
[尝试答题] ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂， 会明对此感到欣慰；②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感； ③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快 乐；④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
你的看法和理由。
(3)读完作品后对你有什么样的启示？
“4角度”解答思想意蕴与情感意蕴探究题 1．从小说的标题入手 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关 义、引申义等。如《祝福》就具有双关义。
2．从小说的形象和情节入手 从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小 说所要揭示的社会意义。
➢勤劳、质朴、坚忍 ➢有尝试新生活 ➢缺乏将希望变为行动的自觉和勇气
[尝试答题] ①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女 性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。 ③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇 气。
题型 艺术技巧类探究题
探究艺术技巧往往需要从文本的某一艺术特色切入，探究 其使用意图或表达效果。这类试题的探究点不是局限在艺术的 某一方面上，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了 小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互 关系、主题及其象征意蕴等。但题干往往只要求从某一方面或 某一角度来探究，因而降低了难度。
己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根 物”“性格”“形
源实则不同，请简要分析这种相似与不同。
象”等字样；(2)
[2014·辽宁省卷]数学天才为什么赢得爱情又为什么失去 题干中有“探
爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了 析”“分析”“探
什么启示？
讨”等字样；(3)
其他设问方式： (1)×××的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请 谈谈你的看法。 (2)有人认为×××不是现实中的人，你认为呢？
例 3 [2016·浙江省卷]阅读小说 联系全文，评价母亲这一人物形象。
[教你分析] 第一步：审题干，明题型 题干已明确“评价母亲这一人物形象”，可知本题属于 “探究人物形象”题型。
第二步：定角度，找对应
思考角度
文中对应
人物形象的 小说开篇部分，从母亲料理家务和打豆的场景可知母 特点 亲是一位_________________的母亲。
题干示例
[2015·浙江省卷]本文开头两段不避其繁，结尾两段不 避其简，作者为什么作这样的结构安排？
[2014·湖北省卷]这篇微型小说的段落都很短小，甚至 大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写 法？请结合全文，谈谈你的看法。
[2012·江苏省卷]作品叙述舒缓，没有太强的故事性， 这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
情节
对火车的向往。“唉，要是我能看一看火车！”“看 见了没有？”这些语言描写可以看出母亲 ________________的倾向。
作者的评价
“她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来像是永远做 不到的事”“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有 谁阻止”，可见母亲_____________ __________________________________。
的看法”“ 你的理由 ”“你的观 点”等字 样。
探究情节安排要“五虑”
例 2 [2016·山东省卷] 文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈 谈你的认识。
[教你分析] 第一步：审题干，明题型 题干中“三次心理冲动”其实是小说中的三个情节，由此 可知本题考查的是“情节类探究题”。
第二步：定角度，找对应 思考角度
主题方面
吴秋明关爱孤儿，一颗爱心迎来马骁驭的爱情。付出有 回报，________主题。
读者 三次冲动，_____读者，增强小说的可读性。
➢忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动 ➢产生了做课题研究的冲动 ➢忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动 ➢清晰 ➢吴秋明的善良与爱心 ➢深化 ➢吸引
[尝试答题] ①三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认 识逐层展开，使小说脉络更加清晰。②三次心理冲动写出了马 骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象。③三次心 理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意， 吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。
文中对应 环境方面：典型老市井氛围，生意繁荣，人物繁 多，人情味浓。这样描写要考虑对______的作用 。
读者方面：_________________。
开头与结尾繁简反差巨大，要考虑这种写法上 ________的好处。
➢人物出场 ➢简笔收尾，留下悬念 ➢突破常规
[尝试答题] ①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的 市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。②结尾交代“老头” 死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空 间。③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒 缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。
感”“道理” 等字样；
所涉及的风度与尊严？
(2)题干中
[2012·福建省卷]请Biblioteka Baidu合文本简要探析作品蕴含的情感。
有“探
其他设问方式： (1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的 看法。 (2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈
讨”“探 析”“谈谈 你的看法” 等暗示。
情节和人物
第⑦段中的“他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的”可 知会明____________；第⑥段中“会明已渐渐地倾向于‘非战主 义’”说明会明___________；第⑦段“六月来了，这一连人没有 一个腐烂”和前文他对战事拖到六月的担忧形成反差，表明他 思想境界_______。
时代背景
“国民军讨袁”“蔡锷都督”已点明是军阀混战，在这样的时 代，会明在微笑中看到小生命蓬勃生长的希望，这让一个“好 战”的心也充满对幸福的憧憬，表明无战争令会明________， 体现了小说的________。
题型 人物形象类探究题
探究人物形象主要有以下三个方面： 一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因； 二是探究人物形象的真实性、典型性； 三是探究人物性格、人物命运给人的启示。
题干示例
审读判别
[2016·浙江省卷]联系全文，评价母亲这一人物。
[2015·全国新课标卷Ⅱ]老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙 (1)题干中有“人
[2016·全国新课标卷Ⅰ]“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理
解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析 (1)题干中
。
有“意
[2014·重庆市卷]文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同 图”“意
态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。
蕴”“情
[2013·重庆市卷]作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中
3．从作者的思想倾向入手 从作者的思想倾向上入手，就是先抓住文本里不同的人、 事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度，或者通过 抓住小说中流露作者情感思想倾向的关键性词语或语句来把 握。 4．从作品的时代背景及典型的环境描写入手 联系时代背景，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙 印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与 情感意蕴的目的。
题型 标题类探究题
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格 的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常 见的探究题有三种：
一是侧重内容的意蕴探究， 二是不同标题的比较探究， 三是拟标题的意图。 无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺 术特点，二是标题与文本的联系。
题型 主题(思想意蕴与情感意蕴)类探究题
思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重点指文 本给读者的思考和认识。情感意蕴是指作品的情感意义或取 向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意蕴探究重在探究小 说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。
题干示例
审读判别
[2016·江苏省卷]请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
题型 情节类探究题
情节类探究题:探究情节结构技巧、 情节安排的合理性(结尾安排的合理性)
题干示例
审读判别
[2016·山东省卷]文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动 ？结合全文，谈谈你的认识。
[2014·全国新课标卷Ⅱ]文末“后记”是独立于小说外的写作
(1)题干 中有“结 尾”“情节
说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈 ”“事件”“
例 1 P62 [2016·江苏省卷] 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
[教你分析] 第一步：审题干，明题型 题干“结尾‘微笑的意义’的意蕴”，已明确考查的是 “探究情感意蕴”题型。
第二步：定角度，找对应
思考角度 标题
文中对应
“会明”为小说的标题，也是小说主人公的名字，要联系 _____________来探究。
例 4 [2015·浙江省卷]阅读小说《捡烂纸的老头》 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么 作这样的结构安排？
[教你分析] 第一步：审题干，明题型 由题干中“开头”“结尾”“结构安排”等信息可知，本 题属于“探究艺术技巧”题型。
第二步：定角度，找对应
思考角度 开头 结尾
两者比较
文中对应
找三次心理 冲动的描写
第一次是听吴秋明讲“绒布妈妈”实验，__________； 第二次是听老师讲孤儿院孩子的身世，____________； 第三次是看到吴秋明为孩子洗头的情景，__________。
情节方面 三次冲动逐层深入，小说脉落________。
人物方面 直接写马骁驭，从而侧面烘托___________。
“四步骤”解答探究艺术技巧题 第一步：熟悉常见题型 (1)文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情) 是如何为作者表情达意服务的。 (2)文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬 托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬等)，以及用它 塑造形象时所起的作用。
(3)明确各种修辞手法的特点和作用。 (4)结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上 文、点题)。 (5)在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏 感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。
题干中有“人格 启示”“人格魅 力”“你的看法” 等字样。
(3)×××的性格给你怎样的启示？
探究人物形象五角度 1．情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象 与情节密不可分。 2．人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑。 3．主题角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的， 要看人物对主题所起的作用。 4．环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的 关系。 5．真实角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和 艺术的真实。
其他设问方式： (1)有人认为本文运用了×××的手法，你的看法呢？ (2)小说主要写了×件事，没有太多的曲折，对小说内 容的表现是否打折扣？请作探究。 (3)本文在整体构思上别具一格，请就线索和叙述方式 谈谈你的认识。
审读判别
(1)题干中一 般有“写法”“ 手法”“形式” 等字样；(2) 题干中一般有 “探究”“探讨 ”“你的看法”“ 你的认识”等 字样。
第二步：把握探究要点 认真审题，明确要探究的技巧是表现手法，还是构思安 排；是组材手段，还是语言特色。 第三步：明确探究思路 不可架空分析艺术技巧，要立足文本，分析所要探究的艺 术技巧在文中的具体应用，在此基础上总结艺术效果。 第四步：多角度，会探究 把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起 来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。
小说探究
探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富 意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作 意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这 样几类：主题(思想意蕴与情感意蕴)类探究、情节类探究、人 物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究。