芣苢省级优质课一等奖课件(原创)
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功勋；④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。《诗
经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章
法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
诗 经
知 《诗经》六义：指“风、雅、颂、赋、比、兴”。
识 积 累
诗 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》 经 是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分 知 《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的
采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。 采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。
分析结构：思考，《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
赏
全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”
析 六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复
鉴 沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、
赏 往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。
兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言
他物以引起所咏之词也。”如《周南关雎》“关关雎鸠，在河之
洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。
理
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其
解 嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的
题 食物。题目写的是采摘车前草的事。
目
自
充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特色？
赏 （1）重章叠句。
析 （2）赋的Βιβλιοθήκη 法。鉴 赏（3）丰富的想象空间。
感
《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，
悟 都堪称十五国风中的经典篇章。《芣苢》是一首描写妇女们采
与 摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。“芣苢”即车前子，
芣苢
由
朗 读 ， 把
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
握
节
奏
芣苢
解 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。 读 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 翻 采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。 译 采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。
识 乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
积
累
诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。 诗 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是其 经 最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者 知 也。”如《邶风击鼓》所言“‘死生契阔’，与子成说。执子之 识 手，与子偕老”。 积 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此 累 物也。”如《魏风硕鼠》通篇用比。
赏
反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象:一群
析 妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她
鉴 们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。
赏 她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声;她们的心
里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。
归纳主题：思考，《诗经》常用手法有哪些？《芣苢》这首诗 主要运用了什么手法？表达了怎样的主题？
收 古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主
获 角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会
出现这样洋溢欢乐的景象。《芣苢》中采用叙述平凡的事物，
以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人
感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
赏
手法：《诗经》常用表现手法是赋、比、兴，此诗主要使
析 用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。
鉴 赏
主题：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘 芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，
最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反
复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，
分析手法：思考，《芣苢》生动地表现了采集野菜的劳动过程。 这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？
赏
妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，
析 通过动词的变换表现出来的。
鉴
“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美
赏 感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱
出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四
劳动是幸福的源泉，是因为劳动 可以创造了物质财富，是因为辛勤的 劳动可以结出了累累的硕果。
劳动是进步的动力，是因为可以 让我们实现理想，是因为劳动可以让 去的发展。
田上 唐 崔道融
雨足高田白，披蓑半夜耕。 人牛力俱尽，东方殊未明。
四时田园杂兴 宋·范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年
诗 到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整 经 数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》， 知 并沿用至今。《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂” 识 三部分，内容上包括，①社会政治诗，对生活愤懑忧伤， 积 抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌 累 颂美好的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的
乡村四月宋·翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
同学们这几首诗歌都是写的什么？ 劳动
今天我们再来学一首劳动的诗歌？
1.落实诗歌中的重点文言实词的意义及用法，背诵课文。 2.领会及比兴的艺术表达手法的妙处。 3.了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。 4.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一棵棵
地拾取、摘取;“捋”，由少而多，进而成把地握取;“袺”，
把成把握取的野菜放到提起的衣襟里;“襭”，再把装满野
菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整
有序。
赏析意境：思考，前人读《芣苢》这首诗说反复吟咏，自然生 其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。
经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章
法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
诗 经
知 《诗经》六义：指“风、雅、颂、赋、比、兴”。
识 积 累
诗 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》 经 是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分 知 《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的
采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。 采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。
分析结构：思考，《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
赏
全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”
析 六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复
鉴 沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、
赏 往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。
兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言
他物以引起所咏之词也。”如《周南关雎》“关关雎鸠，在河之
洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。
理
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其
解 嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的
题 食物。题目写的是采摘车前草的事。
目
自
充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特色？
赏 （1）重章叠句。
析 （2）赋的Βιβλιοθήκη 法。鉴 赏（3）丰富的想象空间。
感
《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，
悟 都堪称十五国风中的经典篇章。《芣苢》是一首描写妇女们采
与 摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。“芣苢”即车前子，
芣苢
由
朗 读 ， 把
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
握
节
奏
芣苢
解 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。 读 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 翻 采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。 译 采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。
识 乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
积
累
诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。 诗 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是其 经 最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者 知 也。”如《邶风击鼓》所言“‘死生契阔’，与子成说。执子之 识 手，与子偕老”。 积 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此 累 物也。”如《魏风硕鼠》通篇用比。
赏
反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象:一群
析 妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她
鉴 们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。
赏 她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声;她们的心
里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。
归纳主题：思考，《诗经》常用手法有哪些？《芣苢》这首诗 主要运用了什么手法？表达了怎样的主题？
收 古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主
获 角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会
出现这样洋溢欢乐的景象。《芣苢》中采用叙述平凡的事物，
以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人
感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
赏
手法：《诗经》常用表现手法是赋、比、兴，此诗主要使
析 用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。
鉴 赏
主题：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘 芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，
最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反
复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，
分析手法：思考，《芣苢》生动地表现了采集野菜的劳动过程。 这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？
赏
妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，
析 通过动词的变换表现出来的。
鉴
“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美
赏 感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱
出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四
劳动是幸福的源泉，是因为劳动 可以创造了物质财富，是因为辛勤的 劳动可以结出了累累的硕果。
劳动是进步的动力，是因为可以 让我们实现理想，是因为劳动可以让 去的发展。
田上 唐 崔道融
雨足高田白，披蓑半夜耕。 人牛力俱尽，东方殊未明。
四时田园杂兴 宋·范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年
诗 到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整 经 数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》， 知 并沿用至今。《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂” 识 三部分，内容上包括，①社会政治诗，对生活愤懑忧伤， 积 抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌 累 颂美好的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的
乡村四月宋·翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
同学们这几首诗歌都是写的什么？ 劳动
今天我们再来学一首劳动的诗歌？
1.落实诗歌中的重点文言实词的意义及用法，背诵课文。 2.领会及比兴的艺术表达手法的妙处。 3.了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。 4.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一棵棵
地拾取、摘取;“捋”，由少而多，进而成把地握取;“袺”，
把成把握取的野菜放到提起的衣襟里;“襭”，再把装满野
菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整
有序。
赏析意境：思考，前人读《芣苢》这首诗说反复吟咏，自然生 其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。