小学综合实践活动四年级上册课程纲要

《小学综合实践四年级上册课程纲要》

学校名称:

课程名称：山东科学技术出版社四年级上册

课程类型：必修课程

适用年级：四年级

设计者：

总课时：18

学情教材及背景资源

本册内容含“方法与指导”“活动与探究”两个部分，共安排8个主题。“方法与指导”部分，包含“怎样在阅资料”“学会整理资料”两个主题，侧重研究性学习的方法。“活动与探究部分”含综合实践活动三个指定领域的相关内容。“关注生活垃圾”和“迷人的秋天”这两个主题侧重于研究性学习领域:“学做家菜”“面点制作”和“插花艺术”侧重于劳动与技术教育领域; “走进社区”侧宜于社区服务与社会实践领城。信息技术的内容则贯穿于所有主题之中。

通过“怎样查阅资料”“学会整理资料”这两部分的学习，使学生了解收集文献资料和整理文献资料的方法，为今后学习、研究打下初步的基础。

“关注生活垃圾”“迷人的秋天”，通过组织学生有针对性的调查研究，激发学生发现与探究问题的兴趣，发展学生探究问题的能力，并帮助学生初步形成对于自然和社会的责任意识。

“学做家常菜”“面点制作”和“插花艺术”，通过一些生活技能的学习，使学生学会生活自理，形成积极的生活态度。

“走进社区”通过走进社区的活动，培养学生的社会适应能力和社会服务意识。

全书内容的编排实出以下两个特点:一是教学内容相对集中，便于教师组织教学。二是不同领域的内容互相融合，在侧重劳动与技术教育领域的内容中，安排了引导学生发现问题、开展自主探究学习的内容，在侧重研究性学习领城的内容中，又安排了学生设计制作的内容。这样的安排，有利于培养学生的探究能力

和创新能力。

课程目标：本册劳动与技术教育领域的内容，与家庭生活密切相关，教学时要与家庭、社会相沟通，在保证劳动与技术的基本知识、基本技能、基本态度的教育目标实现的基础上，提供更多自主探索的机会。同时，要把积极的劳动与技术态度和正确的劳动与技术价值观的形成渗透到整个活动中去。

教师要从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、思考、交流等，不断提高学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。)教师还要为学生创造强化自我潜能的学习环境，注意把确立活动主题的权利交给学生，因为这样学生的活动才能获得意义之源。

教学内容实施内容及课时安排：

课程实施

（一）教学方式

在科学探究方面，教科书，设计了大量的探究性活动，通过自主学习、小组合作探究、网上查找资料等方式学习。

（二）学习方式

1. 教师对活动要有一个整体的时间安排，并有详细的实施方案，使学生明确教师的分工，

做到有计划、有目的、有组织。全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。

2. 充分利用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性。在课堂教学上，形式多样化，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

3. 指导学生观察、思考，在独立观察和思考中培养自我分析能力，鼓励学生发表不同的见解。培养学生发现问题和动手解决问题的能力，进行创造性思维与发明方法的训练。

（三）实施对策

1. 在实践过程中，教师教给学生方法后，就应大胆放手让学生发挥自己的主体能动性，开展自己感兴趣的活动，不作过多干涉，但要随时关注学生，做学生的合作伙伴。努力组织好学生的综合实践活动。在过程中做到独立选题、自主活动；展开过程、深度探究；重视交流、丰富体验。

2．鼓励学生勇敢地走进社会，注意听、虚心问、留心社会舆论，通过多种渠道，综合实践活动并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程。更注重学生的发展进程，把重点放在学生自身的纵向评价上。

3. 本学期，要在活动过程的评价及评价指标的确立方面作探究，老师要注重研究过程资料的收集、整理与积累。多样化的评价方式。评价方式可以是自己评、家长评、同伴评、教师评。结评价的方式主要以自评为主，同时提供组评、师评，激励引导学生积极参与下一个活动。让学生自我评定，互帮互助学，并组织进行课堂表演或竞赛。

4. 在指导学生进行实际操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。综合实践活动课程的开设，必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，落实素质教育，培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。

5.综合实践活动课主要体现在回归社会与生活，注重知识的获取和技能的培养，它与学生人性情感相结合，可以陶冶学生的情操，培养其积极参与学习的兴趣。现在落实德育课程一体化，就必须面对个性不同的学生。我在教学中边总结，边实验，同时向有经验的教师请教

课程评价

新的课程理念主张评价主体多元化，其中学生是评价的主体。教师应注意培养他们自我评价的意识和能力。指导他们根据“学习目标”对自己掌握知识和技能的程度、文化素养的提高以及在综合实践活动课程学习过程中表现出的情感态度和学习策略的运用情况进行评价，使学生了解自己的学习现状，及时自我调控、树

立信心，不断激发学习兴趣。

在多元化评价中，为了保护每个学生的学习积极性，教师对学生的评价要中肯、合理;同学之间相互评价时，教师要引导他们以发现对方的优点为主;学校则要根据学生的发展做出整体客观的评价。