口耳目教案精品
2024年口耳目优秀教案一等奖
2024年口耳目优秀教案一等奖一、教学内容本节课选自《视觉与听觉神经科学》教材第四章第三节“口耳目的协调与人类感知”，详细内容包括视觉、听觉系统的基础知识，口耳目三者之间的协调作用，以及其在日常生活和学习中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解视觉、听觉系统的工作原理，掌握口耳目三者之间的协调作用。
2. 培养学生运用口耳目协调能力，提高观察、倾听和表达能力。
3. 激发学生对神经科学的兴趣，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：口耳目三者之间的协调作用及其在日常生活中的应用。
教学重点：视觉、听觉系统的工作原理，口耳目协调能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、音频设备。
2. 学具：笔记本、彩笔、便签纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放一段生活场景视频，让学生观察并描述视频中人物的口耳目协调现象。
2. 例题讲解（10分钟）介绍视觉、听觉系统的工作原理。
通过PPT展示，讲解口耳目三者之间的协调作用。
3. 随堂练习（15分钟）分组讨论，让学生列举生活中口耳目协调的例子。
4. 课堂互动（10分钟）学生上台演示口耳目协调实验。
教师讲解实验原理，引导学生思考。
5. 知识巩固（10分钟）通过PPT展示，让学生回顾本节课所学内容。
教师提问，检验学生学习效果。
6. 课堂小结（5分钟）学生分享学习心得。
六、板书设计1. 口耳目协调与人类感知2. 内容：视觉系统工作原理听觉系统工作原理口耳目协调作用日常生活应用七、作业设计1. 作业题目：请简述视觉、听觉系统的工作原理。
请举例说明口耳目协调在日常生活中的应用。
2. 答案：视觉系统工作原理：光线经过眼球内部的折射，形成物像在视网膜上，刺激感光细胞产生神经冲动，传至大脑皮层形成视觉。
听觉系统工作原理：声波经过外耳道传至鼓膜，引起鼓膜振动，通过听小骨传至内耳，刺激毛细胞产生神经冲动，传至大脑皮层形成听觉。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了口耳目协调的相关知识。
《口耳目》教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：小学三年级教材：《语文》人教版教学目标：1. 让学生学会本课的生字，理解生字词的意思。
2. 让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文所表达的思想感情。
3. 通过课文学习，培养学生热爱家乡、关心他人的情感。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 朗读课文，感受课文所表达的思想感情。
教学难点：1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 培养学生热爱家乡、关心他人的情感。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示课题《口耳目》，引导学生观察课题，了解课题内容。
2. 提问：你们知道“口耳目”的意思吗？请用生活中常见的例子来说明。
二、学习生字词1. 教师带领学生朗读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师解释生字词的意思，让学生结合生活实际理解。
3. 学生跟读生字词，教师纠正发音。
三、朗读课文1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 学生分组朗读课文，互相评价。
3. 教师点评，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
四、理解课文内容1. 教师提问：课文讲述了什么故事？2. 学生回答，教师总结。
3. 教师提问：课文中的人物有哪些特点？4. 学生回答，教师点评。
五、体会作者的思想感情1. 教师提问：课文表达了作者怎样的情感？2. 学生回答，教师点评。
3. 教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感受。
六、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享自己的学习心得。
3. 教师布置课后作业：（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）写一篇关于家乡的作文。
教学反思：本节课通过学习《口耳目》，让学生了解了家乡的美丽风光和家乡人民的善良品质。
在教学过程中，我注重了以下几点：1. 生字词的学习与理解是本节课的重点，我通过多种方式帮助学生掌握生字词。
2. 朗读课文是本节课的难点，我通过范读、分组朗读等方式，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 在理解课文内容的过程中，我注重引导学生联系自己的生活实际，体会作者的思想感情。
2024年《识字一2 口耳目》教案精选
2024年《识字一2 口耳目》教案精选一、教学内容本节课选自2024年《识字一》教材的第二单元，主题为“口耳目”。
具体内容包括：认识生字“口、耳、目”，学习词汇“嘴巴、耳朵、眼睛”，理解这些字词在日常生活中的运用，并通过有趣的活动，加深对字形的记忆。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目”，并能正确书写和运用。
2. 培养学生运用感官观察事物的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的认识和书写。
难点：如何引导学生运用感官观察事物，并用语言表达出来。
四、教具与学具准备教具：生字卡片、图片、多媒体设备。
学具：田字格本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张有趣的图片，引导学生观察图片中的小朋友在做什么，从而引出口、耳、目这三个生字。
2. 新课内容学习：（1）学习生字“口、耳、目”，引导学生观察字形，理解字义。
（2）出示生字卡片，让学生认读生字，并组词。
（3）讲解词汇“嘴巴、耳朵、眼睛”，让学生结合生活实际，运用这些词汇。
3. 实践活动：（1）让学生用手指着自己的嘴巴、耳朵、眼睛，说出对应的生字。
（2）分组进行“我说你做”的游戏，一人说出生字，另一人做出相应的动作。
4. 例题讲解：通过多媒体展示例题：“我有一个（），可以听到美妙的音乐。
”让学生选择正确的生字填空，并解释原因。
5. 随堂练习：让学生用田字格本，练习书写生字“口、耳、目”，并进行组词练习。
六、板书设计1. 板书生字“口、耳、目”，并注明字义。
2. 板书词汇“嘴巴、耳朵、眼睛”，并注明用法。
3. 展示例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：用生字“口、耳、目”组成一个有趣的句子。
答案：示例：我用耳朵听音乐，用眼睛看美景，用嘴巴品尝美食。
2. 作业题目：画出口、耳、目三个生字，并注明字义。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过有趣的活动，让学生掌握了生字“口、耳、目”，但部分学生在运用词汇时仍显得不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
《口耳目》教案精选
《口耳目》教案精选一、教学内容二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够认识生字词，掌握字词的正确书写。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
难点：生字词的认读和书写，以及课文教育意义的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些与课文相关的图片，如嘴巴、耳朵、眼睛等，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读（5分钟）让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师巡回指导，纠正读音错误，帮助学生理解句子意思。
3. 生字词学习（10分钟）教师引导学生学习生字词，让学生跟读，注意字词的正确书写。
教师通过举例、讲解，帮助学生掌握字词用法。
4. 课文讲解（10分钟）教师详细讲解课文内容，引导学生理解课文的教育意义，让学生认识到爱护身体、注意用眼卫生的重要性。
5. 随堂练习（5分钟）教师出题，让学生在练习本上完成，题目包括填空、选择、简答等类型，检查学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课文《口耳目》，下面列出本课的生字词，旁边标注拼音和意思。
七、作业设计1. 抄写课文，注意字词的正确书写。
2. 回答问题：课文主要讲述了什么？你从中得到了什么启示？八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生发挥想象，创作一首关于身体器官的诗歌，培养学生的创新能力和文学素养。
重点和难点解析一、教学难点与重点难点：生字词的认读和书写，以及课文教育意义的理解。
重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
二、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具盒三、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些与课文相关的图片，如嘴巴、耳朵、眼睛等，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读（5分钟）让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇
一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇教学目标：1、生疏“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，生疏笔画“竖”，会写“十”1个字。
2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作争论等，学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的宠爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：组织教学：今日有很多教师来看我们小朋友上课，由于他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今日要把自己的一面呈现出来，有信念吗?一、故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有很多奇异而好玩的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个秀丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说) 今日田教师就要带着大家进入汉字王国，去生疏一些好玩的象形字。
跟着教师一起写课题，(师板书，生书空)二、图字比照，领悟识字方法。
1、生疏“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?重点引导学生：a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你觉察了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今日的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(呈现“口”字演化过程)讲解：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!渐渐地，口的外形变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的外形变得更方了，最终就变成了我们现在的“口”字。
(齐读)(4)虽然“口”字的外形转变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀?你能说说和“口”有关的字或词语吗?(指名说)(对啊，像嘴巴一样翻开的口子，我们也用这个“口”，比方“门口”、“出口”……)(5)中国的古人就是这样，依照事物的外形画图造出了汉字，为了书写便利又不断地变形、改进，才有了我们今日的汉字。
口耳目优秀教案范文
口耳目优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生认识和掌握口、耳、目这三个器官的重要性和功能。
2. 培养学生爱护和保护自己器官的意识。
3. 引导学生关注周围人的需要，学会关爱他人。
二、教学内容：1. 认识口、耳、目三个器官的基本结构和功能。
三、教学重点：1. 让学生掌握口、耳、目三个器官的基本功能。
2. 培养学生爱护和保护自己器官的意识。
四、教学难点：1. 如何引导学生关注周围人的需要，学会关爱他人。
五、教学方法：1. 采用讲解法，让学生了解口、耳、目的基本功能和保护方法。
2. 采用实例分析法，让学生深刻理解爱护器官的重要性。
3. 采用小组讨论法，培养学生关爱他人的意识。
教案内容依次类推，每个章节详细描述教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学方法。
六、教学准备：1. 准备相关的图片、视频等教学素材。
2. 准备口、耳、目保护的相关小礼品。
3. 准备小组讨论的问题和场景。
七、教学过程：1. 导入新课，引起学生兴趣。
2. 讲解口、耳、目三个器官的基本功能和保护方法。
3. 通过实例分析，让学生深刻理解爱护器官的重要性。
4. 分组讨论，让学生分享如何关爱他人。
5. 总结课堂内容，布置课后作业。
八、课后作业：1. 复习课堂内容，加深对器官保护的认识。
2. 观察身边的人，发现他们的需求，并尝试提供帮助。
3. 写一篇关于“如何关爱他人”的作文。
九、教学评价：1. 课后收集学生的作文，评价他们的关爱他人意识。
2. 在下一节课开始时，让学生分享他们课后观察到的人的需求和他们的帮助行为。
3. 结合学生的分享，总结他们的关爱他人行为，并进行点评。
十、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生对器官保护的认识是否有所提高。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 反思学生的学习效果，是否达到了预期的教学目标。
4. 根据反思结果，为下一节课的教学做好准备。
十一、拓展活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下如何保护自己的口、耳、目。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》精品教案
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》精品教案一、教学内容本节课我们将学习部编版一年级上册语文第三课《口耳目》。
本课主要围绕五官进行教学，涉及教材第三章《认识我自己》中第一节。
详细内容包括：认识汉字“口、耳、目、手、足”；学会通过观察和体验，用语言描述自己五官；理解五官作用和重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“口、耳、目、手、足”正确书写和发音。
2. 培养学生观察和体验生活能力，学会用语言表达自己五官。
3. 使学生理解五官作用，懂得保护五官重要性。
三、教学难点与重点重点：汉字“口、耳、目、手、足”正确书写和发音，用语言描述五官。
难点：理解五官作用，培养观察和体验生活能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、卡片、五官图片。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中常见五官图片，引导学生观察并说出五官名称。
2. 新课导入（10分钟）（1）带领学生朗读课文，让学生注意汉字“口、耳、目、手、足”发音。
（2）讲解汉字“口、耳、目、手、足”书写方法，并在黑板上示范。
3. 例题讲解（10分钟）（1）出示例题：“我有一双（）。
”（2）引导学生用“手”填空，并解释原因。
（3）拓展练习：让学生用其他五官词语填空，巩固所学。
4. 随堂练习（10分钟）（1）出示练习题，让学生用汉字“口、耳、目、手、足”进行连线。
（2）邀请学生上台演示，检查练习效果。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书课题：《口耳目》2. 板书汉字“口、耳、目、手、足”正确书写。
3. 在黑板上展示五官图片，标注对应汉字。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用汉字“口、耳、目、手、足”分别造句。
（2）画出自己五官，并用所学词语进行描述。
2. 答案：（1）示例：我用口吃饭，我用耳听音乐，我用目看书，我用手画画，我用足跑步。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生活化实践情景引入，激发学生学习兴趣。
口耳目教案（精选9篇）
口耳目教案（精选9篇）口耳目篇1学习目标：1、认识12个生字，学会“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
教学重点:认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：生字卡片，实物图片，沙滩图。
第一课时一、复习导入1、复习。
在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示学过的生字，学生开火车读。
鱼飞雨风土马牛山水下大田2、导入新课。
现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，它们来了。
（出示生字）二、图文结合，整体感知1、学生自由观察，各抒已见：这些新朋友有趣吗？为什么？2、了解除学情。
在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3、小结。
小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？三、揭示课题，教学“目”1、出示课题，学生试读，教师范读、带读。
2、图、字对照，认记“目”字。
（1）看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看衅说说：图上画着什么？借助拼音认读“目”，并知道目即眼睛。
（2）比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（3）识记生字，学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学生“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
四、学习生字小组合作，自学其余的11个生字。
教师巡视，点拨指导。
五、汇报交流1、各组选择一个字，再派出代表上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间，师生之间相互补充交流。
3、没有小组选的字教师重点指导。
4、引导学生编记住容易忽略的笔画。
如鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
兔：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。
禾：禾苗有穗儿，比“木”我一撇。
5、认识“兔”时，教学“角”字头。
你还认识哪些带“角字头”的字？6、学生看图说话，引导学生学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等量词。
口耳目一课时教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解口、耳、目的基本概念和作用。
2. 培养学生运用口、耳、目进行观察、交流、表达的能力。
3. 培养学生养成良好的学习习惯，提高综合素质。
教学重点：1. 口、耳、目的基本概念和作用。
2. 运用口、耳、目进行观察、交流、表达的能力。
教学难点：1. 学生对口、耳、目的理解和运用。
2. 培养学生良好的学习习惯。
教学准备：1. 多媒体课件2. 观察物品（如：水果、植物等）3. 交流卡片教学过程：一、导入1. 教师展示口、耳、目的图片，引导学生观察并说出它们的名字。
2. 提问：你们知道口、耳、目分别有什么作用吗？二、新课讲解1. 口的作用：讲解口在说话、吃饭、呼吸等方面的作用。
2. 耳的作用：讲解耳在听声音、辨别方向、保持平衡等方面的作用。
3. 目的作用：讲解目在观察、判断、审美等方面的作用。
三、实践操作1. 观察练习：教师提供观察物品，引导学生运用口、耳、目进行观察，并说出观察到的特点。
2. 交流练习：学生分组，每组发放交流卡片，要求用口、耳、目进行交流，完成卡片上的任务。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口、耳、目的作用。
2. 强调运用口、耳、目进行观察、交流、表达的重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家中的一种物品，并用口、耳、目进行描述，与家人分享。
2. 收集关于口、耳、目的成语、谚语，了解其内涵。
教学反思：本节课通过图片、实物等教学手段，让学生了解了口、耳、目的基本概念和作用，并通过实践操作，培养了学生运用口、耳、目进行观察、交流、表达的能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生参与，鼓励学生积极发言，提高学生的积极性。
2. 结合实际生活，引导学生关注口、耳、目的作用，提高学生的综合素质。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能有所收获。
第2篇课时：1课时年级：一年级教材：《语文》一年级下册教学目标：1. 让学生学会正确发音，理解字义。
识字《口耳目》教案
识字《口耳目》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和书写“口、耳、目”三个汉字。
学生能够理解“口耳目”三个字的基本含义。
1.2 过程与方法：学生通过观察、比较和动手操作，培养观察力和动手能力。
学生通过组词和造句，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对汉字的兴趣和热爱，增强对中华文化的自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够正确认读和书写“口、耳、目”三个汉字。
学生能够理解“口耳目”三个字的基本含义。
2.2 教学难点：学生正确书写“口、耳、目”三个汉字的笔画和结构。
学生理解“口耳目”三个字在不同词语和句子中的运用。
第三章：教学准备3.1 教具准备：PPT或者教学课件，展示“口、耳、目”三个汉字的图片和例词。
练习本和笔，供学生书写和练习。
3.2 教学环境：教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。
第四章：教学过程4.1 导入新课：教师通过图片或者实物，引导学生观察和思考“口、耳、目”三个汉字的形状和含义。
学生分享对“口耳目”的理解和联想。
4.2 教学汉字：教师出示“口、耳、目”三个汉字，引导学生观察笔画和结构。
学生跟随教师一起书写“口、耳、目”，注意笔画的顺序和书写规范。
4.3 组词练习：教师给出“口、耳、目”的词语，如“口头、耳朵、眼睛”，学生跟读并模仿书写。
学生自己尝试组词，如“口红、耳机、目光”，并分享给同学。
4.4 造句练习：教师给出“口、耳、目”的句子，如“口头答应要按时完成作业”，学生跟读并理解意思。
学生自己尝试用“口、耳、目”造句，如“耳朵听到远处的声音”，并分享给同学。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师引导学生回顾本节课学习的内容，巩固对“口、耳、目”的认识。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5.2 课后拓展：学生回家后，观察身边的物品或者场景，尝试用“口、耳、目”三个字造句，并和家长分享。
家长协助学生正确书写“口、耳、目”三个汉字，并鼓励学生多练习。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
《口耳目》教案（通用14篇）
《口耳目》教案（通用14篇）《口耳目》篇1识字一 2《口耳目》教材分析：本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。
“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
学情分析：本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。
教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。
可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。
学习目标：知识与技能：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
过程与方法：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学准备：教师：多媒体。
学生：生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、故事导入，激趣激情1、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
一年级《口耳目》教案(精品8篇)
一年级《口耳目》教案(精品8篇)一年级《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识7个字，学写"口、耳、目、手"4个字。
认识3种笔画"竖、横折、撇"。
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点认急生字，会写"口、耳、目、手"4个字。
教具准备生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学过程一、看图说话导入：小朋友们，我们一起来欣赏这幅美丽的图画。
春天到了，景色多美啊！鲜艳的花朵，引来了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友们的目光。
大家看图画，想一想，这几个小朋友在做什么？在说什么呢？二、教学"目"过渡句：大家说的非常好！看要用"目"来看，说话要用"口"来说，听要用"耳"朵来听，指要用"手"来指，站要用"足"来站。
（跟老师齐念一遍）你记住了吗？现在，识字王国里几位十分有趣的新"朋友"，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！1、图文对照，认记"目"字。
看图读字：（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）（2）借助拼音认读"目"，并指导"目"指的是眼睛。
比形认字：比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字"目"有什么相像的地方？（看出"目"的39;字形与实物的形的联系：外面的"口"表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
）识记字形：学生交流识记字形的方法。
2、师生共同小结学习"目"的方法：看图读字—比形认字—识记生字。
三、学习生字1、小组合作，自学其余的6个生字。
教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流。
（1）小组派代表交流。
检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
口耳目教案收藏10篇
口耳目教案收藏10篇栏目选择了最有价值的“口耳目教案”资料供读者方便参考。
每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。
教案是教育教学管理的重要载体有助于提高教学质量。
感谢您对本文的关注欢迎光临！口耳目教案(篇1)教学目的1、认识12个生字，会写十、木、禾三个字，认识3种笔画和１个偏旁。
2、培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。
教学重点认识12个生字，会写十、木、禾三个字，认识3种笔画和１个偏旁。
教学难点培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。
教学准备生字卡片、音节卡片。
教学时间2课时教学过程第一课时教学内容1、认识12个生字，并认识一种新笔画︱及1个偏旁撇横撇。
2、培养观察能力，激发热爱祖国的情感。
一、复习导入1、开火车认读学过的生字卡山水田土石鱼2、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。
二、尝试新字1、出示生字：日、月、兔，看看谁能认识这几个字，是怎么认识的？2、出示日月兔的实物卡片，请同学上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。
三、图文结合，整体感知1、出示其他的实物卡片，学生看图说说，图上画着什么？2、小组讨论：把手中的生字卡帖到哪一幅图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？3、全班交流4、小结。
四、揭示课题，教目字1、出示课题，学生试读，教师示范，带读。
2、图字对照，认记目字。
（1）、读字看图认读目字，知道目指的是眼睛。
（2）、看字比形比一比目字和象形字有什么关系（3）、识记生字小组讨论：你是怎么记住目字的？教师引导：目的字型与实物的形的联系是外面的：口表示眼眶里面的两横表示眼珠。
（4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。
五、学习生字1.小组合作，自学其余的生字。
2.教师巡视，点拨指导。
六、汇报交流1.学生汇报认识了什么字，是怎样记住的？2.教师提示易忽略的笔画。
如：鸟-小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
兔-兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。
2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。
3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。
4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。
教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。
教学难点：通过观察插图造句。
教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。
2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。
3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。
Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。
2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。
3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。
Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。
2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。
Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。
2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。
Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。
2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。
反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。
2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。
3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。
4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。
2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。
《口耳目》精品教案
《口耳目》
一、教学目标
1.认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位的汉字。
2.了解身体部位的功能，培养学生的自我认知能力。
3.培养学生的观察力和语言表达能力。
二、教学重难点
1.重点：认识五个汉字，会读会写。
2.难点：理解身体部位的功能，以及汉字的含义。
三、教学方法
直观演示法、游戏教学法、儿歌教学法
四、教学过程
1.导入
1.播放一首关于身体部位的儿歌，让学生跟着唱。
2.提问学生：“儿歌中提到了哪些身体部位？”引出“口、耳、目、
手、足”。
2.认识“口、耳、目、手、足”
1.展示身体部位的图片，让学生观察并说出名称。
2.教师出示汉字卡片，让学生认读。
3.讲解汉字的含义，如“口”是指嘴巴，用于说话和吃东西等。
3.了解身体部位的功能
1.让学生用身体部位做动作，如用口说话、用耳听声音等。
2.提问学生：“这些身体部位有什么作用？”引导学生说出身体部位
的功能。
4.游戏巩固
1.玩“指五官”游戏，教师说一个身体部位的名称，学生用手指出来。
2.玩“猜谜语”游戏，教师用谜语描述一个身体部位，学生猜出答案。
5.儿歌巩固
1.教学生唱一首关于身体部位的儿歌，如“口耳目，手足全，人人都
有好身体。
”
6.总结
1.总结本节课所学的汉字和身体部位的功能。
2.强调保护身体的重要性。
《口耳目》教案(精选)
目录 CONTENT
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师团队建设与培训
01
课程介绍与目标
《口耳目》课程背景
传统文化的重要性
01
作为中国传统文化的重要组成部分，口耳目传承对于弘扬民族
文化、培养学生文化素养具有重要意义。
动作示范
通过教师或多媒体展示正确的“口耳目” 动作或姿势，引导学生模仿学习。
学生实践与互动
实践练习
组织学生进行“口耳目”相关的实践练习，如观察、模仿、体验等，让学生在 实践中掌握技能。
互动交流
鼓励学生之间互相交流学习心得和体验，促进彼此之间的合作与共同进步。
归纳小结与拓展延伸
归纳小结
对本节课所学的“口耳目”知识进行归纳总结，帮助学生加深对知识点的理解和记 忆。
练习法
布置适量的书写练习，让 学生在实践中掌握汉字的 书写技巧和规范。
重点难点解析
重点
掌握与口、耳、目相关的汉字的字形、字 义及用法，培养学生的汉字书写能力。
VS
难点
理解汉字的构造原理和演变过程，提高学 生的汉字文化素养。为突破难点，教师可 以采用形象化的教学手段，如使用多媒体 课件展示汉字的演变过程，帮助学生更好 地理解汉字的构造和演变。同时，教师还 可以鼓励学生多进行课外阅读和书写实践， 提高学生的汉字应用能力和文化素养。
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过播放与“口耳目”相关的视频 或展示相关图片，引起学生的兴趣， 激发学生的学习欲望。
提问导入
向学生提出与“口耳目”相关的问 题，引导学生思考并引入新课。
知识讲解与示范
《口耳目》教案——原创
《口耳目》教案——原创一、教学目标：1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个字进行交际的能力。
3. 引导学生关注日常生活，发现生活中的“口、耳、目”现象。
二、教学内容：1. 汉字“口、耳、目”的基本含义和用法。
2. 词汇拓展：与“口、耳、目”相关的词汇。
3. 情景对话：运用“口、耳、目”进行交际。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 难点：运用“口、耳、目”进行交际。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习、运用“口、耳、目”。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂互动，提高口语表达能力。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生关注生活中的“口、耳、目”现象，激发学习兴趣。
2. 讲解汉字：“口、耳、目”的基本含义和用法。
3. 词汇拓展：学习与“口、耳、目”相关的词汇。
4. 情景对话：设计情景，让学生运用“口、耳、目”进行交际。
5. 课堂练习：分组进行练习，巩固所学内容。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，查漏补缺。
7. 作业布置：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 情景对话评估：评价学生在情景对话中的口语表达能力和运用“口、耳、目”的准确性。
3. 作业完成情况评估：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
七、作业设计：1. 家庭作业：设计相关的练习题，让学生巩固“口、耳、目”的基本含义和用法。
2. 拓展作业：让学生搜集生活中与“口、耳、目”相关的实例，增强对知识的理解和应用。
八、教学反思：1. 教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，及时调整教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导，提高教学效果。
3. 探索更多教学资源，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。
口耳目教学设计(共5篇)
口耳目教学设计（共5篇）第1篇：口耳目教学设计口耳目-教学设计文章:本文章的主要内容是关于口耳目-教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口耳目第一课时一、复习生字，情境导入。
学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。
但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。
1、复习：卡片认读前一课的数个生字。
2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。
瞧，他们来了。
（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。
）二、图文结合，整体感知。
1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。
这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？ 2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？三、揭示课题，读准字音。
出示课题，学生试读，教师范读、带读。
重点指导：耳。
第1页/共5页四、图字对照，学习“日”字。
1、看图读字2、学生看图说说，图上画着什么。
3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。
4、课件展示象形字的演化过程。
5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。
五、联系生活，自主识字。
1尝试认字。
（1）圈出认识的字读一读。
（2）同桌互教互读。
2借助拼音，读准字音。
（1）教师出示_个生字，请学生看拼音读一读。
（2）请一个学生带领大家读。
（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。
（4）齐读、“开火车”读。
3讨论识记方法。
先小组交流，再选出代表在班上交流。
（1）观察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。
师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。
（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没第2页/共5页眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。
口耳目优秀教案一等奖(精选
口耳目优秀教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第三册第六单元，具体内容包括：课文《口耳目》的学习和理解，掌握相关的生字词，了解口、耳、目在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并书写本节课的生字词，如“口、耳、目、嘴、鼻、眼、耳”等。
2. 学生能够理解课文内容，了解口、耳、目在我们生活中的作用，培养观察生活的习惯。
3. 学生能够在实际语境中运用所学词语进行表达，提高口语交际能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习、课文的朗读与理解。
难点：如何引导学生联系生活实际，运用所学词语进行表达。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字词卡片、多媒体课件。
学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示课文挂图，引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
提问：“同学们，你们知道图中的这些器官是什么吗？它们有什么作用呢？”2. 新课内容学习（20分钟）（1）学习生字词，让学生正确认读并书写。
（2）让学生自主阅读课文，了解口、耳、目在我们生活中的作用。
（3）教师引导学生联系生活实际，用所学词语进行表达。
3. 例题讲解与随堂练习（15分钟）（1）出示例题，引导学生观察并思考。
例题：请用“口、耳、目”这三个词语造句。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）展示学生作品，进行点评和讲解。
六、板书设计口、耳、目口：吃饭、说话耳：听声音目：看世界七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“口、耳、目”这三个词语造句。
答案示例：（1）我用耳朵听到了美妙的音乐。
（2）我用眼睛看到了美丽的风景。
（3）我用嘴巴吃到了美味的食物。
3. 观察生活，发现其他器官的作用，下节课与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《口耳目》的学习，让学生掌握了生字词，了解了口、耳、目在我们生活中的重要性。
在今后的教学中，可以引导学生进一步观察生活，发现其他器官的作用，提高学生的观察力和表达能力。
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【关键字】活动、设计、语文、情况、方法、条件、认识、问题、难点、继续、充分、平衡、良好、健康、快速、保持、建立、制定、掌握、了解、特点、位置、基础、需要、重点、能力、方式、渠道、任务、速度、关系、分析、激发、形成、拓展、纠正、开展、管理、坚持、引导、指导、帮助、加强、落实口耳目营子小学：吴宗鹏【教科书分析】一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。
课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。
图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。
这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。
这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。
四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
【学情分析】一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。
）。
落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
（具体策略举例见《天地人》教学设计）由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）【教学目标】1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.正确认读“口”等7个生字。
4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
【教学重点】1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。
【教学难点】借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。
【教学准备】教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套“口”等7个生字字卡。
【教学时数】2-3课时。
【教学过程】一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：1. （PPT示）认读以下生字。
天二一你三他地四人五我上下2.背诵《金木水火土》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。
今天。
我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。
（板书：③口耳目）（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：③口耳目4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.看图1说话。
（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。
）问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。
一个小女孩指着花与另一个说话。
小男孩走过来挥着手打招呼。
2.学习“口耳目手足”（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
（2）反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。
个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
（4）反馈指导。
指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
（5）拓展识字，继续了解词义。
分别用“‘*’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚带读，齐读。
3.看图2说话读文，学习“站、坐”。
导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。
接着，我们继续看图学习课文识字。
（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。
请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：问题1：花旦站着。
老生坐着。
问题2：花旦站得直直的。
老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：站、坐，并带读）（3）学习俗语，了解意思。
①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
②反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。
④提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）提问：“坐得稳稳的”课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。
⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。
读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。
个体读文思考，同桌交流。
⑥反馈指导。
（采用边读边说、边说边读的策略进行。
）预设：问题1：走路，睡觉。
问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。
睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐相机进行音难字教学。
3.用多种形式认读7个会认读的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（1）我说号码，你读字。
（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）（2）我举字卡，你读字。
（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
三、联系生活，按要求练习说话。
（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢？读课文，想一想，说一说。
个体读文思考说话，同桌交流。
（二）反馈指导。
预设举例：口：口能说话。
口能唱歌。
耳：耳能听话。
耳能听音乐。
目：目能看书。
目能看电影。
手：手能翻书。
手能打球。
足：足能走路。
足能踢球。
四、认字评价（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。
（方法见上。
）五、写字指导。
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。
（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》田字格拍手歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。
4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。
5. 认识笔画“横折”，指导写“口”。
（1）认识笔画“横折”及书写“横折”。
①导语：（字卡示“口”，齐读后）“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。
“横折”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。