(超完整!)学前儿童发展心理学第三章注意和感知觉
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展1
主观条件（人本身的状态）： （1）人对事物的需要、兴趣和态度。 （2）个人的知识经验。 自身了解的或经验过的事物容易引起人们的无意注意。 （3）人的情绪状态和精神状态。
小实验
你看到了多少个几何图形？
• 时钟上显示的是几点钟？ • 你看到巴士上有多少个小孩？ • 屏幕上最左边的几何图形，它的主要颜色是什么？
潮州师范分院
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
姚艳珠
潮州师范分院
第一节 学前儿童注意的发展
6/14/2020
潮州师范分院
下面请大家看一张图，图上写着几个 数字，请大家看完后回答出是什么数字？ 它们的总和是多少？
潮州师范分院
9
7
5
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多 少？
答案：数字分别是9，7，5，3
2、有意注意（随意注意）
• 定义：是指有预定目的，需要作一定意志努力的注意。它 服从于一定的目的、任务，受人的意识的自觉调节和支配。 是人们在社会实践中发展起来的，是人们进行实践活动的 必要条件。
• 规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是 人特有的一种心理现象，是语言被纳入到心理活动后的结 果，是由语词意识支配的。
为什么有时学生在下面讲话，老师采取停止讲课的方式？ 差异越显著，越能形成鲜明的对比，越容易引起人们的无意注 意。如黑夜中的明灯，霜雪中的红梅，青滩上的白鹤，帐本上 的赤字，都容易引起人们的无意注意。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
（3）刺激物的活动变化。
活动的事物，如草丛窜出的野兔，天空扑来的飞鹰； 变化的事物，如忽隐忽现的礁石，忽明忽暗的光线， 忽高忽低的歌声，忽抑忽扬的话语，都容易引起人们 的无意注意。
你注意到了图中的哪一个小脸？
《学前心理学》第三章第一节
1．无意注意 （1）无意注意定义 无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要付 出意志努力的注意。
【认知理解】
（2）引起无意注意的条件 首先，刺激物本身的特点，即客观条件。这主要指周围事物中
一些强烈的、新奇的、鲜艳的、活动的事物容易引起无意注意。
1.刺激物的特点
（1）刺激物的新异性（新颖的、不同寻常-陈旧的、单调 的）
侧耳倾听、目不转睛
无关动作的停止
【认知理解】
2.注意与心理过程 注意是一种心理状态，是一切认识过程 的开端。它本身不是一种独立的心理过程， 总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情 感、意志等心理过程中表现出来的，是各种 心理过种类
人们对事物的注意，有时是自然而然发生的，不需要任何意志 努力；有时是有目的的，需要意志努力来维持。按照有无预定目的 和是否需要意志努力，可以将注意分为无意注意和有意注意。
（3）6-7个月儿童对鲜艳的物体和声响产生定 向反应，会准确地转头寻找。
比如，如安静的环境中一声声响就会让新生 儿停止吸吮、明亮的物体会引起新生儿的视线停 留等。
【认知理解】
二、学前儿童注意发展的特点
（一）学前儿童有意注意和无意注意的发展 1、高度发展的无意注意占主导地位 （4）1岁时，儿童的注意时间延长，并会用手触 摸注意的物品，尤其是注意感兴趣的事物。
（二）学前儿童注意品质的变化
1、学前儿童注意的广度
学前儿童注意范围较小，因此教学中对他们要提出具体而明确 的要求。在同一短时间内不能要求他们注意更多的方面，同时呈现 挂图或其他直观教具的数目不能太多，而且排列要有规律，不可杂 乱无章；要采用学前儿童喜闻乐见的各种方式或方法，帮助他们获 得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
【认知理解】
（2）引起无意注意的条件 首先，刺激物本身的特点，即客观条件。这主要指周围事物中
一些强烈的、新奇的、鲜艳的、活动的事物容易引起无意注意。
1.刺激物的特点
（1）刺激物的新异性（新颖的、不同寻常-陈旧的、单调 的）
侧耳倾听、目不转睛
无关动作的停止
【认知理解】
2.注意与心理过程 注意是一种心理状态，是一切认识过程 的开端。它本身不是一种独立的心理过程， 总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情 感、意志等心理过程中表现出来的，是各种 心理过种类
人们对事物的注意，有时是自然而然发生的，不需要任何意志 努力；有时是有目的的，需要意志努力来维持。按照有无预定目的 和是否需要意志努力，可以将注意分为无意注意和有意注意。
（3）6-7个月儿童对鲜艳的物体和声响产生定 向反应，会准确地转头寻找。
比如，如安静的环境中一声声响就会让新生 儿停止吸吮、明亮的物体会引起新生儿的视线停 留等。
【认知理解】
二、学前儿童注意发展的特点
（一）学前儿童有意注意和无意注意的发展 1、高度发展的无意注意占主导地位 （4）1岁时，儿童的注意时间延长，并会用手触 摸注意的物品，尤其是注意感兴趣的事物。
（二）学前儿童注意品质的变化
1、学前儿童注意的广度
学前儿童注意范围较小，因此教学中对他们要提出具体而明确 的要求。在同一短时间内不能要求他们注意更多的方面，同时呈现 挂图或其他直观教具的数目不能太多，而且排列要有规律，不可杂 乱无章；要采用学前儿童喜闻乐见的各种方式或方法，帮助他们获 得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
幼儿心理学第三章
第三章 幼儿的感知觉和注意
（2）颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色 力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已 出现。 新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝 4岁——能把颜色和名称联系起来
第三章 幼儿的感知觉和注意
注意： ☆幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握 颜色名称的联系。 ☆学龄初期儿童的颜色视觉，伴随教学活动的进行而 获得显著发展，女孩比男孩一般要好一些。 ☆教师要指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色 的对比指导幼儿辨色； ☆使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的 辨认。
按照知觉对象的特性为分类标准
空间知觉、时间知觉和运动知觉
第三章 幼儿的感知觉和注意
（二）知觉的特性
1、选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。
影响知觉选择性的因素： ①对象与背景的差别 ②活动的对象 ③对象的特征 ④爱好、情绪状态、个人的知识经验
第三章 幼儿的感知觉和注意
第三章 幼儿的感知觉和注意
二、关于知觉的认识
（一）知觉的含义及种类
1、什么是知觉 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分 和属性的整体的反映。是对感觉信息的组织和解释过 程。 感觉和知觉的关系： 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉； 离开知觉的感觉是不存在的。
第三章 幼儿的感知觉和注意
2、知觉的种类 不同的分类方式： 按照主导作用的感觉为分类标准 视知觉、听知觉、嗅知觉等
第三章 幼儿的感知觉和注意
异次元庭院
第三章 幼儿的感知觉和注意
三、感知觉的作用
（一）感知觉是人们认识世界的起始环节， 是一个人知识的重要来源 信息栏3-3
学前心理学第周第三章 学前儿童的感觉和知觉
学前心理学第周第三章学前儿童的感觉和知觉1. 儿童感觉发展的基本特征1.1 感觉器官的发育儿童的感觉器官在出生后就开始发育，在经历了几个月的时间之后，它们开始发挥作用。
例如，视力和听力是两个大多数人很容易认可的感觉，但是直到孩子六个月大的时候，他们的眼睛和耳朵才能完全发育完成。
1.2 儿童的感觉区域在儿童身上，感觉器官像他们的肌肉、关节等之类的身体部位一样，都比成年人的要小。
这意味着，当儿童感觉到某种刺激时，他们所感觉到的范围也会比成人更小。
1.3 儿童易受外部刺激的影响儿童的感觉器官比较脆弱，因此儿童对外部刺激的照射很敏感。
比如，在弱光和弱声音的环境下，孩子们能够看到和听到的东西更加清晰。
而在强光和强声音的环境下，他们可能会不适应或产生不良反应。
2. 儿童知觉发展的基本特征2.1 儿童知觉发展的特征儿童在认识和理解世界的过程中，他们的知觉是一个非常重要的因素。
在不断经历各种不同的刺激之后，他们逐渐的认识到了一些基本的概念，并从中学习到了一些知识和技能。
2.2 儿童知觉误差儿童的知觉并不总是正确的，他们可能会犯一些知觉误差，而这些误差多半是由于他们庞大感觉器官范围的缘故。
比如，当一只鸟在树上飞过时，孩子们可能会觉得它从下方飞来，而不是从上方飞来。
2.3 儿童从感觉到认知儿童的感觉和认知之间存在着密切的联系。
孩子们通过感知来获取信息，同时，这些信息也在不断地改善和调整儿童的直觉和认知。
3. 儿童感觉和认知的发展需求3.1 多样化的感官体验孩子们需要不断地接触各种类型和不同强度的感官刺激，这样可以促进感觉器官的成长和发展。
在这个过程中，孩子们也必须学会接受新的经验，从而获取更多的知识和技能。
3.2 探索和尝试孩子们需要尝试新的事物和事情，比如摆弄新的玩具、探索陌生的环境、观察不同的人或事物。
这样就可以让他们的感觉和认知逐渐得到发展。
3.3 展示和分享孩子们需要分享他们的感觉和认知经验，通过与别人交流和分享，可以获得不同的观点和反馈。
《学前儿童发展心理学》课件学前儿童感知觉的发展
与语言发展密切相关
听觉发展是语言发展的重要基础，通过听觉接收和理解语音、语调 等信息，对儿童的语言习得至关重要。
学前儿童听觉能力的表现
01
02
03
声音分辨能力
学前儿童能够分辨不同声 音，如区分动物叫声、乐 器声音等。
声音定位能力
儿童能够判断声音来源的 方向，通过转动头部或眼 睛寻找声源。
语音辨识能力
学前儿童对母语语音的辨 识度逐渐提高，能够区分 相似的音节和发音。
促进学前儿童听觉发展的方法
提供丰富的声音环境
朗读故事和歌曲
为学前儿童提供多样化的声音环境，如播 放音乐、故事、自然环境的声音等，激发 他们对声音的兴趣和感知能力。
开展听觉游戏
经常为儿童朗读故事和歌曲，帮助他们熟 悉语言和声音的韵律、语调等，促进听觉 和语言的发展。
03
适应性调整
随着儿童感知觉的发展，教育活动应适时进行调整，以保持其挑战性和
吸引力。同时，根据儿童的个体差异，提供不同难度和类型的活动，以
满足不同需求。
THANK YOU
Hale Waihona Puke 定期进行听力检查设计一些听觉游戏，如“找声音来源”、 “分辨动物叫声”等，让儿童在游戏中锻 炼听觉能力。
确保学前儿童的听力健康，定期进行听力 检查，及时发现并解决潜在的听力问题。
04
学前儿童触觉的发展
触觉发展的一般特点
触觉是学前儿童感知觉发展的重要组成部分，它是通过皮肤上的感觉神经末梢来感 知外界物体的属性，如温度、压力和疼痛等。
注重营养和健康
保证学前儿童获得充足的营养，尤其是与视觉发展密切相 关的维生素A、C、E等，同时减少电子产品的使用时间， 保护视力健康。
03
听觉发展是语言发展的重要基础，通过听觉接收和理解语音、语调 等信息，对儿童的语言习得至关重要。
学前儿童听觉能力的表现
01
02
03
声音分辨能力
学前儿童能够分辨不同声 音，如区分动物叫声、乐 器声音等。
声音定位能力
儿童能够判断声音来源的 方向，通过转动头部或眼 睛寻找声源。
语音辨识能力
学前儿童对母语语音的辨 识度逐渐提高，能够区分 相似的音节和发音。
促进学前儿童听觉发展的方法
提供丰富的声音环境
朗读故事和歌曲
为学前儿童提供多样化的声音环境，如播 放音乐、故事、自然环境的声音等，激发 他们对声音的兴趣和感知能力。
开展听觉游戏
经常为儿童朗读故事和歌曲，帮助他们熟 悉语言和声音的韵律、语调等，促进听觉 和语言的发展。
03
适应性调整
随着儿童感知觉的发展，教育活动应适时进行调整，以保持其挑战性和
吸引力。同时，根据儿童的个体差异，提供不同难度和类型的活动，以
满足不同需求。
THANK YOU
Hale Waihona Puke 定期进行听力检查设计一些听觉游戏，如“找声音来源”、 “分辨动物叫声”等，让儿童在游戏中锻 炼听觉能力。
确保学前儿童的听力健康，定期进行听力 检查，及时发现并解决潜在的听力问题。
04
学前儿童触觉的发展
触觉发展的一般特点
触觉是学前儿童感知觉发展的重要组成部分，它是通过皮肤上的感觉神经末梢来感 知外界物体的属性，如温度、压力和疼痛等。
注重营养和健康
保证学前儿童获得充足的营养，尤其是与视觉发展密切相 关的维生素A、C、E等，同时减少电子产品的使用时间， 保护视力健康。
03
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。
陈国宁《学前心理学》第3章 学前儿童注意的发展
• （三）因此，要培养幼儿注意分配的能力，提高幼儿活动效 果。应努力做到： • 1、通过各种活动，培养幼儿的有意注意以及自我控制能力。 • 2、加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练， 至少对其中的一种活动掌握得比较熟练，做起来不必花费多 少注意或精力。比如，教幼儿跳舞时，要先教会幼儿脚的动 作，然后可在舞步进行中教手的动作。 • 3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密 切的联系。如果教师帮助幼儿懂得歌词和表演动作之间的意 义联系，幼儿既懂得歌词的意思，又理解了自己的动作所表 达的意思，而且唱和跳的动作都比较熟练，幼儿表演起来就 能比较协调、自如，富有感情。否则，不是忘了歌词，就是 忘了动作。在这种情况下，有的老师还在旁边努力提醒： “笑，笑呀！”幼儿注意到了歌词，注意不到动作，年龄阶段学前儿童注意发展的特征
一、新生儿注意的特征
（一）出现注意的最初形态——定向性注意
◈ 定向反射性注意在新生儿期出现，在婴儿期较明显。 （二）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性 注意的萌芽 ◈ 范兹等人用视觉偏爱法进行研究发现，新生儿已能对 刺激物表现出一定的选择性反应，也就是说，选择性 注意萌芽了。
注意的范围的大小，有一定的生理制约性。 取决于注意对象的特点以及注意者本人的知识经验。注意对象 越集中，排列越有规律，越有内在的意义联系；注意者的知识 经验越丰富，注意的范围就越大。 幼儿注意范围的特点：总的来说，比较小。但随着幼儿生理的 发育和知识经验的丰富，注意的范围逐渐增大。
因此教师在指导幼儿活动或教学中，要努力做到以下几点： 提出具体而明确的要求，在较短时间内不能要求幼儿注意更 多的方面。 在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不 能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。 要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富 的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
03B第三章感知觉注意的发展PPT课件
29
3岁儿童观察图形的错误率为50%，6岁儿童 眼动轨迹，则已几乎完全符合图形的轮廓，幼 儿期似乎是这方面能力的转折点。 幼儿期视觉的随意性也随着年龄的增长而发展。 成年早期的感觉能力达到了前所未见的灵敏度。 尽管眼睛在弹性上已经有些变化（这种变化过 程可能在10岁左右就开始了）但对视力的影响 微乎其微。直到40岁人们才能够明显注意点视 力的变化。
37
味觉
婴儿呱呱坠地时，就以一种对味道的偏爱与养 育者进行沟通。当给新生儿甜水喝时，他们喝 的时间明显地比喝白水长，而且很少停顿。 这表明，他们喜欢甜味，愿意把他们喜欢的味 道在嘴里多留一会儿。新生儿的面部表情显示， 他们能够区分好几种味道。和成人一样，吃甜 食时，他们的表情放松，当吃到酸东西时，他 们会嘴唇紧缩；苦味会使他们张开嘴，作出痛 苦的怪相。
14
１、辨别能力 出生第一天的婴儿已有听觉反应。新生儿能区 别不同的音高。高音多引起惊跳反应。婴儿对 声音的反应主要有三种表现： 感受抚慰、警觉、痛苦
15
２、语音感知： 婴儿对人的语音感知能力十分敏感，对母亲的 声音尤为偏爱。出生几天的婴儿，在听到母亲 的声音时，吸吮的速度加快。
16
３、音乐感知： 婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调， ６个月以பைடு நூலகம்的婴儿已能辨别音乐的旋律和曲调， ６个月左右会出现表达愉快的身体动作， １岁左右已能表现出伴随音乐节拍的身体动作。
19
个体听觉的发展规律
6－12月 声音敏度平均增加5－7分贝；
6月—成人，敏度约增加25分贝；
婴儿对高频的声音（10000赫兹以上，成人： 20~20000Hz ）的敏度与成人相差无几，主要 发展低频范围的敏锐度。
儿童的听觉能力在12、13岁以前一直在增长， 成年后听觉能力逐渐降低，主要是高频部分听力 丧失。
3岁儿童观察图形的错误率为50%，6岁儿童 眼动轨迹，则已几乎完全符合图形的轮廓，幼 儿期似乎是这方面能力的转折点。 幼儿期视觉的随意性也随着年龄的增长而发展。 成年早期的感觉能力达到了前所未见的灵敏度。 尽管眼睛在弹性上已经有些变化（这种变化过 程可能在10岁左右就开始了）但对视力的影响 微乎其微。直到40岁人们才能够明显注意点视 力的变化。
37
味觉
婴儿呱呱坠地时，就以一种对味道的偏爱与养 育者进行沟通。当给新生儿甜水喝时，他们喝 的时间明显地比喝白水长，而且很少停顿。 这表明，他们喜欢甜味，愿意把他们喜欢的味 道在嘴里多留一会儿。新生儿的面部表情显示， 他们能够区分好几种味道。和成人一样，吃甜 食时，他们的表情放松，当吃到酸东西时，他 们会嘴唇紧缩；苦味会使他们张开嘴，作出痛 苦的怪相。
14
１、辨别能力 出生第一天的婴儿已有听觉反应。新生儿能区 别不同的音高。高音多引起惊跳反应。婴儿对 声音的反应主要有三种表现： 感受抚慰、警觉、痛苦
15
２、语音感知： 婴儿对人的语音感知能力十分敏感，对母亲的 声音尤为偏爱。出生几天的婴儿，在听到母亲 的声音时，吸吮的速度加快。
16
３、音乐感知： 婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调， ６个月以பைடு நூலகம்的婴儿已能辨别音乐的旋律和曲调， ６个月左右会出现表达愉快的身体动作， １岁左右已能表现出伴随音乐节拍的身体动作。
19
个体听觉的发展规律
6－12月 声音敏度平均增加5－7分贝；
6月—成人，敏度约增加25分贝；
婴儿对高频的声音（10000赫兹以上，成人： 20~20000Hz ）的敏度与成人相差无几，主要 发展低频范围的敏锐度。
儿童的听觉能力在12、13岁以前一直在增长， 成年后听觉能力逐渐降低，主要是高频部分听力 丧失。
《学前儿童发展心理学》课件 第三章 学前儿童感知觉的发展
（二）颜色视觉
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。新生儿的
色彩世界里只有黑、白、灰三种颜色，对其他颜色的识别是在后来的发 展中形成的。
10
第三章 学前儿童感知觉的发展
二、听觉
（一）听觉的发生
最新的生理心理学实验表明，处于妊娠期第20周的胎儿已经具备了 听觉能力，到25周时，胎儿的感觉器官基本成熟，并且能对声音刺激做 出动作反应，还可以根据不同声调、不同强度和不同的持称静觉，是由于人体重力方向发生变化刺激前庭感受器而 产生的感觉。它和人体的位置、身体的平衡状态密切相关，人们对自身 头部和身体的移动、上下升降以及翻身、倒置等运动的辨别，都是依靠 平衡觉进行的。
14
第三节 学前儿童知觉的发展
第三章 学前儿童感知觉的发展
一、空间知觉
（一）形状知觉
（二）听觉的发展
学前儿童的听觉是在言语交际过程中逐渐发展和完善起来的。医学研 究表明，个体的听觉能力在母体就已经形成，而发育的关键期则在婴儿童 阶段。
11
第三章 学前儿童感知觉的发展
1．视听协调发展
研究发现，婴儿在听到声音时会调整头部位置以使双眼能平视声源， 但由于婴儿与成人间生理的差异，致使他们对声源方向的辨认有一定的困 难。如果声音刺激和视觉刺激来源方向一致，婴儿注视的时间会比声音或 视觉的单一刺激持续的时间长；当视觉刺激和声音刺激出现在不同方位时， 婴儿会更倾向于注视声音刺激。
学前儿童对外部世界的探索是通过口腔和手的触觉来进行的。在1岁前， 手的活动还没有形成，这时口腔探索就是婴儿最主要的学习方式。在1岁之后 的相当长的时间里，儿童仍以口腔的触觉探索作为手的触觉活动的补充。
13
第三章 学前儿童感知觉的发展
四、运动觉
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。新生儿的
色彩世界里只有黑、白、灰三种颜色，对其他颜色的识别是在后来的发 展中形成的。
10
第三章 学前儿童感知觉的发展
二、听觉
（一）听觉的发生
最新的生理心理学实验表明，处于妊娠期第20周的胎儿已经具备了 听觉能力，到25周时，胎儿的感觉器官基本成熟，并且能对声音刺激做 出动作反应，还可以根据不同声调、不同强度和不同的持称静觉，是由于人体重力方向发生变化刺激前庭感受器而 产生的感觉。它和人体的位置、身体的平衡状态密切相关，人们对自身 头部和身体的移动、上下升降以及翻身、倒置等运动的辨别，都是依靠 平衡觉进行的。
14
第三节 学前儿童知觉的发展
第三章 学前儿童感知觉的发展
一、空间知觉
（一）形状知觉
（二）听觉的发展
学前儿童的听觉是在言语交际过程中逐渐发展和完善起来的。医学研 究表明，个体的听觉能力在母体就已经形成，而发育的关键期则在婴儿童 阶段。
11
第三章 学前儿童感知觉的发展
1．视听协调发展
研究发现，婴儿在听到声音时会调整头部位置以使双眼能平视声源， 但由于婴儿与成人间生理的差异，致使他们对声源方向的辨认有一定的困 难。如果声音刺激和视觉刺激来源方向一致，婴儿注视的时间会比声音或 视觉的单一刺激持续的时间长；当视觉刺激和声音刺激出现在不同方位时， 婴儿会更倾向于注视声音刺激。
学前儿童对外部世界的探索是通过口腔和手的触觉来进行的。在1岁前， 手的活动还没有形成，这时口腔探索就是婴儿最主要的学习方式。在1岁之后 的相当长的时间里，儿童仍以口腔的触觉探索作为手的触觉活动的补充。
13
第三章 学前儿童感知觉的发展
四、运动觉
幼儿心理学第三章第一节感知觉的认识第一课时课件
幼儿心理学第三章第一节 感知觉的认识第一课时课 件
• 感知觉概述 • 感知觉的发展阶段 • 感知觉与幼儿教育 • 感知觉在日常生活中的应用 • 总结与展望
01
感知觉概述
感知觉的定义
感知觉
个体通过感觉器官接收外部刺激， 并将其转化为内在的心理体验的 过程。
感觉
个体通过特定感觉器官（如视觉、 听觉、触觉等）接收外部刺激，并 将其转化为神经冲动的过程。
幼儿教育中的感知觉培养
提供多样化的感知刺激
01
在幼儿教育中，教师可以通过提供多样化的感知刺激，如音乐、
绘画、玩具等，激发幼儿的感知兴趣和创造力。
促进知觉整合
02
教师可以通过组织多种感官活动，如听故事、做手工、唱歌等，
促进幼儿知觉整合，提高其认知能力。
培养观察力
03
教师可以通过引导幼儿观察周围环境，培养其观察力，促进其
感知觉有助于提高语言学习的效果，如通过模仿语音和语调来练习发音，通过观察 口型和面部表情来理解词汇的含义。
以上内容仅供参考，具体课件内容需要根据实际的教学需求和目标受众进行设计和 制作。
05
总结与展望
总结
01
感知觉在幼儿心理发展中的重要性
感知觉是幼儿认识世界的基础，通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，
理解周围环境，促进认知和语言发展。
02
感知觉与幼儿行为的关系
感知觉的发展状况直接影响幼儿的行为表现。例如，幼儿通过听觉和视
觉来认识事物，如果听觉或视觉受损，则会影响幼儿的认知和语言发展。
03
教学方法的改进
为了更好地促进幼儿感知觉的发展，教师需要采用多种教学方法，如游
戏、观察、实验等，以激发幼儿的兴趣和积极性。
• 感知觉概述 • 感知觉的发展阶段 • 感知觉与幼儿教育 • 感知觉在日常生活中的应用 • 总结与展望
01
感知觉概述
感知觉的定义
感知觉
个体通过感觉器官接收外部刺激， 并将其转化为内在的心理体验的 过程。
感觉
个体通过特定感觉器官（如视觉、 听觉、触觉等）接收外部刺激，并 将其转化为神经冲动的过程。
幼儿教育中的感知觉培养
提供多样化的感知刺激
01
在幼儿教育中，教师可以通过提供多样化的感知刺激，如音乐、
绘画、玩具等，激发幼儿的感知兴趣和创造力。
促进知觉整合
02
教师可以通过组织多种感官活动，如听故事、做手工、唱歌等，
促进幼儿知觉整合，提高其认知能力。
培养观察力
03
教师可以通过引导幼儿观察周围环境，培养其观察力，促进其
感知觉有助于提高语言学习的效果，如通过模仿语音和语调来练习发音，通过观察 口型和面部表情来理解词汇的含义。
以上内容仅供参考，具体课件内容需要根据实际的教学需求和目标受众进行设计和 制作。
05
总结与展望
总结
01
感知觉在幼儿心理发展中的重要性
感知觉是幼儿认识世界的基础，通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，
理解周围环境，促进认知和语言发展。
02
感知觉与幼儿行为的关系
感知觉的发展状况直接影响幼儿的行为表现。例如，幼儿通过听觉和视
觉来认识事物，如果听觉或视觉受损，则会影响幼儿的认知和语言发展。
03
教学方法的改进
为了更好地促进幼儿感知觉的发展，教师需要采用多种教学方法，如游
戏、观察、实验等，以激发幼儿的兴趣和积极性。
陈国宁《学前心理学》第3章学前儿童注意的发展
（二）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性 注意的萌芽
◈ 范兹等人用视觉偏爱法进行研究发现，新生儿已能对 刺激物表现出一定的选择性反应，也就是说，选择性 注意萌芽了。
思考：如果当声音和物体不在同一个方位上同 时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是 选择注意物体呢？
二、1岁前儿童注意发展的特征
（二）注意与学前儿童记忆的发展
◈ 1、注意使感知的信息进入长时记忆系统。 ◈ 2、注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
（三）注意与学前儿童坚持性的发展
◈ 注意能加强行动的 力量，行动的坚持 性和注意是不可分 的。
（四）注意与学前儿童的学习 ◈ 儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快。
总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、 记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。除 了先天反射外，婴儿任何感觉都是由注意所引发的。 注意像是一道“阀门”，吸收适当刺激，排除无关 刺激进入感觉通道；注意使瞬时记忆进入长时记忆 而不致使信息被遗忘；注意是学习的先决条件，注 意的范围、稳定性、分配和转移等品质发展水平， 决定着学习。
第二节 学前儿童注意发展的趋势
◈儿童出生后就出现注意现象。随着儿童的成长，注意 不断发展。儿童注意的发展主要表现在注意活动本身 性质的变化和注意对象的变化。
➢ 定向性注意 ➢ 无意注意
选择性注意 有意注意
ห้องสมุดไป่ตู้
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
（一）定向性注意的发生
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
（一）注意的选择性带有规律性的倾向 ◈ 婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要 表现在视觉方面，因而也称为视觉偏好。
◈ 范兹等人用视觉偏爱法进行研究发现，新生儿已能对 刺激物表现出一定的选择性反应，也就是说，选择性 注意萌芽了。
思考：如果当声音和物体不在同一个方位上同 时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是 选择注意物体呢？
二、1岁前儿童注意发展的特征
（二）注意与学前儿童记忆的发展
◈ 1、注意使感知的信息进入长时记忆系统。 ◈ 2、注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
（三）注意与学前儿童坚持性的发展
◈ 注意能加强行动的 力量，行动的坚持 性和注意是不可分 的。
（四）注意与学前儿童的学习 ◈ 儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快。
总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、 记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。除 了先天反射外，婴儿任何感觉都是由注意所引发的。 注意像是一道“阀门”，吸收适当刺激，排除无关 刺激进入感觉通道；注意使瞬时记忆进入长时记忆 而不致使信息被遗忘；注意是学习的先决条件，注 意的范围、稳定性、分配和转移等品质发展水平， 决定着学习。
第二节 学前儿童注意发展的趋势
◈儿童出生后就出现注意现象。随着儿童的成长，注意 不断发展。儿童注意的发展主要表现在注意活动本身 性质的变化和注意对象的变化。
➢ 定向性注意 ➢ 无意注意
选择性注意 有意注意
ห้องสมุดไป่ตู้
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
（一）定向性注意的发生
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
（一）注意的选择性带有规律性的倾向 ◈ 婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要 表现在视觉方面，因而也称为视觉偏好。
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
-
14
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15
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26
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
-
30
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
-
31
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风
吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，
现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她
很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。
第三章 学前儿童的注意与感知觉的发展之注意
一、 注意的概述
（一）注意的概念
注意是人的心理活动或意识对一定对象的选择 性和集中性。 选择性是指心理活动的对象和范围。
集中性是指心理活动倾注于被选择的对象的稳
定和深入程度。
• 做为课堂上的教师，能不能判断出学生 在没有认真听课？
注意的外部表现
1．适应性运动。当我们选择有意义刺激物时，有关 感官就朝向它，以便更好地觉察它，同时抑制对 无关刺激的反应，抑制自已动作。如听到一个声 音，把耳朵转向发音方向，即“侧耳倾听”；当 注意看一种东西时，眼睛盯着看——注目凝视； 思考问题——眉头紧锁等。这些都是注意的适应 性运动，“疑目远视，必有所见”。
•
•
聚精会神 屏气凝神 目不转睛 全神贯注 心无二用 倾耳注目 一心一意 > 屏气敛息---指因心情紧张或注意力集中，暂止住了呼吸. 2> 屏气凝神---屏气：抑制呼吸；凝神：聚精会神。形容意 力高度集中，违心一 致. 3> 目不转睛---眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。 4> 三月不知肉味---三个月之内吃肉不觉得有味道。比喻集中注意力于某一事物而 忘记了其它事情。也借用来形容几个月不吃肉。 5> 倾耳注目---注目：集中视线注意看。原形容权势极大，为众敬畏。后也形容注 意力极其集中。 6> 全神贯注---贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 7> 心无二用---指做事要专心，注意力必须集中。 8> 聚精会神---会：集中。原指集思广益。后形容专心致志，注意力高度集中 9> 专心致志---致：集中。心思很专一。形容一心一意，聚精会神。 10> 一心一意---只有一个心眼儿，没有别的考虑；心思、意念专一。
• 无意注意的引起与保持，一方面取决于 客观刺激的特点，具有被动性；另一方 面依赖于主体的需要兴趣、知识经验情 绪状态等内部状态，具有某些主动性。 在这两个因素中，刺激物本身的特点在 无意注意的形成中尤为重要。但是从总 体上无意注意仍是被动的、初级的注意 形态，它缺乏预定的目的，带有很大的 不随意性。
学前儿童心理学教案（第三章注意）
学前儿童心理学教案（第三章注意）第一篇：学前儿童心理学教案(第三章注意)《学前儿童发展心理学》教案第3章：学前儿童注意的发展[教学目的] ：理解注意在学前儿童心理发展中的作用，及西方学前儿童心理研究的发展。
掌握学前儿童注意发展的趋势；了解学前儿童注意的意义、发生发展，及对分心的克服。
[重、难点]：重点包括，理解、掌握基本概念（注意、有意注意、无意注意）；熟练掌握学前儿童注意的发展趋势；及对克服儿童分心的办法运用。
[教学方法]：多媒体授课，结合案例分析。
[教学内容]：一、注意及其功能注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。
严格的说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的一种积极状态，但这种状态却构成了心理过程的动力特征，注意的动力特征来自于它的基本功能。
一般认为注意有两大功能：1、选择功能；2、监督和调节功能。
二、学前儿童注意的发展儿童出生后就出现注意现象。
随着儿童成长，注意不断发展。
原始的注意行为：新生儿有一种无条件反射。
大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。
这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。
其主要是外界事物的特点引起的。
这种本能的定向性注意在儿童以至成人的活动中不会消失，比如，突然出现的巨大声响，总是会引起本能的“是什么”反射。
但是，这种定向性注意随着年龄的增长所占据的地位日益缩小。
三、婴儿注意选择性的特点。
研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意。
且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。
婴儿注意的选择有以下偏好：偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好不规则的模式多于规则的模式；偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓；偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。
四、学前儿童注意分散的原因和防止引起幼儿分心的主要原因：1、无关刺激的干扰；2、疲劳；3、缺乏兴趣和必要的情感支持。
学前儿童发展心理 第三章
2.感觉的生理机制
感觉系统由感受器和相应的感觉神经组成。 绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺 激量。 差别感觉阈限：个体能够分辨的标准刺激和比 较刺激之间的最小差异量。
3.感觉的种类
内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
感觉 外部感觉Leabharlann 视觉、听觉、嗅觉、味觉、 肤觉二、感受性
一个人对刺激物的感觉能力。因人而异，因环境而异。
（二）注意的稳定性（持久性）
注意的稳定性：是指注意保持在某种刺激或某种活动 上的时间长短。 注意的分散：是指注意离开了当前任务而被无关刺激 所吸引，它是由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作 用而产生的。
狭义的指注意保持在同一对象上的
时间。广义的指注意保持在同一活动 上的时间。
（三）注意的分配
第三节 注意的概述
一、什么是注意 （一）注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的两个特点：指向性和集中性。
指向性：人们以一定的客观事物作为心理活动的对象， 同时离开其他对象。指向性的实质是一种对客观事物 的选择和朝向。
集中性： 人的心理活动在有选择地反映某些特定的对象后的 一段时间内，集中精力，全神贯注地将心理活动稳定 在可选择的对象上，使反映达到一定的清晰和完善程 度。
皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会 辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左 右。
（2）形状知觉
（3）深度与距离知觉
距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视 觉为主的复合知觉。 深度知觉是距离知觉的一种。
测量婴儿深度知觉的常用工 具是吉布森等创设的“视觉悬 崖”。实验说明幼小的婴儿已有 深度知觉。
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为什么有时学生在下面讲话，老师采取停止讲课的方式？ 差异越显著，越能形成鲜明的对比，越容易引起人们的无意注 意。如黑夜中的明灯，霜雪中的红梅，青滩上的白鹤，帐本上 的赤字，都容易引起人们的无意注意。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
（3）刺激物的活动变化。
活动的事物，如草丛窜出的野兔，天空扑来的飞鹰； 变化的事物，如忽隐忽现的礁石，忽明忽暗的光线， 忽高忽低的歌声，忽抑忽扬的话语，都容易引起人们 的无意注意。
主观条件（人本身的状态）： （1）人对事物的需要、兴趣和态度。 （2）个人的知识经验。 自身了解的或经验过的事物容易引起人们的无意注意。 （3）人的情绪状态和精神状态。
小实验
你看到了多少个几何图形？
• 时钟上显示的是几点钟？ • 你看到巴士上有多少个小孩？ • 屏幕上最左边的几何图形，它的主要颜色是什么？
7
5
3
9
你答对了吗？ 为什么？
注意
• 主要解决的问题
– 注意的定义 – 注意的种类 – 婴幼儿注意的发生和发展 – 注意的品质与幼儿的活动 – 注意分散的原因和防止
一 注意的概述
（一）什么是注意 1、概念 • 注意(attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。P57
（一）什么是注意
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 第一节 学前儿童注意的发展 韩师潮州师范分院 姚艳珠
7/12/2020
下面请大家看一张图，图上写着几个 数字，请大家看完后回答出是什么数字？ 它们的总和是多少？
9
7
5
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多 少？
答案：数字分别是9，7，5，3
总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
• 2、注意的两个基本特征：
指向性：人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另
一些对象。
方向
集中性：当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个
对且象抑上制躺集多在中余起的床来活上，动胡它。思使乱心想理活就动没强离度有开注一意切的无关对的象事？物，并
╳ ( √或╳ )
• 3、注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的 共同特性，即指向一定对象的特性。
二、婴儿注意的发生和发展
1、胎儿的注意
• 在胎儿期，个体就开始对声音有了定向反射。 • 各种研究表明，胎儿在母体内已经会对不同分
贝的声音刺激做出不同的反射，即对不同的声 音刺激有选择性的注意。 • 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现 形式。
2、新生儿的注意
刚出生的新生儿有注意吗？ 如果有注意的话，会是什么注意呢？ 有意注意？还是无意注意呢？
资料：
类型
目的性 意志努力 性质
例如
无意注意 （不随意注意） 无
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意 有
不需要 需要 不需要
低级、自 窗外的歌声、
发的
霓虹灯
高级、自 学习、听课
觉的
射击
最高级、 自觉性程
度很强
电脑打字 “盲打”， 打毛衣不用
看
某电子工厂在工人们挑选电子零件的流水线上 把透明无色的零件放置在黑色的背景上，该做 法将产生什么样的效果？为什么？
• eg:光—的定向性注意主要是外界事物的特点引起 的，也就是无意注意的最初形式。
b.选择性注意的萌芽
• 选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多， 而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现 象。 – 选择性注意在新生儿时已经出现，对刺激物 表现出一定的选择性反应
2、新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象，主要表现在 以下两个方面：
• 1. 注意的最初形态——定向性注意出现
• 2.选择性注意萌芽 婴儿最初只有无意注意。定向注意和婴儿 的选择性注意都属于无意注意。
a.定向注意出现
• 定向性注意：外来的强烈刺激引起新生儿暂时停 止哭喊，或把视线转向刺激物。
哪些因素会
•
规律：影响无意注意的原因包括刺激物本身的影响特无点意及注 人自身
的状态。
意？
1、刺激物的特点：（相对）强度、对比关系、活动和变化、 新异性
2、人本身的状态：需要和兴趣、个人的知识经验、情绪状态 和精神状态
• 应用： • 工业、装潢、广告、服装、玩具设计、教学等。
小实验
规律：引起无意注意的原因
客观条件（刺激物的特点）：
（1）刺激物的强度。
刺激物的绝对强度，如一声巨响，一道强光，一种艳 色，一股奇香都容易引起人们的无意注意。刺激物的 相对强度更是具有决定性的作用，如在喧闹的人群中 大声说话，不一定能引起人们的注意，而在安静的课 堂上轻轻的耳语，也可能引起人们的注意。
（2）刺激物的对比差异。
有意注意受以下因素影响： • 活动的目的和任务 • 对活动的兴趣和认识 • 活动的组织 • 人的性格和意志品质等
3、有意后注意（随意后注意）
• 定义：是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是 一种有自觉的目的、但无须意志努力的注意，因此它兼有 无意注意和有意注意两方面的某些特点。是个体的心理活 动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意 基础上发展起来的。
（二） 注意的种类
• 分类标准：有无目的，有无意志努力 • 三大类型：
– 无意注意（不随意注意） – 有意注意（随意注意） – 有意后注意（随意后注意）
1、无意注意（不随意注意）
• 定义：是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注
意。是人们自然而然的对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事 物所表现出来的心理活动的指向和集中。
2、有意注意（随意注意）
• 定义：是指有预定目的，需要作一定意志努力的注意。它 服从于一定的目的、任务，受人的意识的自觉调节和支配。 是人们在社会实践中发展起来的，是人们进行实践活动的 必要条件。
• 规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是 人特有的一种心理现象，是语言被纳入到心理活动后的结 果，是由语词意识支配的。
你注意到了图中的哪一个小脸？
（4）刺激物的新异性。
千篇一律、司空见惯的事物不易引起人们的注意；而新异的东 西则容易成为人们注意的对象。绝对新异的事物（即从未经验 过的事物），如平生第一次见到的骆驼、大象、斑马等；相对 新异的事物（即已知事物的新组合），如动物杂技中的猴拉车， 狗坐轿，熊猫擂鼓吹大号等，都容易引起人们的无意注意。其 中相对新异事物的影响作用更大。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
（3）刺激物的活动变化。
活动的事物，如草丛窜出的野兔，天空扑来的飞鹰； 变化的事物，如忽隐忽现的礁石，忽明忽暗的光线， 忽高忽低的歌声，忽抑忽扬的话语，都容易引起人们 的无意注意。
主观条件（人本身的状态）： （1）人对事物的需要、兴趣和态度。 （2）个人的知识经验。 自身了解的或经验过的事物容易引起人们的无意注意。 （3）人的情绪状态和精神状态。
小实验
你看到了多少个几何图形？
• 时钟上显示的是几点钟？ • 你看到巴士上有多少个小孩？ • 屏幕上最左边的几何图形，它的主要颜色是什么？
7
5
3
9
你答对了吗？ 为什么？
注意
• 主要解决的问题
– 注意的定义 – 注意的种类 – 婴幼儿注意的发生和发展 – 注意的品质与幼儿的活动 – 注意分散的原因和防止
一 注意的概述
（一）什么是注意 1、概念 • 注意(attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。P57
（一）什么是注意
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 第一节 学前儿童注意的发展 韩师潮州师范分院 姚艳珠
7/12/2020
下面请大家看一张图，图上写着几个 数字，请大家看完后回答出是什么数字？ 它们的总和是多少？
9
7
5
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多 少？
答案：数字分别是9，7，5，3
总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
• 2、注意的两个基本特征：
指向性：人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另
一些对象。
方向
集中性：当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个
对且象抑上制躺集多在中余起的床来活上，动胡它。思使乱心想理活就动没强离度有开注一意切的无关对的象事？物，并
╳ ( √或╳ )
• 3、注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的 共同特性，即指向一定对象的特性。
二、婴儿注意的发生和发展
1、胎儿的注意
• 在胎儿期，个体就开始对声音有了定向反射。 • 各种研究表明，胎儿在母体内已经会对不同分
贝的声音刺激做出不同的反射，即对不同的声 音刺激有选择性的注意。 • 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现 形式。
2、新生儿的注意
刚出生的新生儿有注意吗？ 如果有注意的话，会是什么注意呢？ 有意注意？还是无意注意呢？
资料：
类型
目的性 意志努力 性质
例如
无意注意 （不随意注意） 无
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意 有
不需要 需要 不需要
低级、自 窗外的歌声、
发的
霓虹灯
高级、自 学习、听课
觉的
射击
最高级、 自觉性程
度很强
电脑打字 “盲打”， 打毛衣不用
看
某电子工厂在工人们挑选电子零件的流水线上 把透明无色的零件放置在黑色的背景上，该做 法将产生什么样的效果？为什么？
• eg:光—的定向性注意主要是外界事物的特点引起 的，也就是无意注意的最初形式。
b.选择性注意的萌芽
• 选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多， 而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现 象。 – 选择性注意在新生儿时已经出现，对刺激物 表现出一定的选择性反应
2、新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象，主要表现在 以下两个方面：
• 1. 注意的最初形态——定向性注意出现
• 2.选择性注意萌芽 婴儿最初只有无意注意。定向注意和婴儿 的选择性注意都属于无意注意。
a.定向注意出现
• 定向性注意：外来的强烈刺激引起新生儿暂时停 止哭喊，或把视线转向刺激物。
哪些因素会
•
规律：影响无意注意的原因包括刺激物本身的影响特无点意及注 人自身
的状态。
意？
1、刺激物的特点：（相对）强度、对比关系、活动和变化、 新异性
2、人本身的状态：需要和兴趣、个人的知识经验、情绪状态 和精神状态
• 应用： • 工业、装潢、广告、服装、玩具设计、教学等。
小实验
规律：引起无意注意的原因
客观条件（刺激物的特点）：
（1）刺激物的强度。
刺激物的绝对强度，如一声巨响，一道强光，一种艳 色，一股奇香都容易引起人们的无意注意。刺激物的 相对强度更是具有决定性的作用，如在喧闹的人群中 大声说话，不一定能引起人们的注意，而在安静的课 堂上轻轻的耳语，也可能引起人们的注意。
（2）刺激物的对比差异。
有意注意受以下因素影响： • 活动的目的和任务 • 对活动的兴趣和认识 • 活动的组织 • 人的性格和意志品质等
3、有意后注意（随意后注意）
• 定义：是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是 一种有自觉的目的、但无须意志努力的注意，因此它兼有 无意注意和有意注意两方面的某些特点。是个体的心理活 动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意 基础上发展起来的。
（二） 注意的种类
• 分类标准：有无目的，有无意志努力 • 三大类型：
– 无意注意（不随意注意） – 有意注意（随意注意） – 有意后注意（随意后注意）
1、无意注意（不随意注意）
• 定义：是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注
意。是人们自然而然的对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事 物所表现出来的心理活动的指向和集中。
2、有意注意（随意注意）
• 定义：是指有预定目的，需要作一定意志努力的注意。它 服从于一定的目的、任务，受人的意识的自觉调节和支配。 是人们在社会实践中发展起来的，是人们进行实践活动的 必要条件。
• 规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是 人特有的一种心理现象，是语言被纳入到心理活动后的结 果，是由语词意识支配的。
你注意到了图中的哪一个小脸？
（4）刺激物的新异性。
千篇一律、司空见惯的事物不易引起人们的注意；而新异的东 西则容易成为人们注意的对象。绝对新异的事物（即从未经验 过的事物），如平生第一次见到的骆驼、大象、斑马等；相对 新异的事物（即已知事物的新组合），如动物杂技中的猴拉车， 狗坐轿，熊猫擂鼓吹大号等，都容易引起人们的无意注意。其 中相对新异事物的影响作用更大。