心理学 第五章 习题

第五章

一、单选题：

1.选择教学方法的主要依据是：

A教学目标 B学生学习结果的类型 C教师的爱好 D“教学有法，教无定法”

2．根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习效果无重大相关。对这一发现的最合理解释是：

A测量方法不可靠 B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

D研究取样少，不足以说明问题

3.下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A他总是十分认真备课，教案写得很详细 B他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生 C他总是认真批改学生的作业，仔细记录学生的每一处错误 D他的教案虽然写得很不详细，但他能预见学生可能出现的理解错误。

4.在教应用题时，数学教师总是一再强调要读懂题目，必要时，可以画一些示意图，他这样做的目的是为了让学生：

A牢记住题目内容 B很好地完成对问题的心理表征 C增加提取线索 D熟练地使用计算技能5.“知识不是孤立于书本之中，知识也是嵌于实践之中”是一种：

A行为主义观 B情境认知观 C知识分类观 D实践观

6.柯尔伯格研究品德发展问题时主要采用：

A实验 B调查 C道德两难的判断 D文献研究

7.华莱士柬问题的解决描述为：

A准备、孕育、明朗、验证四个步骤 B准备、明朗、验证三个步骤；

C准备、孕育、验证三个步骤 D 准备、讨论、明朗、验证四个步骤

8.具体教学情境下的认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类的心理学家是：

A马杰 B布鲁纳 C加涅 D布鲁姆

9.教学过程中，“先行组织者”的作用是：

A促进新旧知识的联系 B、提供学生的学习时间 C明确教学目标 D、提供多媒体技术10.二十世纪三十年代，为了应付美国师资缺乏状况，心理学家斯金纳设计帮助学生学习的工具是：

A教学机器 B掌握教学法 C先行组织者 D.CAI

11.“头脑风暴法”是一种：A小组学习法 B个人学习法 C外语学习法 D自主学习法12．奥苏伯尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术。其精神实质是：A强调直观教学 B强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为二、是非题：

1．教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。

2．教育心理学工作者负有两个方面的任务：在理论方面推动该学科的发展；解释该学科的理论如何为教育实践服务。

3．教学媒介和方法都是影响学生学习的重要外部因素。

4．在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度将越大，其效果也越好。5．“先行组织者”是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技术。

6．教学媒介可以用不同的标准分类，按具体和抽象的程度可以分为有声的和无声的，有形的和无形的，动的和非动的。

7．心理学的研究表明，视觉媒介越生动、越形象，则教学效果越好。

8．选择教学媒介要考虑的因素包括：教学目标、学习者的特点、学习环境和代价等。

9．直线式程序教学不能纠正学生的错误，而分支式程序教学能纠正学生的错误。

10．教师的中心工作自然是教。这种教并不就是单纯地传授知识，对于教师来说，他要了解所教知识的整个知识体系，理解所教知识在整个知识体系中的地位与意义。

11．根据以上这一阐述，可以得出这一推论：教师要给人一滴水的知识，自己首先应该有一桶水的知识。

12．教师的工作是艺术，教师是艺术家，教师不能只会写千篇一律的教案，只会上一成不变的课。这一陈述表明，教无定法，而应根据学生已有的知识复杂程度和智慧水平的发展、动机、人格等方面的个别差异，使教学适合各种学生的需要。

13.按“头脑风暴法”进行教学，对学生提出的观点先不做任何评价，以鼓励更多的想法。

14.问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。

15.教师的生活习惯与仪表都可能对威信的形成产生影响。

16.教师在不同的专业成长期会面临不同的问题。

17.教学过程中，学生的情感的准备状态是影响学生学习的重要变量。

18.专家型教师是指教学研究水平很高的教师。

19.案例知识也是教师知识结构的重要组成部份。

20.建构主义教学观主要体现了行为主义的理论思想。

第五章教学心理

一、单项选择题

1. 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次？（D）。

A．知识、运用、领会、分析、综合、评价B．知识、领会、运用、综合、分析、评价C．知识、领会、分析、运用、综合、评价D．知识、领会、运用、分析、综合、评价

2. 认知学习分类理论是（B）提出的。

A．布卢姆B．加涅C．奥苏贝尔D．奥斯本

3. 奥斯本提出了（D）。

A．教学目标分类理论（注：布卢姆）B．认知学习分类理论（注：加涅）C．先行组织者的教学策略（注：奥苏贝尔）D．头脑风暴法

4. 加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（A）。

A．言语信息、智力技能、认知策略B．知识信息、智力技能、动作技能

C．言语信息、动作技能、认知策略D．智力技能、动作技能、认知策略

5. 学生运用概念符号与环境相互作用的能力是（B）。

A．言语信息B．智力技能C．动作技能D．认知策略（指导自己注意、学习、记忆和思维的能力）

6. 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现

新知识和问题的方法是（B）。

A．讲授法B．发现法C．掌握学习法D．头脑风暴法

7. 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）。

A．教学设计能力B．教学组织能力C．教学决策能力D．教学监控能力

8. 根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）。

A．第一年B．第2-3年C．第3-4年D．第5年以后

9. 儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（B）。

A．自我中心阶段B．他律阶段C．自律阶段D．公正阶段

10. 品德态度的形成包括以下阶段（A）。

A．顺从阶段、认同阶段、内化阶段B．醒悟阶段、转变阶段、自新阶段