精选文学欣赏导引第二部分诗文的阅读与欣赏资料PPT课件
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公共课大学语文诗歌鉴赏2PPT课件
技巧特征:融情于景,白描,动静结合,远近 结合。
语言特征:清丽洗练,清新自然、质朴。
山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于 晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。
08天津 山居即事 王维
寂寞掩柴扉,苍茫对落晖。鹤巢松树遍,人访荜门稀。 绿竹含新粉,红莲落故衣。渡头烟火起,处处采菱归。 (1)简析“遍”字在颔联中的表达效果。 (2)诗的后四句写出了怎样的景与情?
答:离愁。首先,作者选取了大量象征离 愁的景物借景抒情:“杨柳”、“杨花”、 “风笛”、“离亭” 。末句直抒胸臆表达了 各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
煮酒把盏话桑麻
山水田园诗
鉴赏要点
意象特征:山水草木、鸟语花香、田园风光、 农村景物农家,以及安逸恬淡的隐居生活。
情感特征:或表达对现实的不满,或表达对宁 静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活 态度,以及热爱自然、向往自由、向往归隐的情 怀。
小孤山① [宋]谢枋得②
人言此是海门关,海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。 明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。
[注]①小孤山:位于安徽宿松县城南65公里的长江之中,四 无依傍,地势险要,是南宋军事要地。
②谢枋得:宋弋阳(今属江西)人,以忠义自任,曾率军抗元。 兵败后隐居福建一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死。
常见特征
秋季 清晨 或春季 或傍晚
路口、长亭 驿站、渡口 码头等
杨柳、 酒等
古人送别的习俗 ①折柳送别 ②饮酒饯别 ③唱歌送别
例淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。
问题:这首诗作者所要表达的基本情感是什么?请 结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。
语言特征:清丽洗练,清新自然、质朴。
山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于 晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。
08天津 山居即事 王维
寂寞掩柴扉,苍茫对落晖。鹤巢松树遍,人访荜门稀。 绿竹含新粉,红莲落故衣。渡头烟火起,处处采菱归。 (1)简析“遍”字在颔联中的表达效果。 (2)诗的后四句写出了怎样的景与情?
答:离愁。首先,作者选取了大量象征离 愁的景物借景抒情:“杨柳”、“杨花”、 “风笛”、“离亭” 。末句直抒胸臆表达了 各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
煮酒把盏话桑麻
山水田园诗
鉴赏要点
意象特征:山水草木、鸟语花香、田园风光、 农村景物农家,以及安逸恬淡的隐居生活。
情感特征:或表达对现实的不满,或表达对宁 静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活 态度,以及热爱自然、向往自由、向往归隐的情 怀。
小孤山① [宋]谢枋得②
人言此是海门关,海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。 明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。
[注]①小孤山:位于安徽宿松县城南65公里的长江之中,四 无依傍,地势险要,是南宋军事要地。
②谢枋得:宋弋阳(今属江西)人,以忠义自任,曾率军抗元。 兵败后隐居福建一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死。
常见特征
秋季 清晨 或春季 或傍晚
路口、长亭 驿站、渡口 码头等
杨柳、 酒等
古人送别的习俗 ①折柳送别 ②饮酒饯别 ③唱歌送别
例淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。
问题:这首诗作者所要表达的基本情感是什么?请 结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。
诗歌赏析精美ppt课件
哲理诗
总结词
富含哲理,表达对人生、世界的思考 和感悟。
详细描述
哲理诗以表达对人生、世界的思考和 感悟为主要内容,通常包含深刻的道 理和寓意,通过诗歌的形式来传达诗 人对世界的认识和理解。
讽刺诗
总结词
以讽刺、挖苦为主要特点。
详细描述
讽刺诗通常以讽刺、挖苦为主要特点,通过幽默、 戏谑的语言来批评、嘲讽社会现象或人物,具有尖 锐、机智、幽默等特点。
详细描述
这类诗歌通过对山水、花草、动物等自然元素的描绘,展现出大自然的美丽与神秘。诗 人通过自然景象的描绘,表达对自然的敬畏、对生命的感悟以及对人与自然关系的思考
。
人文主题
总结词
人文主题的诗歌关注人类社会、文化、历史等方面,反 映人性的复杂与多样。
详细描述
这类诗歌涉及人类社会的各个方面,包括文化传承、历 史事件、人性探索等。诗人通过描绘社会现象、刻画人 物形象等方式,深入挖掘人性的复杂性和多样性,引发 读者对社会和人生的思考。
要点二
详细描述
借代是诗歌中常用的修辞手法之一,通过借代,诗人可以 形象地表达某个概念或情感,使读者更易于理解和感受。 例如,“红颜血泪”这句话通过借代将“红颜”和“血泪 ”两个词语联系在一起,形象地表达了女性的柔弱和悲惨 命运。
夸张
总结词
通过夸大或缩小事物的特征、数量、程度等来表达某种情感 或强调某个观点。
详细描述
这类诗歌通常以死亡为背景,通过对生命过程的反思和 死亡意义的探索,引发读者对生命和死亡的深刻思考。 诗人通过描绘死亡的场景、表达对死亡的感受等方式, 引导读者思考生命的意义和价值,以及如何面对死亡的 态度和心态。
05
著名诗人及其作品赏析
Chapter
高考语文人教版课件第二 古代诗文阅读 二 古代诗歌鉴赏2-2-3
渲染 果
通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现与之相似或 象征
相近特点的概念、思想和感情 化深为浅,化抽象为具体,使表达的对象生动,激起阅读 比兴
的兴趣 人们在已象
合,创造出新的观念的思维过程 由一事物联想到与之有关的另一事物,或把事物中类似的 联想
特点联系起来组成一个典型
为了突出曹霸的高超画技,诗人作了哪些铺垫?请简要分 析。
【解题思路】 第一步,审明题干: “诗人做了哪些铺垫”,要求找出铺垫内容,加以分析。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
第二步,思考角度: ①题目指明了手法,题干中“铺垫”一词,提示了答案 信息应在本诗的前半部分,找出与曹霸、马相关的诗句。 ②分析诗句可以看出诗歌从“画工”和“玉花骢”两个 角度进行的铺垫:第二句“画工如山貌不同”从一般画工的 角度,第四句从玉花骢的神韵角度。 ③整合答案。 【规范作答】 _____________________________________
先扬后抑和先抑后扬,无
面两句形成了先抑后扬(欲扬先
论哪种表现形式,都是为
抑)的效果。(明技巧)②前两
了突出后者,强调后者。
句写山泉的平凡无名,为抑;这
两句凸现泉流山中的奇观,为扬。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
清代查慎行的 《渡百里湖》“湖面宽千 顷,湖流浅半篙。远帆如不动,原树竞相 诗人往往在 高。岁已占秋旱,民犹望雨膏。涸鳞如可 诗歌的结尾 活,吾敢畏波涛?”诗歌前三联描写了 卒章 表达自己 湖面宽阔,湖水较浅,船行速度缓慢,岸 显志 的心志或情 边的树木越显高大,百姓在盼望下雨的情 怀,点明主 景。最后一联则卒章显志,表明只要能让 旨。 百姓得到雨水缓解旱情,即使自己渡湖时 遇到风浪也在所不惜的心情,突出了作者
通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现与之相似或 象征
相近特点的概念、思想和感情 化深为浅,化抽象为具体,使表达的对象生动,激起阅读 比兴
的兴趣 人们在已象
合,创造出新的观念的思维过程 由一事物联想到与之有关的另一事物,或把事物中类似的 联想
特点联系起来组成一个典型
为了突出曹霸的高超画技,诗人作了哪些铺垫?请简要分 析。
【解题思路】 第一步,审明题干: “诗人做了哪些铺垫”,要求找出铺垫内容,加以分析。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
第二步,思考角度: ①题目指明了手法,题干中“铺垫”一词,提示了答案 信息应在本诗的前半部分,找出与曹霸、马相关的诗句。 ②分析诗句可以看出诗歌从“画工”和“玉花骢”两个 角度进行的铺垫:第二句“画工如山貌不同”从一般画工的 角度,第四句从玉花骢的神韵角度。 ③整合答案。 【规范作答】 _____________________________________
先扬后抑和先抑后扬,无
面两句形成了先抑后扬(欲扬先
论哪种表现形式,都是为
抑)的效果。(明技巧)②前两
了突出后者,强调后者。
句写山泉的平凡无名,为抑;这
两句凸现泉流山中的奇观,为扬。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
清代查慎行的 《渡百里湖》“湖面宽千 顷,湖流浅半篙。远帆如不动,原树竞相 诗人往往在 高。岁已占秋旱,民犹望雨膏。涸鳞如可 诗歌的结尾 活,吾敢畏波涛?”诗歌前三联描写了 卒章 表达自己 湖面宽阔,湖水较浅,船行速度缓慢,岸 显志 的心志或情 边的树木越显高大,百姓在盼望下雨的情 怀,点明主 景。最后一联则卒章显志,表明只要能让 旨。 百姓得到雨水缓解旱情,即使自己渡湖时 遇到风浪也在所不惜的心情,突出了作者
文学欣赏导引课件 第二部分:诗、文的阅读与欣赏
——[台湾]洛夫 :《今日小雪》
潮来潮去,左边的鞋印才下午, 右边的鞋印已黄昏了
——[台湾]洛夫:《雨之外》
8/26/2012
16
2.1.诗语与诗味
造成上述诗歌语言独有特征的原因
诗歌要求高度凝炼,因而必然会出现语言表 达上的跳跃和省略。 音韵和格律的要求而在句法上打破常规,出 现语序的颠倒、语词的错位等等。 诗歌必须通过内形式的熔铸来传达诗情、诗 意、诗味的需要。
视觉上:分行排列,错落有致,句式整齐; 听觉上:合辙押韵,抑扬顿挫,节奏分明, 合于音律。
8/26/2012
3
2.1.诗语与诗味
§ 最大限度地突出了语言文本的形式美。
诗通过各种语言修辞手段的运用,使语言在句 式上的整齐的美、在声调上的抑扬的美、在韵律 上的回环的美等,都发挥到了极致。这使诗能以 它的美视、美听来唤起读者的美感。
8/26/2012
17
2.2.声音与意味
在不同的文学文本类型中,诗无疑是最 讲究语音组合的。对于以四声为调质, 以平仄为主要特征的中国诗歌来说尤为 如此。运用丰富多变、和谐凑泊的声音 形式来表达形象和意味,是中国诗特有 的长处。
8/26/2012
18
2.2.声音与意味
昵昵儿女语,恩怨相尔汝。 划然变轩昂,勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂,天地阔远任飞扬。 喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。 嗟余有两耳,未省听丝篁。 自闻颖师弹,起坐在一旁。 推手遽止之,湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能,无以冰炭臵我肠。
8/26/2012 8
2.1.诗语与诗味
§ 由外形式的熔铸唤起独特的审美感觉。
由于诗的外形式具有的人工化特征,形式具 有的能够将读者与实际生活情景离间开来的功 能,使诗能够有效地唤起读者的形式感(形成 诗的韵律和节奏),将读者从日常生活的感觉 状态引入文学欣赏的审美状态,使读者顺利地 进入文学鉴赏的心理过程。
潮来潮去,左边的鞋印才下午, 右边的鞋印已黄昏了
——[台湾]洛夫:《雨之外》
8/26/2012
16
2.1.诗语与诗味
造成上述诗歌语言独有特征的原因
诗歌要求高度凝炼,因而必然会出现语言表 达上的跳跃和省略。 音韵和格律的要求而在句法上打破常规,出 现语序的颠倒、语词的错位等等。 诗歌必须通过内形式的熔铸来传达诗情、诗 意、诗味的需要。
视觉上:分行排列,错落有致,句式整齐; 听觉上:合辙押韵,抑扬顿挫,节奏分明, 合于音律。
8/26/2012
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2.1.诗语与诗味
§ 最大限度地突出了语言文本的形式美。
诗通过各种语言修辞手段的运用,使语言在句 式上的整齐的美、在声调上的抑扬的美、在韵律 上的回环的美等,都发挥到了极致。这使诗能以 它的美视、美听来唤起读者的美感。
8/26/2012
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2.2.声音与意味
在不同的文学文本类型中,诗无疑是最 讲究语音组合的。对于以四声为调质, 以平仄为主要特征的中国诗歌来说尤为 如此。运用丰富多变、和谐凑泊的声音 形式来表达形象和意味,是中国诗特有 的长处。
8/26/2012
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2.2.声音与意味
昵昵儿女语,恩怨相尔汝。 划然变轩昂,勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂,天地阔远任飞扬。 喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。 嗟余有两耳,未省听丝篁。 自闻颖师弹,起坐在一旁。 推手遽止之,湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能,无以冰炭臵我肠。
8/26/2012 8
2.1.诗语与诗味
§ 由外形式的熔铸唤起独特的审美感觉。
由于诗的外形式具有的人工化特征,形式具 有的能够将读者与实际生活情景离间开来的功 能,使诗能够有效地唤起读者的形式感(形成 诗的韵律和节奏),将读者从日常生活的感觉 状态引入文学欣赏的审美状态,使读者顺利地 进入文学鉴赏的心理过程。
2019人教版高考语文总复习古代诗文阅读古代诗歌鉴赏2-2-4语文课件PPT
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 3.抓结构——处理好整体和局部的关系
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 如“江风引雨入舟凉”一句中,“江风引雨”是个短语,
若联系所在的句子,情感则很明显:“入舟凉”,一个“凉” 字,点出了“江风引雨”带给人的心情。
高考总复习·语文(RJ)
情感的成因。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
第二步,思考角度: ①整体把握诗歌的大意:我的头发快全白了,回到故土 已经三个年头。喝醉了凭高阁远眺,看到国土越来越少,人 到中年疾病缠身,时光飞逝。身经百战空有报国之志,五更 传来的战争号角,让我心生哀愁。明天在烟雨微茫的桐江岸 边,且在枫树上系上小船垂钓吧。 ②根据中间两联的 “醉”“病入中年”“空许国”“五 更画角”等关键词,结合作者的生平遭际分析。 ③整合答案。
25.我们最强的对手,不一定是别人,而可能是我们自己!在超越别人之前,先得超越自己! 48.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 75.别紧张,深呼吸,坚持住,扛过去。 91.努力向上的开拓,才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 93.抛掉过去,不一定有好的开始,但一定不会比过去坏。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
一、鉴赏诗歌的情感四角度 1.抓诗眼——找诗眼,析关键 (1)诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言, 即精练生动的一个字,或活用的字,或运用了修辞手法的 一个字,尤其是有点石成金之效的动词,如“总为浮云能 蔽日,长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓 住了诗眼,情感内涵就掌握了一大半。
点的地方阐述理由。 第三步,紧扣要求,整理思路,形成答案。
第二部分 古代诗文阅读 3.抓结构——处理好整体和局部的关系
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 如“江风引雨入舟凉”一句中,“江风引雨”是个短语,
若联系所在的句子,情感则很明显:“入舟凉”,一个“凉” 字,点出了“江风引雨”带给人的心情。
高考总复习·语文(RJ)
情感的成因。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
第二步,思考角度: ①整体把握诗歌的大意:我的头发快全白了,回到故土 已经三个年头。喝醉了凭高阁远眺,看到国土越来越少,人 到中年疾病缠身,时光飞逝。身经百战空有报国之志,五更 传来的战争号角,让我心生哀愁。明天在烟雨微茫的桐江岸 边,且在枫树上系上小船垂钓吧。 ②根据中间两联的 “醉”“病入中年”“空许国”“五 更画角”等关键词,结合作者的生平遭际分析。 ③整合答案。
25.我们最强的对手,不一定是别人,而可能是我们自己!在超越别人之前,先得超越自己! 48.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 75.别紧张,深呼吸,坚持住,扛过去。 91.努力向上的开拓,才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 93.抛掉过去,不一定有好的开始,但一定不会比过去坏。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
一、鉴赏诗歌的情感四角度 1.抓诗眼——找诗眼,析关键 (1)诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言, 即精练生动的一个字,或活用的字,或运用了修辞手法的 一个字,尤其是有点石成金之效的动词,如“总为浮云能 蔽日,长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓 住了诗眼,情感内涵就掌握了一大半。
点的地方阐述理由。 第三步,紧扣要求,整理思路,形成答案。
高二语文古诗鉴赏2PPT课件
•
这类诗歌中,有的是借某件事来表明
作者的志向,Biblioteka 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山
孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”
作者通过写送别友人,表明了自己虽流落
他乡却始终保持纯洁高尚品格的志向。
-
7
有的是托某个物来表明志向,如 李商隐的《蝉》:“本以高难饱,徒 劳恨费声。五更疏欲断,一树碧无情。 薄宦梗犹泛,故园芜已平。烦君最相 警,我亦举家清。” 诗人就是以寒 蝉的清高来表现自己的志行高洁,以 寒蝉所处环境的冷酷来表现自己的不 遇于时。
-
22
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-
4
有的是直接抒情,如北宋诗人张 俞的《昨日入城市》:“昨日入城市, 归来泪满巾。遍身罗绮者,不是养蚕 人。”作者就是用直白的口气,借蚕 妇的口吻来抒写自己感慨、不平和愤 慨之情的。
-
5
在分析这类诗歌时,要从诗句表 述的内容中,确定一个大致的框架和 范围,明确作者抒发的感情属于哪一 类。
-
6
2、言志诗
-
8
3、阐理诗
•
不少诗人还用诗歌来阐述道理,如朱熹的
《观书有感》:“半亩方塘一鉴开,天光云影共
徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”作
者用比喻和拟人的方式,阐述了要想使自己的思
想认识达到很高的境界,就必须不断学习书本知
识,从中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这
种比喻说理的方法把抽象的人生哲理和具体、生
视,如诗歌的作者。因为一般考试出题选取诗
文都是能代表作者主要创作风格的诗作,例如
苏轼、辛弃疾的豪放,柳永、秦观的婉约,李
白的浪漫主义,王维的“诗中有画”等等。注
第二部分 散文 《文学作品阅读与欣赏》PPT课件
3. 刘勰
物色
春秋代序,阴阳惨舒 ,物色之动 ,心亦摇焉。盖阳气萌 而玄驹步,阴律凝而丹鸟羞 ,微虫犹或入感,四时之动物深 矣 。若夫珪璋挺其惠心,英华秀其清气 ,物色相召 ,人谁获 安?是以献岁发春,悦豫之情畅 ;滔滔孟夏,郁陶之心凝 ;天高 气清,阴沈之志远 ;霰雪无垠,矜肃之虑深 。岁有其物,物有 其容;情以物迁,辞以情发。一叶且或迎意 ,虫声有足引心。 况清风与明月同夜,白日与春林共朝哉 。。。。。。。。
有过于江上者,见人方引 婴儿而欲投之江中,婴儿啼。 人问其故。曰:“此其父善游。” 其父虽善游,其子岂遽 善游哉?以此任物,亦必悖矣 。荆国 之为政,有似于此。
2. 枚乘
七发
客曰:“将以八月之望 ,与诸侯远方交游兄弟,并往观涛乎广陵之 曲江 。至则未见涛之形也 。徒观水力之所到,则卹然足以骇矣 。观 其所驾轶者 ,所擢拔者 ,所扬汩者 ,所温汾者 ,所涤汔者 ,虽有心略辞 给 ,固未能缕形其所由然也 。怳兮忽兮 ,聊兮慄兮 ,混汩汩 兮;忽兮 慌 兮,俶兮傥 兮,浩瀇瀁 兮,慌旷旷 兮。秉意乎南山 ,通望乎东海 ;虹 洞兮苍天 ,极虑乎涯涘 。流揽 无穷,归神日母 。汩 乘流而下降兮,或 不知其所止 。或纷纭其流折兮,忽缪往而不来 。临朱汜 而远逝兮, 中虚烦而益殆 。莫离散而发曙兮,内存心而自持 。于是澡概胸中 , 洒练五藏 ,澹澉 手足, 濯发齿。揄弃恬怠 ,输写淟浊 ,分决狐疑 ,发皇 耳目 。当是之时,虽有淹病滞疾 ,犹将伸伛起躄 ,发瞽披聋而观望之 也 。况直眇小烦懑、酲 病酒之徒哉 ?故曰发蒙解惑,不足以言 也。”
6. 庄子
庖丁解牛
吾生也有涯,而知也无涯 ;以有涯随无涯,殆
已 !已而为知者,殆而已矣 。为善无近名,为恶无
近刑 ;缘督以为经 。可以保身,可以全生,可以养
人教版高中语文“中国现代诗歌散文欣赏”第二单元 精读《贺新郎》《贺新郎》精品课件(61张)(共61页)
贺 新 郎
《沁园春· 长沙》 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 看万山红遍,层林尽染; 漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年,风华正茂; 书生意气,挥斥方遒, 指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
要似昆仑崩绝壁,又恰像台风扫寰宇
要如昆仑山崩塌一样,又好像台 风横扫宇宙!
这不只是豪情壮语,也是山雨欲 来的大革命形势的绘影绘声。
重比翼,和云翥
《尔雅》:‚南方有比翼鸟焉,不比不飞。 阮 籍: ‚愿为双飞鸟,比翼共翱翔。‛ 本句的意思是:将来再会晤时在云霄中 比翼齐飞。
于是,在依依惜别之时,便铮铮预言了:“重比 翼,和云翥。”把热情和挚爱升华到如许这般宇宙 人生境界,非只源于观念,而是凝练生命意识显像 于自然造化的结晶。大悲无痛。大爱不宠。这便是 伟大诗人同于常人又高于常人处。
征 1935.10
金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜。
清平乐 • 六盘山
天高云淡, 望断南飞雁。 不到长城非好汉, 屈指行程二万。
六盘山上高峰, 红旗漫卷西风。 今日长缨在手, 何时缚住苍龙?
七律 人民解放军占领南京
钟山风雨起苍黄, 百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔, 天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇, 不可沽名学霸王。 天若有情天亦老, 人间正道是沧桑。
‚横绝六合,扫空万古‛(宋· 刘克庄 《辛稼轩集序》)毛泽东有包纳天地的胸怀, 有为天下人民谋幸福的气度,始终思考的是 国家民族的命运,因而诗词中充满豪情壮志。
毛泽东 图片欣赏
• 1913年在湖南省立第四师范学校求学时的毛泽东
《沁园春· 长沙》 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 看万山红遍,层林尽染; 漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年,风华正茂; 书生意气,挥斥方遒, 指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
要似昆仑崩绝壁,又恰像台风扫寰宇
要如昆仑山崩塌一样,又好像台 风横扫宇宙!
这不只是豪情壮语,也是山雨欲 来的大革命形势的绘影绘声。
重比翼,和云翥
《尔雅》:‚南方有比翼鸟焉,不比不飞。 阮 籍: ‚愿为双飞鸟,比翼共翱翔。‛ 本句的意思是:将来再会晤时在云霄中 比翼齐飞。
于是,在依依惜别之时,便铮铮预言了:“重比 翼,和云翥。”把热情和挚爱升华到如许这般宇宙 人生境界,非只源于观念,而是凝练生命意识显像 于自然造化的结晶。大悲无痛。大爱不宠。这便是 伟大诗人同于常人又高于常人处。
征 1935.10
金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜。
清平乐 • 六盘山
天高云淡, 望断南飞雁。 不到长城非好汉, 屈指行程二万。
六盘山上高峰, 红旗漫卷西风。 今日长缨在手, 何时缚住苍龙?
七律 人民解放军占领南京
钟山风雨起苍黄, 百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔, 天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇, 不可沽名学霸王。 天若有情天亦老, 人间正道是沧桑。
‚横绝六合,扫空万古‛(宋· 刘克庄 《辛稼轩集序》)毛泽东有包纳天地的胸怀, 有为天下人民谋幸福的气度,始终思考的是 国家民族的命运,因而诗词中充满豪情壮志。
毛泽东 图片欣赏
• 1913年在湖南省立第四师范学校求学时的毛泽东
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》课件(21张PPT)
不离一是不人妇情说
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类 这有皆呢吗有,
共 通 。
种一然 “ 村。 一、 处一 相镇 思、 ,一 两乡 地、
那 是 不 是 只 有 古 代
这 首 诗 里 的 游 子 与 思
我 不 禁 要 问 , 这 种 感
这样的离愁是不是像李清照的“一种相思,两处 思 闲愁”一样沉重呢?
沧江好烟月,门系钓鱼船。 ——杜牧《旅宿》
伍
时,思考这一节写了什么内
容,是按什么顺序写的。
鉴
赏
经典,体 会源自总写:思妇游子的离愁别绪、
情
两地思念之情。
感
分写:思妇怀远 游子思归。
诗人是如何表现思妇之情的?
以月烘托思妇的一腔 愁情, “徘徊”二字极其传神,一是浮云游动使光影明 灭,二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上不忍离去。它仿佛要和思妇作伴, 为她解愁,因而把一袭银辉洒在妆镜台上、玉户帘中、捣 衣砧上,岂料思 妇触景生情,思念尤甚;通过想象满是灰尘的离人妆镜台,生动表现出思妇无 人可悦、懒于理容的状态;“卷”和“拂”是两个痴 情的动作,生动表现出思妇 内心的惆怅和迷惘;此时游子思妇共望月光而无法相知,只好“逐月华流照君”, 托明月寄相思;可是即使像鸿雁那样高飞远举也不能飞出这无边的月光,把这 寂寞楼头的相思明月带给他,何况这春江里只有跃起几圈波纹的鱼儿呢?台湾 作家林清玄有一句话:“心美一切皆美,情深万象皆深”。这里的 寥寥数语,已 将怨妇的离愁别恨写到极致。
——
春
感
江 悟
自
花 然 月 ,
展
夜 示
张大 若我 虚情
怀
教 学 目 标
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2.1.诗语与诗味
n 诗语的内在特征:
体现为它对于语言常规的偏离。诗歌语言通 过对一般语言规则的有系统的偏离,形成对日常 语言习惯的有组织的“破坏”,从而造就出一种 高度陌生化的语言——语义的乖谬悖理、语序的 颠倒、语词的错位以及结构上的跳跃和省略等等, 成为诗歌语言的显著特征。而且,应该说,正是 这种“人工化”的对日常语言的“扭曲”,同时 也造就了诗的独特的韵味和“美感”。
n 诗歌必须通过内形式的熔铸来传达诗情、诗 意、诗味的需要。
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2.2.声音与意味
n 在不同的文学文本类型中,诗无疑是最 讲究语音组合的。对于以四声为调质, 以平仄为主要特征的中国诗歌来说尤为 如此。运用丰富多变、和谐凑泊的声音 形式来表达形象和意味,是中国诗特有 的长处。
它的美视、美听来唤起读者的美感。
实际上,读者读诗,对于诗歌语言本身的 兴趣甚至会超过对于文本意义的兴趣。由于 汉语单词单字,诗句组合灵活的特点,因而
也更容易唤起读者对语言的兴趣。
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2.1.诗语与诗味
时来冷雨秋凉峭, 醒梦诗魂绕月明。 辞泪怨愁情夜寂, 断魂归恨客心惊。 枝疏落叶枯残日, 雁唳驰风疾苦声。 悲笛暮船征远岸, 露堤幽树玉蝉鸣。
——[唐]韩愈 《听颖师弹琴》
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2.2.声音与意味
n 每一件文学作品首先是一个声音系列,从这个声 音的系列再生出意义。 (韦莱克、沃伦:《文学理论》)
文学欣赏导引
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第二部分:诗、文的阅读与欣赏
n 诗语与诗味 n 声音与意味 n 悖论与反讽 n 隐喻与象征 n 可听的曲与可读的词 n 散文的“真”与“美” n 散文的情趣与理趣
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2.1.诗语与诗味
n 诗语的外在特征:
从外在特征来讲,诗是一种以最“人工化”的语 言建构起一种能够给读者带来特殊的视觉感受和听 觉感受的文本样式。
——[美]卡明斯:《便条》
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2.1.诗语与诗味
诗的外形式具有的这种功能,在民歌 中体现得最为明显。
大红公鸡抖翅膀叫,合作化之后我们上民校。
桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。 桃之夭夭,有蕡其实。之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁。之子于归,宜其家人。
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无中生有
你踞龙门
不止不休
他领赤壁
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2.1.诗语与诗味
§ 语序的颠倒、语词的错位
明月别枝惊鹊,轻风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年, 听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。旧时茆店社林边, 路转溪桥忽见。
辛弃疾:《西江月(夜行黄沙道中)》
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2.1.诗语与诗味
——李知其:《退居集》
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2.1.诗语与诗味
鸣蝉玉树幽堤露, 岸远征船暮笛悲。 声苦疾风驰唳雁, 日残枯叶落疏枝。 惊心客恨归魂断, 寂夜情愁怨泪辞。 明月绕魂诗梦醒, 峭凉秋雨冷来时。
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2.1.诗语与诗味
时来冷雨秋凉峭,醒梦诗魂绕。月明辞泪 怨愁情,夜寂断魂,归恨客心惊。 枝疏落叶 枯残日,雁唳驰风疾。苦声悲笛暮船征,远岸 露堤,幽树玉蝉鸣。
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黄河之水天上来 只是你倾倒的小酒壶
阴山动
黄河西来,大江东去
龙门开
此外五千年都已沉寂
而今反从你的句中来 有一条黄河,你已够热闹的了
惊涛与豪笑
大江,就让给苏家那兄弟吧
万里涛涛入海
天下二分
那轰动匡庐的大瀑布 都归了蜀人
鸣蝉玉树幽堤露,岸远征船暮,笛悲声苦 疾风驰,唳雁日残,枯叶落疏枝。 惊心客恨 归魂断,寂夜情愁怨,泪辞明月绕魂诗,梦醒 峭凉,秋雨冷来时。
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2.1.诗语与诗味
诗歌语言表达的对称美:
一年将尽夜,万里夜归人。(戴叔伦:除夜宿石头驿) 海日生残夜,江春入旧年。(王弯:次北固山) 永忆江湖归白发,欲回天地入扁舟。(李商隐:安定城楼)
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2.2.声音与意味
昵昵儿女语,恩怨相尔汝。 划然变轩昂,勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂,天地阔远任飞扬。 喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。 嗟余有两耳,未省听丝篁。 自闻颖师弹,起坐在一旁。 推手遽止之,湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能,无以冰炭置我肠。
§ 语词的活用
夏也荷过了,秋也蝉过了,今日适逢小雪
——[台湾]洛夫 :《今日小雪》
潮来潮去,左边的鞋印才下午, 右边的鞋印已黄昏了
——[台湾]洛夫:《雨之外》
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2.1.诗语与诗味
造成上述诗歌语言独有特征的原因
n 诗歌要求高度凝炼,因而必然会出现语言表 达上的跳跃和省略。
n 音韵和格律的要求而在句法上打破常规,出 现语序的颠倒、语词的错位等等。
n 视觉上:分行排列,错落有致,句式整齐; n 听觉上:合辙押韵,抑扬顿挫,节奏分明,
合于音律。
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2.1.诗语与诗味
§ 最大限度地突出了语言文本的形式美。
诗通过各种语言修辞手段的运用,使语言在句 式上的整齐的美、在声调上的抑扬的美、在韵律 上的回环的美等,都发挥到了极致。这使诗能以
简单说来,即使读者将诗当作诗来读。
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2.1.诗语与诗味
n 我吃了你的冰箱里的梅子,它们也许是 你留着早餐吃的。对不起,它们太可口 了——那么甜,又那么凉。
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2.1.诗语与诗味
我吃了 你的 冰箱里 的梅子 它们 也许是你 留着
早餐吃的 对不起 它们 太可口了—— 那么甜 又那么凉
汉语诗中的对偶最典型地体现了诗歌语言由其特殊的 语言组合形式造就的对称美。 值得注意的是,不仅最 大限度地造就了诗歌的整齐和谐,而且还大大拓展了 诗歌的表现空间。
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2.1.诗语与诗味
§ 由外形式的熔铸唤起独特的审美感觉。
由于诗的外形式具有的人工化特征,形式具 有的能够将读者与实际生活情景离间开来的功 能,使诗能够有效地唤起读者的形式感(形成 诗的韵律和节奏),将读者从日常生活的感觉 状态引入文学欣赏的审美状态,使读者顺利地 进入文学鉴赏的心理过程。