风筝教案

《风筝》教案

一、教学目标

1、能有感情的朗读课文，能识别和拼写文中的生字、词。了解鲁迅这位中国近代伟大的文学家。

2、用讲授、合作、探讨的放学学习课文。

3、亲情是真挚而温暖的情感。能结合自己的经历，体会文中的浓浓的手足情。

二、教学重、难点

1、结合自己的经历，体会文中的手足情。谈谈自己心中的亲情。

2、学会理解他人，和同学、朋友和谐相处。

3、对文中中国民众精神麻木的理解

三、教学设计：两课时。

四、教学过程

第一课时

(一）、课堂导入：

在英国国家博物馆，把一件东西称之为中国的第五大发明。它就是风筝。美国国家博物馆中也有一块牌子醒目的写着：“世界上最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”

风筝，大家都知道吧！你放过风筝吗？请同学们讲同风筝的故事。

教师点拨：知识补充：风筝源于春秋时代，至今已有2000余年。相传“墨翟为木鹞（yào），三年而成，飞一日而败。”后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝的材质，逐渐演进成今天大家熟悉的风筝。

风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事引入到课文《风筝》的学习中来。

（二）、初读课文，识别生字、词。

1、请同学起来有感情的朗诵课文。同学们在听的过程中标注生字、词。

【重点讲解】

形近字：

嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落

赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠

多音字：

什shí什物模mó劳模恶è凶恶

Shén什么mú模样ě恶心

wù嫌恶

2、初步感知，了解文章大意。用自己的话说这篇散文讲了一个什么故事。试着标出文章中你认为重要和难懂的句子。

（三）、文章背景和作者介绍

1、背景介绍

《风筝》《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一。选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代

作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

2、作者介绍

鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新闻学运动的基石。

20年代陆续出奔了《呐喊》《坟》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《且介亭杂文集》。中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝与上海。

第二课时：

（一）、课堂导入：

通过上节课的学习，我们知道了课文讲的是作者同他小兄弟关于风筝的故事。小时候的“我”毁了小兄弟的游戏追求，到了中年时，想到了“幼小时候关于精神虐杀的一幕”，但在寻求宽恕时发现小兄弟已不记得此事了。你有放风筝或者玩其它游戏被自己的父母或是兄长阻扰的经历吗？你对游戏是怎么看的。

（二）、精读课文，研讨文章重难点词句。

1、读句子“我不幸偶尔看到一本外国的将儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。作者为什么要用“不幸”看到。

【学生小组讨论、交流，教师点拨。】

教师小结：作者看到了这本书，想到了“精神虐杀的一幕”，自己对弟弟所做的事情让我的心变成了铅块，很重很重的堕了下去。

2、文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

【学生小组讨论、交流，教师点拨。】

教师小结：看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过，所以说“悲哀”。从结构上说，是为了引出下文。

3、找出描写小兄弟的有关语句，说说作者笔下的“小兄弟”是个怎样的形象。想想小兄弟的风筝被毁时的感受。

【学生小组讨论、交流，教师点拨。】

教师小结：看他写的小兄弟：“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳跃都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

我：当然得到完全的胜利，于是傲然的出走，留他在绝望的站在小屋里。

鲁迅理解了他的小兄弟的兴趣爱好吗？如果是你，你会怎么做？我们一定要和我们的同学和朋友和睦相处，学会理解他人，包容他人。

4、阅读文章最后一段，为什么说“悲哀”是无可把握的?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严

冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?【难点】

【学生小组讨论、交流，教师点拨。】

教师小结：作者要要弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。

当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。

5、文中还有什么不太理解的地方？请提出来，大家一起讨论。

（三）、作业布置

试着做一个风筝，在周末的时候去郊外放放风筝，感受风筝带给我们的快乐。加深对文章的理解。