现代教育家的学前教育思想
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生活即教育
“生活即教育”生活教育理论的核心。
“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需
要而教育”
解读
生活就是教育(过什么生活,便受什么教育) 生活决定教育(生活是教育的源泉) 教育能改造生活(提供生活需要的教育,教育准备说)
主要内容: 生活决定教育
健康的生活就是健康的教育,不……; 劳动的生活就是劳动的教育,不……; 科学的生活就是科学的教育,不……; 艺术的生活就是艺术的教育,不……; 改造社会的生活就是改造社会的教育,不…
(5)论幼儿师资的培养——“艺友制”
(1)生活教育理论
来源:脱胎于杜威的实用主义教育学说 教育即生活:教育即生长—生长即生活——教育即生活,反对的是教育准备 说,倡导的是教会儿童适应眼前的生活环境 学校即社会:把学校变成形成微型、雏形“社会”,让幼儿在学校就可以体
验到社会生活
从做中学:“教育即经验的连续不断的改造”,儿童经验的获得要依靠儿童 自身的活动去达到,“从活动中学” 主要内容包括:生活即教育;社会即学校;教学做合一
教材 实习阶段
现实社会生活的需要
社会普遍生活的需要
• 组织参观
• 引导见习
儿童目前生长阶段的需要
儿童目前的学习能力
• 指导试教
• 积极辅导
目录
01
陶行知
张雪门
03
02
陈鹤琴
陈鹤琴的幼稚教育研究
(1)论幼稚教育的意义 (2)论幼稚园要适应国情 (3)论儿童心理的特点 (4)论儿童发展的阶段与教育
(4)论幼稚园教师的培养
幼稚师范的课程设置标准
公民训练组(含本国历史、地理、时事等)占15% 普通科学组(含科学、数学、生物等)占15% 语言组(含国文、国语、英语等)占10% 艺术组(含图画、手工、音乐等)占15% 普通教育组(含教育学、教育心理等)占10% 专门教育组(含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚
3.1930年,应熊希龄之聘,任北平幼稚师范学校校长
4.九.一八事变之后,开始了系统的幼稚园行为课程的研究,抗战爆
发后,幼师迁重庆,在他的领导下,进行了儿童福利制度的实验。
5.1946年,前往台湾办理儿童保育院(台北育幼院),
后因工作繁重,患上眼疾,并于1952年离开育幼院。
6.1960年,他突患脑病,半身不遂,在眼睛失明、手脚
迷信 成见 曲解 幻想 ②解放儿童的双手 人类的活动是靠双手进行 ③解放儿童的眼睛 引导和培养儿童的观察力
解放儿童的创造力
④解放儿童的嘴
沉默是金 喜欢孩子听话,不喜欢孩子多话,言
论自由,问的自由
⑤解放儿童的空间
儿童禁锢在教室或校园里,犹如鸟困笼中
⑥解放儿童的时间
幼稚园不能把儿童的时间排得太紧
(5)论“活教育”思想
“教活书、活教书、教书活、读活书、活读书、读书活”
“活教育”的三大目标
做人,做中国人、做现代中国人 做中教,做中学,做中求进步
大自然、大社会是我们的活教材
(5)论“活教育”思想
编源自文库幼稚园课程的
原则和方法 课程编制十大原则 民族性 现实性 科学性 适合性 大众性 教育性 儿童性 陶冶性 连续发展性 言语性
培养儿童的创造力
①需要充分的营养
②需要建立良好的习惯
③需要因材施教
④需要发扬民主
• 教育机会均等
• 宽容和了解
• 在民主生活中学民主
(5)论幼儿师资的培养——“艺友制” 艺友制:凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制,是对"师 徒制"的改良。 艺友制的步骤:学做领袖;学习方法;训练与实习结合;独立工作 艺友制的优点:避免理论脱离实际;提高师资质量;节省培养时间
园各科教学法等)占35%
活的实践,就是行为课程。”这种课程“完全根据于生活,它从 生活而来,从生活而开展,也从生活而结束,不像一般的完全限 于教材的活动。”
(2)论幼稚园的行为课程
行为课程的内容 行为课程的实施
“整个的” “直接的” “偏重个体发育的”
• 精选的自然行为 • 劳动上劳心 • 有标准地选材
(3)论教材与教法、实习
幼儿期(3岁半左右到6岁)
思想活动 社会性发展 情绪的转变
(4)论儿童发展的阶段与教育
幼儿期(3岁半左右到6岁)
总体说来,在幼儿期的教育的实施中,要以积极的启发、暗示和
鼓励,带起消极的限制、批评,不姑息,不迁就,让儿童使用自
己的手脑;让儿童有自己的活动园地,发展儿童的好问心;父母
师长应以身作则。
以培植士大夫为目标 以培养宗教信徒为目的 以发展儿童个性为目标 以改造中华民族为目标
改造民族的具体目标:铲除我民族的劣根性;唤起我民族的自尊心;
养成劳动与客观的习惯态度;锻炼我民族为争中华之自由平等
(2)论幼稚园的行为课程
《增订幼稚园行为课程》 1966年 行为课程的含义:“生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生
陶行知学前教育思想的特色
• (一)主张人民第一、教育为公,坚持为工农大众服务的方向
• (二)重视儿童生活力和创造力的培养
目录
01
陶行知
02
张雪门
一、生平和主要教育活动
1.1918年,创立宁波第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园
2.1924年,在北大教育系学习,细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以
及世界各国的幼儿教育。
农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。
(4)论“创造的儿童教育”
“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养
加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类”
认识儿童的创造力
有个学校真奇怪 大孩自动教小孩 七十二行皆先生 先生不在学如在
解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑
(5)论“活教育”思想
(6)家庭教育思想
(1)论幼稚教育的意义
幼稚期是人生可塑性最大的时期,需要有适当的环境与
优良的教育
学前教育是一切教育的基础,对各种教育发生深刻的影
响
为了减轻工作妇女对养育子女的负担,迫切需要幼稚教
育
为了特殊儿童能得到社会的养护
(2)论幼稚园要适应国情
“我们的小孩子不是美国的小孩子,我们的历史,我们
学前教育史
现代教育家的学前教育思想
目录
01
陶行知
陶行知
陶行知(1891-1946),安徽歙县人,毕业于
美国哥伦比亚师范学院。主编《生活教育》
“我要使全中国人都受到教育” “师范教育下乡运动” “捧着一颗心来,不带半根草去” 南京晓庄学校
(1)生活教育理论 (2)论幼稚教育的重要性 (3)论幼稚教育的普及方向 (4)论“创造的儿童教育”
(2)论幼稚教育的重要性
儿童自身发展:“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、 习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之 改革及进行方法》 国家前途: “教人要从小教起。幼儿比如幼苗,必须培养得宜, 方能发荣滋长。否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成才,所以 小学是建国之根本;幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普 及,幼稚教育也应当普及。”
喜欢野外生活
模仿的差异性
模仿中的感受性
模仿的阶段性 模仿的无善恶性
喜欢合群
喜欢被称赞
(4)论儿童发展的阶段与教育
新生婴儿期(出生到一个月左右时期)
环境教育 饮食教育 睡眠教育
乳儿期(新生到1岁左右)
情绪培养 行走培养
步儿期(1岁左右到3岁半左右)
行走培养 语言培养 智力培养
家庭教育功能应渗透到儿童体、智、德、美、劳等活动的各个环
节
目录
01
陶行知
02
张雪门
03
陈鹤琴
04
张宗麟
简介
张宗麟(1899-1976),浙江绍兴人。毕业于南京高等师范教育系,
后追随陈鹤琴研究幼儿教育,是我国第一位幼稚园男教师,其幼儿
教育思想收录于《张宗麟幼儿教育论集》。
张宗麟的学前教育研究
生活教育理论在现代教育的应用
2001年 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境,满足他们
多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发
展的经验”(生活即教育)
“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空
间”(社会即学校) “幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼 儿生动、活泼、主动活动的教育过程”(教学做合一)
社会即学校和教学做合一
社会即学校:以社会生活作为学校和教育的内容,以社会作为 教育的范围,整个的社会是生活的场所,也是教育的场所,把 教学的课堂扩大延伸到大社会和大自然中去,而不是把社会内
容浓缩到学校里。
教学做合一:是以生活为中心,怎样做,就怎样学;怎样学, 就怎样教。“做”是中心,在做上教的是先生,在做上学的是 学生。实践:把幼稚师范搬到幼稚园里
课程编制的三大方法 圆周法 直进法 混合法
(5)论“活教育”思想
保教内容
健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
保教方法
“做种教,做中学,做中求进步”
“整个教学法”
论怎样做幼儿教师
思想、业务、教学方法、品质方面
(6)家庭教育思想
科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件
要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的基础
(1)论幼儿教育的地位和作用
地位:幼儿教育是一切教育的起点 作用:谋求健康、养成习惯、欣赏能力启蒙、培养表达能 力
(2)论我国幼稚教育的发展方向
不可一味抄袭外国,多创设中国的教学环境,拥护陶行知 的大众幼稚园方针
(3)论幼稚园课程
概念:“幼稚园课程者,由广义地说之,乃幼稚生在幼稚园 一切活动也……包括一切教材、科目、幼稚生之活动” 课程内容:开始的活动;身体活动;家庭的活动;社会活动 ;技能活动
(3)论幼稚教育的普及方向 三大病:外国病、花钱病、富贵病
三大主张:中国化、省钱化、平民化
两个最需要:女工区域、农村
普及幼稚教育的三个步骤:改变我们的态度;改变幼稚
园的办法;改变训练教师的制度
1927年11月,他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村
幼稚园——燕子矶幼稚园
1929年10月18日,中国幼教史上唯一的一个专门研究
的环境均与美国不同,我们的国情与美国的国情又不是 一律,所以他们视为好的东西,在我们用起来未必及时
优良的。”
我们的幼稚园,要适合中国的国情,以中国孩子为对象
,总结中国孩子的特点,以中国孩子为中心,吸取外国
有用的经验。
(3)论儿童心理的特点
小孩子好游戏 小孩子好奇心强
小孩子好模仿
喜欢成功
失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、
《幼稚园行为课程》等专著。
7.1973年脑病复发,抢救无效病逝于台湾,享年83岁。
张雪门的学前教育研究
(1)论幼稚教育的目的 (2)论幼稚园的“行为课程” (3)论教材与教法 (4)论幼稚师范的见习和实习
(1)论幼稚教育的目的
幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变 中国幼稚教育类型(张雪门)