剖析美育和德育关联
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是学校教育中不可忽视的两大重要组成部分。
美育是指通过艺术教育培养学生的审美情操、创造力和表现力等美学能力的教育；而德育是指培养学生良好道德品质和行为习惯的教育。
美育与德育是相互关联、相互渗透的，整合美育与德育能够更好地促进学生全面素质的培养。
美育对于德育的整合能够提高学生的道德品质。
美育培养学生的艺术素养，强调审美情操和艺术修养的培养，这对于提升学生的人文素养和道德观念具有积极作用。
美育使学生能够接触到各种艺术形式，了解各种文化背景下的艺术产物，培养学生的美感和审美能力，使他们能够有更深刻的情感体验和人文关怀，进而具备更高尚的道德品质。
通过学习音乐艺术，学生能够感受到音乐中的美好与和谐，培养出尊重他人和合作精神；通过学习绘画艺术，学生能够培养出细心观察和再现事物的能力，提高他们对事物的关注和尊重。
德育对于美育的整合能够提升学生的艺术修养和创造力。
德育注重培养学生的道德观念和行为习惯，使他们具备正确的价值观和健康的心理状态。
而这些都是学生进行艺术创作和表达的重要基础。
德育注重培养学生的自律和责任心，使学生能够遵守艺术规范和道德准则，不以虚伪和虚浮的态度对待艺术创作，从而能够真挚地表达自己内心的情感和思想。
德育注重培养学生的判断力和批判性思维，使学生能够对艺术作品进行客观评价和分析，从而培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
整合美育与德育能够提高学校教育的综合效益。
美育和德育都是学校教育中的重要任务，两者相互依存、相互促进，将两者整合起来进行教育能够更全面地提升学生的素质。
美育的教育方式多样，注重培养学生的创造力和表现力，培养学生的审美情操；而德育则注重培养学生的道德品质和行为习惯，让学生在日常生活中形成正确的价值观。
整合两者能够让学生在审美、情感、道德等各个方面得到综合发展，进一步提高整体素质，更好地适应社会和未来的发展。
美育与德育的整合是学校教育中不可忽视的一项重要工作。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是教育中不可或缺的重要组成部分，二者相互融合能够为学生全面发展提供良好的环境和条件。
美育强调塑造学生的审美情感和审美能力，培养学生的审美情操和审美能力，使其具有正确的审美观、审美情趣和审美态度，促进学生的全面发展。
而德育则是以培养学生的品德素养和道德修养为目的，使其具有正确的价值观和道德观，并且能够自觉地遵守社会公德、职业操守和家庭伦理，人格健全，行为端正。
美育与德育都是教育事业中不可或缺的一部分，二者相辅相成、相互融合。
美育能够激发学生的审美情感和创造力，让学生在审美活动中获得快乐和满足，这对学生的心灵成长和全面发展有着积极的促进作用。
而德育则是帮助学生在学会具体的道德规范的形成正确的人生观、世界观和价值观，使其能够在社会生活中做到诚实守信、友爱互助、守法守纪，促进社会的和谐与稳定。
美育与德育的融合，可以有效提升学生的人文素养和社会责任感。
美育能够培养学生对于美的感知能力和情感体验，提高其对于文化、艺术的自觉追求和自主创造的能力。
而德育则是帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，使其能够主动承担社会责任、传承文化遗产、维护社会和谐。
美育和德育融合，可以使学生在审美活动中更好地体验人文情怀，树立正确的价值观，并且在实践中坚守自己的信念，勇敢地去追求自己的梦想。
美育和德育的融合，也可以提升学生的社会适应能力和人际交往能力。
美育能够让学生在审美活动中感受到美的力量，增强学生的自信心和自我认知，帮助学生建立积极向上的心态，促进学生的健康成长。
而德育则是使学生在学习道德的学会积极地参与社会实践和公益活动，培养学生的团队合作意识和社会责任感，使其具有良好的人际交往能力和沟通能力。
美育和德育融合，可以使学生更好地融入社会，与他人和谐相处，为社会的发展做出积极的贡献。
美育与德育的相互融合对于学生的全面发展和个性培养有着重要的意义。
教育者应该在教育实践中，注重将美育和德育有机结合，通过开展丰富多彩的美育教育活动，培养学生的审美情感和艺术修养，通过课堂教学和社会实践，引导学生从小事做起、从身边做起，培养其正确的价值观和道德观，使学生在学习知识的更好地锻炼自己的品格和人格，促进学生的全面发展。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是两个不同的教育概念，但二者却有着密不可分的联系。
美育是指通过对美的艺术形式的欣赏、理解和创造来培养学生的审美情趣、审美能力和审美情感。
而德育则是通过教育的全过程，培养学生的思想品德、情感品质、行为习惯、学习态度和行为素质。
美育与德育的相互融合，不仅可以提高学生的艺术修养和人文素养，还可以培养学生的道德情感和社会责任感，使培养学生成为有理想、有信仰、有道德、有文化的人。
美育与德育的相互融合有助于培养学生的创造力和创新精神。
美育的实施可以激发学生对艺术创作的兴趣和热情，培养学生的创造力和想象力。
而德育则是通过教育活动来培养学生的独立思考能力和创新精神，引导学生主动思考、积极探索，培养学生解决问题的能力。
美育与德育的相互融合，在教育实践中可以通过学习艺术作品、进行艺术创作，激发学生的创造力和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生不断开拓创新，在美育和德育上得到双重提升。
美育与德育的相互融合有助于促进学生的情感交流和社会责任感。
美育的实施可以帮助学生从艺术作品中感知和表达情感，培养学生的情感交流和表达能力。
而德育则是通过教育活动来培养学生的社会责任感和团队合作精神，引导学生在行为中关心他人、承担责任。
美育与德育的相互融合，可以通过开展艺术实践活动、参与公益活动等方式，促进学生之间的情感交流，培养学生的社会责任感，使学生在情感交流和社会责任感上得到全面提升。
美育与德育的相互融合是教育的需要，也是学生全面发展的需要。
教育工作者应该充分认识美育与德育的相互融合的重要性，积极探索美育与德育的相互融合的途径和方法，努力实现美育与德育的有机融合，使学生在审美和品德修养上得到双重提升，培养学生成为有理想、有信仰、有道德、有文化的人。
社会各界也应该关注和支持美育与德育的相互融合，为学生提供更多的艺术学习机会和社会实践机会，共同努力推动美育与德育的有机融合，为社会培养更多具有艺术修养和人文素养的有益人才。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是当前教育领域关注的热点话题，两者在培养学生综合素质和健康成长中都起着重要的作用。
美育强调发展学生的审美情感和创造力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感。
如何将美育和德育有机整合，为学生提供更加全面的教育，成为了当前教育改革的一项重要任务。
本文将就美育与德育整合这一话题进行探讨，分析整合的意义、方法和实践，以期为教育实践提供一定的启示。
一、美育与德育整合的意义美育和德育都是培养学生全面发展的重要途径，二者的整合能够在以下几个方面体现出意义所在。
1. 培养学生的综合素养美育注重培养学生的审美情感和创造能力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感，将两者整合可以更好地促进学生的综合素养发展，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的社会责任感美育和德育的整合还可以帮助学生更加深刻地认识和感受社会，增强学生的社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的公民。
3. 塑造学生的健康心态美育与德育的整合，可以帮助学生形成健康的心态，积极面对生活，从而更好地适应社会发展的需求，为个人成长打下良好的基础。
二、美育与德育整合的方法美育与德育整合的方法多种多样，可以从以下几个方面入手，具体实践中还应根据学校的特点和学生的实际情况进行合理选择。
1. 教育理念的统一教育理念是整合美育与德育的基础，学校需要树立以人为本、全面培养学生为核心的教育理念，使美育与德育在教育过程中得到真正的融合。
2. 课程设置的整合学校可以在美术、音乐、体育等专业课程中融入德育教育的内容，例如在音乐课上注重培养学生的团队合作精神，在体育课上注重培养学生的坚韧不拔和不服输的品质。
3. 学校文化的打造学校文化是学生思想意识形态的重要载体，学校可以通过举办各种艺术活动、丰富的社会实践活动等，打造有助于美育与德育整合的学校文化。
4. 教育管理的整合学校管理者要注重美育与德育资源的整合和协同，充分调动师生的积极性，打造具有个性化、综合素质培养的教育管理体系。
浅谈德育与美育的有机结合
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第一篇：浅谈教师德育的重要性浅谈教师德育的重要性教师被人们称为人类灵魂的工程师。
教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育学生既要言传，又要身教，而身教重于言传，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。
下面，谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。
一、师德师风失范的原因：1、受社会不良因素的影响随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。
我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。
在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩?2、学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面：一是重智轻德。
有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。
忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。
二是不能坚持师德师风管理制度。
学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。
各校购置的师德师风举报箱，有的锁都锈死了，劳命伤财，根本没有很好地发挥其应有的作用。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合
首先，美育和德育的整合，可以让孩子更好地认识世界和自己。
美育强调艺术、文化、音乐、戏剧等的教育，能够让孩子们在审美的感受中了解自然、了解社会、了解人类文化
的精髓。
而德育则强调的是品德和人格等方面的培养，在孩子们的成长过程中，注重品德
教育和人格的修养，可以帮助孩子们更好地发现自己的优点和缺点，认识到自己的责任和
担当。
其次，美育和德育的整合，可以促进孩子的全面发展。
美育和德育的理念相互支持，
两者之间并不存在对立关系。
在美育和德育的整合中，孩子不仅能够得到美好的艺术体验，也能够感受到人性的高尚情感。
这样，孩子们既能学会欣赏、创造，也能够学会辨别、思考，综合发展。
最后，美育和德育的整合，也能够改善教育环境，提高教育水平。
整合美育和德育，
需要教育界和社会各界的共同努力和支持。
这也需要学校和社会资源的整合，这样才能够
营造良好的教育环境，给教育工作者创造更加优秀的教学条件，提高课程的质量和专业
性。
综上所述，美育和德育的整合对于孩子的成长和发展具有重要的意义。
让我们共同努力，加强美育和德育的融合，在孩子的成长过程中，为他们提供更加全面的教育，让他们
在美妙的音乐和艺术中，汲取生命的力量，成为有道德、有文化、有创造力的人。
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合摘要：小学美术教育不仅是培养学生审美能力的重要途径，也是塑造学生道德观念和价值观念的重要手段。
作为美术教师，在培养学生绘画、审美能力的同时也要担负起对学生进行德育的重任。
本文旨在探讨如何在小学美术教学中将美育与德育相融合，以便更有效地提高学生的综合素质和道德水平。
关键词：小学美术教学；美育；德育前言：习总书记在给中央美术学院老教授的回信中提到要做好美育工作，并对弘扬中华美育精神提出殷切希望。
在全面推进素质教育的今天，小学美术课堂作为美育与德育的结合点，既是教学中的重要环节，也是德育过程的关键组成部分。
如何利用好小学美术教学资源来进行德育教育，是每一位小学美术教师都值得深思的问题。
小学美术教师应在把美的理念传授给学生的同时，也要有意识地向学生传输道德规范。
在小学美术教学中推动美育与德育的相互融合，充分挖掘小学美术教学的德育价值，为学生的成长起到积极的作用，促使学生树立正确的价值观[1]。
一、小学美术教学中美育与德育的关系教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着教育事业的全面改革深化，素质教育背景下人们越发重视立德树人这一教育目标[2]。
美育和德育是小学教育的重要组成部分，二者相互联系、相互促进。
美育是指通过艺术、自然和社会生活中美的体验，来培养学生的审美观念和审美能力；德育则是指通过思想、政治、道德等方面的教育，来培养学生的道德品质和行为习惯。
一幅好的美术作品，它所呈现的美感，可以激发学生的审美情感，以及提升他们的审美观念和审美能力；另一方面，该作品所蕴含的道德主题，可以引导学生形成正确的道德观念和价值观念。
德育让学生具有良好的品质，美育在潜移默化中陶冶学生的情操，德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神内涵[3]。
因此，在小学美术教学中，美育和德育是密不可分的，它们相辅相成，共同促进学生的全面发展。
二、小学美术教学中美育与德育融合的策略在小学美术教学中，需要根据不同的课型，制定相应的教学计划，让学生在循序渐进的美育过程中，身心愉悦地接受德育内容，最终达到立德树人的目的。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育和德育都是教育中非常重要的方面，它们虽然在某些方面有所不同，但却有许多相似之处。
在教育实践中，将美育与德育进行整合，可以产生更加有力的教育效果。
本文将从美育与德育的定义、相互关系和整合方法三个方面进行探讨。
一、美育与德育的定义与相互关系美育是人类社会意识形态、文化传承和美学价值的主要体现和重要保障，旨在通过各种艺术形式，培养学生的审美情趣和创造力，使其更好地理解和欣赏艺术，提高个人素质和社会文化水平。
美育教育不仅仅是学习艺术知识和技能，更是为培养学生的人文精神、情感素质和艺术修养提供了广阔的天地。
德育则是一种人格教育，是学校教育中不可或缺的一部分。
它主要包括道德教育、礼仪教育等方面，旨在培养学生的良好品德和道德情操，使其成为德才兼备的人才。
德育是一种系统性的，长期的教育活动，其目的是通过课堂教育、校园文化建设等多个方面的引导，使学生树立正确的价值观念，并将其融入到自己的生活中去。
美育与德育的关系密不可分。
在美育活动中，人们学习的不仅是美术、音乐等艺术知识，同时也学习了审美标准和社会价值观念，强化了正面情感体验，增进了人与人之间的相互尊重和信任。
而在德育方面，好的美育教育可以帮助学生培养自我约束、自我控制的意识，提高其责任感和公德心，从而增强了对社会生活的参与意识，使得学生更容易接受和执行正确的社会价值观。
1. 整合教育内容美育与德育的教育内容可以有机地结合在一起。
例如在音乐、美术课程中，老师可以引导学生从艺术品中感受到精神内涵，讲述艺术家背后的故事和背景，强调艺术品对社会的影响力等等，在这个过程中培养学生的审美情趣和对美的鉴赏能力，同时也可以启发学生吸收正面的价值观念。
2. 整合教学方法美育与德育的教学方法可以整合在一起。
例如老师可以利用艺术课堂让学生互相分享，并互相欣赏自己创作作品，借以培养学生的合作意识，同时也可以通过道德讲座等形式，在课堂上引导学生理解正面价值观。
3. 整合校园文化建设美育与德育可以在校园文化建设中相互融合。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是构建学生健康成长的重要组成部分，两者之间的整合可以使学生在德育和美育的双重教育下，全面提升素质和能力。
本文将就美育与德育的整合进行浅谈，探讨其在学生成长中的重要意义和影响。
一、美育与德育的内涵及重要性美育是通过审美教育使学生形成良好的审美情感、培养优秀的审美能力和艺术修养的教育活动，在音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、摄影等方面进行教育。
德育是培养学生的良好品格，陶冶学生的情操和人文情怀，使学生发展为德智体全面发展的人，并学会将所学的价值观和道德规范转化为自己正确的行为和思想的过程。
美育和德育同样是学校教育的一个重要组成部分，二者的融合更有利于培养学生综合素质。
美育与德育的整合意味着让学生在审美活动中感悟美的力量，提升道德修养，进而增强学生自尊自信心，促进学生全面成长。
通过美育的方式深入开展美育教育，可以激发学生的情感和创造力，增强学生的审美情感，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
通过德育的方式深入开展德育教育，使学生懂得爱国主义、集体主义、社会主义道德和法律的基本要求，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的思想道德素质。
把美育与德育有机地结合在一起，既可以激发学生学习、生活、创新的潜能，又能培养学生成为具有创造性和实践能力、正确价值取向和意志品质的合格公民。
二、美育与德育整合的途径1. 培养学生积极的审美情感美育与德育的整合需要培养学生积极的审美情感。
学校可以通过各种艺术形式的教学和活动，激发学生对美的热爱和追求。
音乐、舞蹈、绘画、雕塑等艺术形式可以让学生在审美过程中感悟美的力量，增强学生的审美情感，提高学生的艺术修养。
学校可以组织各种艺术活动，如音乐会、舞蹈表演、美术展览等，让学生在欣赏和参与中培养积极的审美情感，激发对美的追求。
2. 培养学生正确的道德观念美育与德育的整合还需要培养学生正确的道德观念。
学校可以通过德育课程和校园文化建设等途径，引导学生形成正确的道德观念，培养学生的人文情怀和社会责任感。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合
随着时代的发展和社会的进步，教育变得越来越重要，而在教育中，美育和德育都扮演着至关重要的角色。
美育是指通过艺术、文学、音乐等活动进行审美教育，培养学生对美的感受能力和审美能力，同时促进他们的艺术素养和创造力；而德育则是指教育个体形成良好的道德理念和道德行为，培养学生具有公德、家德、学德、廉德、诚德等品德素养。
美育与德育之间有着密不可分的关系，在德育教育中，美育具有重要的作用，可以说是德育教育的重要组成部分之一。
美育可以为学生提供丰富多彩的文化体验，启发学生的思维，促进学生的成长。
同时，通过美育活动，可以培养学生团队合作精神，增强学生的社会责任感，使学生具有更广阔的社会视野和更高的人文素养。
而在美育教育中，德育也是不可或缺的一部分。
美育教育不仅要教授学生欣赏文艺作品，更重要的是要教育学生懂得品味生活、感受生命、崇尚美好、追求卓越，从而培养出积极向上、充满正能量的人格品质。
同时，美育活动中的互动和沟通也可以帮助学生学会关爱他人、尊重他人，让学生具有良好的道德素质和社会责任感。
美育与德育的相互融合，在教育中起到了至关重要的作用。
美育可以促进学生的审美能力和创造力，而德育则可以培养学生的个性和人格品质，共同帮助学生成长为德、智、体、美全面发展的人才。
因此，教育工作者应该注重美育和德育的相互融合，通过不同的教育方式和手段，培养学生全面发展的能力和良好的人格素质。
近年来，随着社会的不断发展，教育领域也在不断创新。
教育工作者应该不断学习和探索，采用新的手段和方法，让美育和德育更好地相互融合和发挥作用，为学生提供更高质量的教育服务，让学生真正成为社会中的优秀人才。
美育与德育的关系
浅谈美育与德育的关系一、美育与德育的联系美育与德育既有联系，又存在区别，彼此之间不能替代，但可以相互配合，互相渗透。
孔子主张的“尽善尽美”说明了美育和德育在我国有着很好的传统，他们既相互独立又互相促进。
德育给美育以规范，可以让美育有正确的方向。
美育自身独有的感染力，可以让德育更加有效，提升德育的效果。
德育让学生具有良好的道德品质，美育陶冶学生的情操。
德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神的内涵。
德育可以成为美育发展的平台，为美育发展护航，美育为德育提供强有力的精神动力。
加强美育与德育工作，让学生在认知美、追求美的情况下提升自身素养，推动社会文明的发展。
实践中我们组织学生开展“春游赏杏花”活动，既引导学生发现美、鉴赏美又培养了爱祖国、爱家乡的情感。
美育与德育具有渗透关系，这就使得学校的美育工作和德育工作彼此交织、不可分割。
学校在进行美育教育时，将学生的品德教育和审美素养放在前面，并贯穿始终，在进行德育工作时，结合美育独具感染力的特质，让学生提高明辨是非的能力，讓学生喜闻乐见。
重视美育与德育的渗透关系，既可以让学生乐于参与，又可以提升德育的效果，让学生在不知不觉中提升自己的综合素养。
二、美育对德育的作用朱光潜在《谈美感教育》中明确指出：“美育为德育的必由之路，是德育的基础功夫”。
以审美教育为核心的教育教学活动，能更大程度地调动人的情感和主观能动性，开发人的创造力。
亚里士多德说：“美是一种善。
”一个人具备了较好的审美能力，在追求美的过程中，自身的道德品质也可以相应提高。
美育的审美价值让人具有审美和鉴定美的能力，让学生发现世界美、祖国美、民族美，发扬优秀文化，在不知不觉中提升自身素养和德育品质。
上个世纪八十年代进行的“五讲四美”系列品德教育就是把德育寓于美育之中，以美引善，让学生在美的感悟中潜移默化接受教育。
当一个人的审美层次越来越高，同时可以提升他的道德价值体系。
审美教育的其中一个作用就是提升公民道德准则。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是教育中的两个重要方面，它们既有着相似的目标，又有着不同的重点。
美育注重培养学生的艺术修养和审美能力，让学生在美的环境中感受美的力量，培养他们对美的热爱与追求；德育则注重培养学生的品德修养和人格塑造，让学生在德的教育中建立正确的人生观、价值观和行为准则。
而美育与德育的相互融合，可以使教育更加全面，更加有利于学生的全面发展。
美育与德育相互融合，可以通过多种方式和手段实现。
美育可以通过艺术教育的方式渗透到德育中。
美育是培养学生的审美情感、审美能力和艺术修养，可以通过音乐、舞蹈、绘画、雕塑等多种形式进行教育。
在德育中，可以利用这些艺术形式来培养学生的情感、情操与修养，让他们通过艺术作品的欣赏和创作，体验美的力量，感受美的情感，培养他们的审美情感和审美能力。
这样，美育和德育就可以相互融合，使德育不再是单一的灌输教育，而是通过多种艺术形式来实现，从而更加贴近学生的心灵，更加有利于他们的品德修养和人格塑造。
德育也可以通过美育的方式来进行。
在美育中，可以不仅仅是培养学生的艺术修养，更可以通过导师指导和实践活动来培养学生的团队协作、责任感和公民意识。
在音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动中，学生需要与他人合作，需要承担一定的责任，需要呈现出自己的才华和品质，这就为学生的德育提供了一个很好的平台。
通过艺术活动，学生可以培养集体主义精神，学会尊重他人，懂得分享和奉献，这些都是德育的重要内容，通过美育的方式进行，不仅可以让学生更加自发地接受，也可以更加生动地体现出来。
美育与德育的相互融合也可以在教育内容和教育方法中体现。
教师在进行德育教育时，可以引入美育的课程内容和教学方法，让学生在美的环境中感受美的力量，从而更加容易地吸引学生的注意力，激发他们对德育教育的兴趣和热情。
美育课程也可以融入德育教育中，通过适当的课程设置和教学方法，培养学生的情感教育、道德素养和社会责任感，使美育不再是单一的审美教育，更加全面地为学生的德育教育服务。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是教育体系中重要的两个方面，它们都是培养学生全面发展的重要形式。
美育是指通过对美的艺术形式和活动的开展，培养学生的审美能力、艺术修养和审美情感；德育则是指通过道德教育、品德塑造等方式，培养学生的道德观念、品德修养和良好品格。
这两者虽然在形式上有所不同，但都是培养学生的文化素养和综合素质的重要途径。
在当今社会，教育必须致力于整合这两种教育形式，以培养具有良好道德修养和审美修养的优秀学生。
美育与德育的整合可以促进学生的全面发展。
美育的本质是培养学生的审美情感和审美能力，使学生在艺术领域得到全面的发展。
而德育则是培养学生的品德修养和道德素质，使学生在道德领域得到全面的锻炼。
将美育和德育进行整合，可以使学生在审美和道德两方面都得到发展，使学生在心灵和品格上都得到提升。
美育与德育的整合可以提升学生的综合素质。
美育教育注重培养学生的审美情感和创造力，培养学生的综合素质和综合能力；而德育教育注重培养学生的品德修养和道德素质，提升学生的综合素质和社会责任感。
通过整合美育与德育，可以使学生在审美、道德和综合素质方面得到全面的提升，成为具有高品位、高修养和高素质的人才。
美育与德育的整合可以推动学校教育的发展。
美育与德育的整合不仅是学校教育的重要形式，也是学校教育的必然趋势。
美育与德育的整合是学校办学特色和办学方向的重要标志，是推动学校教育向更高水平迈进的必然要求。
通过整合美育与德育，可以推动学校教育向多元发展和创新发展的方向迈进，使学校教育在培养人才和提升品质方面有更高的成就和更深的影响。
美育与德育的整合是当前教育需要面临的重要课题。
只有将美育与德育进行整合，才能培养出具有高品位、高修养和高素质的优秀学生，才能推动学校教育向更高水平迈进，才能使学生在审美、道德和综合素质方面都得到全面的提升。
相信随着教育的不断发展和改革，美育与德育的整合将在未来有更加广阔的发展前景，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
德育和美育的关系
德育和美育的关系德育和美育，就像一对亲姐妹，在我们成长的大花园里各自散发着独特的芬芳。
德育呢，就像是花园里那坚固的篱笆。
它时刻在那儿，规规矩矩地告诉我们什么是对，什么是错。
就好比我们小时候，父母告诉我们不能偷东西，这就是最基本的德育。
要是没有这道篱笆，那花园里的花花草草恐怕就要乱了套，人要是没有德育，那行为举止就没了约束。
这就像一群没有指挥的小蚂蚁，到处乱爬，没有方向。
你想啊，要是一个人在社会上，想干啥就干啥，不管别人的感受，不顾道德规范，那这个社会得多乱套呀？这时候德育就像那定海神针一样，稳住我们内心的小宇宙，让我们知道在这世界上为人处世的基本准则。
美育呢，它像是花园里那些五彩斑斓的花朵。
花朵盛开的时候，那美丽的颜色、优雅的姿态，能让人心旷神怡。
美育也是这样，它让我们能感受到这个世界的美。
比如说我们看一幅画，那画上的山水、人物、花鸟鱼虫，通过画家的笔触展现在我们眼前，我们能从中感受到宁静、欢快或者忧伤。
再比如说音乐，当那悠扬的旋律响起，就像一阵春风吹进心里，让人陶醉。
这就像我们走进一个满是鲜花的山谷，被那美景震撼得说不出话来。
其实啊，德育和美育之间的联系可紧密了。
德育给美育提供了根基，就像花朵得长在土地里一样。
如果一个人没有基本的道德修养，他可能就无法真正理解美。
比如说，一个自私自利的人，只想着自己的利益，他看一幅描绘大自然和谐共生的画，他能体会到那背后的美吗？恐怕很难吧。
因为他心里没有那种对他人、对万物的尊重和关爱，而这种尊重和关爱就是德育所赋予的。
反过来呢，美育也能为德育添砖加瓦。
美育能让我们的心灵变得更加柔软、更加敏锐。
当我们在欣赏美的时候，我们的内心会充满爱和善良。
就像我们看到一只可爱的小动物，那灵动的模样让我们心生喜爱，这种喜爱会让我们更加珍惜生命，而珍惜生命就是一种道德的体现。
如果我们的世界只有德育的条条框框，没有美育带来的这种心灵的滋润，那我们的生活就会变得枯燥乏味，就像只有篱笆没有花朵的花园，那还有什么意思呢？在我们的生活中，有很多这样的例子。
德育与美育的关系
德育与美育的关系
美育与德育两者都作用于人的心灵，都着重人性、人格的修养，但美育重在情感陶冶和审美的修养，而德育重在意志行为的优化和伦理道德的修养。
美育渗透于德育之中，对德育发生着重要的作用。
德育是对人们进行思想道德品质方面的教育，使人们树立起道德理想和道德观念，并使自己的行为符合道德规范。
德育和美育在目标、任务、教学方式诸多方面是有区别的，但两者又是相互渗透的，审美情感与道德情感也是相互贯通和相互渗透的。
与德育带有强制性的外在影响相比，美育的方式是动于内，从内心、从人的情感的角度去打动人心。
美育与德育的方式，即竟然不同，又相辅相成，共同作用，使内和外顺。
审美对人的感化往往使人亲和，充满爱心。
而道德规范则是一种严肃的要求。
美育又体现着以道制欲的原则。
美育本来是通过适应人的感性要求和欲望的方式去感动人的。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是教育的两个重要方面，它们相互融合，共同促进了学生全面发展。
美育强调培养学生的审美能力和创造力，让他们欣赏和创造美的事物；德育则注重培养学生的道德品质和人格素养，使他们具备正确的价值观和行为准则。
美育与德育的融合可以培养学生的审美情操和道德情怀。
美育通过提供艺术、音乐、舞蹈等多种艺术形式的教育，让学生感受到美的力量和魅力，培养他们的艺术欣赏能力和审美眼光。
德育强调培养学生的道德情感和品德修养，使他们具备正确的行为准则和道德观念。
美育与德育相互融合，可以通过艺术作品来传递道德思想和价值观，激发学生的良好道德情感，培养他们的文化自信和社会责任感。
美育与德育的融合可以促进学生的创造能力和思维发展。
美育通过培养学生的艺术创造能力和想象力，激发他们对事物的新颖见解和创造性思维。
德育则通过培养学生的批判思维和道德判断能力，使他们能够正确辨别善恶、美丑，培养他们的独立思考和批判意识。
美育与德育相互融合，可以通过艺术教育来培养学生的创造能力和思维能力，激发他们对于社会问题的关注和思考，同时也培养他们的美学和道德判断能力。
这样的融合能够全面促进学生的综合素质提高。
美育与德育的融合可以提升学生的情感体验和社会适应能力。
美育通过使学生接触和表达艺术作品，培养他们的情感表达能力和体验感受的能力，使他们能够更好地处理情感问题和人际关系。
德育则通过培养学生的社会责任感和团队合作精神，使他们能够适应社会环境，成为对社会有贡献的公民。
美育与德育相互融合，可以通过艺术教育来培养学生的情感表达能力和社会适应能力，提升他们的情商和社交能力，使他们成为有情感、有担当的社会成员。
美育与德育的相互融合可以在教育中发挥互补的作用，促进学生全面发展。
通过培养学生的审美情操和道德情怀，促进他们的创造能力和思维发展，提升他们的情感体验和社会适应能力，美育与德育的相互融合在教育中具有重要意义。
教育者应该重视美育与德育的融合，致力于培养学生的美学与道德素养，将其应用于学生的学习和生活中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
对美育与德育关系的哲学思考
对美育与德育关系的哲学思考
美育与德育的关系，是哲学界持续关注的核心课题之一。
一般来讲，美育与文化自我实现
有关，德育与道德标准和道德自觉有关。
我们都知道，只有行为得到认可，价值观才能成为信念。
教育不仅要满足学生们充分发挥其才华和潜力的需要，更要根据社会需要，把其道德修养和素质提升到一定的水平。
美育与德育的关系可以从基本层面和深层次两个方面来思考。
从基本层面上来说，它们的
关系非常明显。
美育是培养人们审美能力、了解文化底蕴和完善个人修养的一门学问。
而
德育则是探究道德标准，指导人们正确选择，培养人们热爱社会、善恶分明、勇于斗争、乐观豁达的精神素质。
从深层次来看，美育和德育的关系更为复杂。
当社会发展到一定的水平时，人们的境界和
智慧也会得到提升，进而提升对审美的认知。
也就是说，当人的审美观突破原有的束缚时，就会对道德有更深的认知和内化。
而德育也正是在这种情况下，教育学生要认识和熟悉道
德标准、积极主动地拥有正确的行为准则，实现自身最大价值发挥。
综上所述，美育与德育密不可分，当一个人审美能力提升时也会对道德有一定的内化。
针对当下复杂的社会形势，面对学生的思想意识需要，我们在培养学生美育能力的同时，也要积极指导学生做到德育上的“两个一”、“两个表现”——尊重道德原则、把重点放在敬业
和科学上，实现真正两种育人目标的双赢。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是教育两大核心内容，它们的相互融合是现代教育的重要发展趋势。
美育是指对美好文化、艺术进行教育和培养，让学生从中学会欣赏美，领悟美，创作美。
德育是指对学生进行道德教育，培养和塑造良好的品德和情操，形成自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的思想意识和行为规范。
一、美育与德育共同聚焦人文关怀美育强调文化、艺术的传承和创新，德育强调道德伦理、公德意识和人文关怀。
从根本上说，美育与德育都注重教育和灌输正面情感和价值观，关注人的本质需求，尤其是对学生发展进行综合性的安排。
因此，美育和德育在培养学生良好品德和人文素养方面存在着重点和共同之处。
德育和美育的目标都是培养学生良好的品德和高尚情操，而艺术教育为道德教育提供了广阔的舞台。
通过精心挑选的艺术作品和文化遗产的传承，不仅可以拓展学生眼界，也可以激发学生对美的感知、对美好事物的认知和表达能力。
此外，美育的多元文化元素、其独特的艺术表现形式和文化魅力也可以延伸和强化道德教育的内容。
因此，美育和德育的相互促进使得培养学生智慧和品德更加有力和完善。
三、美育与德育深化爱国主义教育美育教育在文化艺术上强调民族和人类的文化传统，而爱国主义教育正是植根于这种文化传统的得以深化的。
艺术作品中往往都蕴含着历史、民俗、文化背景等丰富的信息，而爱国主义教育就是在这些背景中构成的。
对艺术作品的细致品味有助于学生了解并认同中国关于爱国、爱人民、爱和平等价值观，自然而然地感受到自己的民族自信和文化自豪感，这对于培养和加强道德品质和公德意识是格外重要的。
四、美育与德育丰富情感体验情感体验是人类与世界接触的重要形式，艺术作品天然就赋予了人们与世界情感体验的深刻性和直观性。
孩子们的情感发展过程中，需要经历各种正负面情绪的交替，艺术作品能够激励孩子产生各种美好情感，对其情感教育也有着非常积极的影响。
而且，美育融合德育之后，让孩子更能够体验到艺术作品中美好的价值观，形成积极的价值联想和模仿作用，深刻体验到美、真、善互相支撑和交融的关系。
美育于德育的关系
美育于德育的关系第一篇：美育于德育的关系学校的德育工作是众多学科的交叉结合体，它与德育学、管理学、社会学、心理学、教育学、历史学、文学、法学等学科密切地联系在一起。
而美育则是架设在德育工作与众多学科间的一道桥梁，在德育工作中起到不可忽视的作用。
目前高校的德育往往只注重采取单向的灌输和施教，较少考虑学生的现实道德需要以及德育内容本身的可接受性，这是造成高校德育工作虽然着力不少却收效甚微的一个重要原因。
而融善于美、美善并举是增强高校德育工作实效性的一个重要途径。
一、德育与美育的辩证关系从中西教育史上看，融善于美即美育与德育相结合的思想渊源和学理依据自古以来就有机地联为一体。
中国古代的思想家和教育家非常重视道德境界和审美境界的统一。
孔子认为，诗、礼、乐三者是统一的，诗、乐等美学在培养人才方面有着非常重要的作用。
他在《论语》中说：“兴于诗，立于礼，成于乐”；又说“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”；“乐可以治内而为同”；“移风易俗莫善于乐”。
意思是诗赋予人们各种情感，并使人从伦理上受到感发；礼把这种感发变为一种行为的规范，它要求人们应该怎样做，不应该怎样做，由此而维护一定的政治制度；而乐则可陶冶人的情操、德性，改变人的不良习俗，把理智上认为应该这样做，变为在情感上自觉去做。
从而使统治阶级的道德规范深入人心，把道德的境界和审美的境界统一起来。
到了近代，更是将德育和美育相提并论。
比如，王国维是中国近代美学思想的启蒙者，他根据西方近代心理学原理，把教育分为德育、智育和美育，认为“三者并行逐渐达真善美的理想，又加体育，便成为完全之人物”。
[1]与王国维同时代的大教育家蔡元培是第一个把美学原理应用于教育的人，他当教育总长时发表的《对于教育方针之意见》，打破了传统的封建教育中“忠君”和“尊孔”这两条不可动摇的金科玉律，提出了国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育（即体、智、德、美四育）五项教育方针。
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剖析美育和德育关联一、美育思辨“美育”一词最早是由德国美学家席勒在其《美育书简》中提出和使用的。
他认为美育是通过人们对美的形象的观照,培养对美的情感,纯洁人的心灵,以达到人的全面自由、和谐的发展。
美育在中国是一个古老而年轻的话题,近代可追溯到王国维、蔡元培著作中的阐述。
在理论界和教育实践中,很长时间相当普遍地存在着一种视美育为智育、德育等教育形态的辅助手段或途径的观点。
多数人简单地理解为在课表上开设一两节音乐课和美术课就是美育。
近几年来,应试教育这根无形的指挥棒又把千军万马引向升学的独木桥,于是,美育在许多的学校已形同虚设,甚至被忘得一干二净,原因是考试一般不涉及美育的内容。
因此,重新审视美育,界定其内涵,恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念,并以此为基础指导美育实践是相当必要的。
首先,美育具有情感净化功能。
美育从本质上讲是一种情感教育。
通过美育实践,不但可以丰富人们的情感,同时,还可以帮助人们培养和发展积极、健康的情感,抑制和克服消极、邪恶的情感,使人的思想纯洁化、高尚化,从而进一步完善人格。
具体地说,它是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育。
它要求受教育者通过对艺术美、自然美和社会美的充分感受,懂得什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,激发他们的美感,陶冶他们的情操,提高他们的生活情趣,使他们变得高尚、积极,在思想上全面地健康地成长。
早在二千多年前,我国的大教育家孔子认为“乐(yue)”可以陶冶人的性情。
他在《论语·泰伯》中说人的品性“兴于诗,立于礼,成于乐。
”荀子也同样强调美的教育,他在《荀子·乐论》中说:“乐(yue)者,圣人之所乐(le)也,而可以善民心,其感人深,其移风易俗,故先王导之以礼乐(yue)而民和睦。
”近代史上,著名教育家王国维、蔡元培都曾大力提倡美育。
王国维在《论教育之宗旨》中指出:“美育者,一面使人之感情发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之段。
此又教育者所不可不留意也。
”蔡元培也指出:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。
”[1]他还提出了学校要“体、智、德、美”四育并行的教育宗旨,对近现代的学校教育有很大的影响。
其次,美育是一种能力教育。
学校美育虽然不是一种知识教育,但是它在培养学生对美的认识感受能力、表现和创造能力,以及培养学生正确的审美观方面有着不可替代的作用。
这一点,古今中外的许多教育家、思想家、美学家的言行都充分证明了。
古罗马的贺拉斯提出著名的“寓教于乐”的原则,实际就是美育与道德教育统一的思想。
蔡元培在1912年担任民国政府第一任教育总长时,就把美育规定为教育的重要内容。
1917年,担任北大校长期间,他又响亮地提出了“以美育代替宗教”的主张,在当时产生了重要的影响。
而近几年来,许多有识之士对重知识而轻能力的教育观的否定,对我们该如何对待美育以极大的启示。
特别是如今坚定地把应试教育转向素质教育,更证明了学校美育不仅仅只是一两节美术课、音乐课,也不是个别学科的简单渗透所能替代的,而应该作为一门与德、智、体、劳既有联系而又相对独立的重要课程。
因此,加强学校美育势在必行。
二、德育及当今学校德育的困惑所谓德育,是指对受教育者进行正确的思想政治观点灌输和高尚的道德品质教育,使人们能从理智上对客观社会现象进行正确评价。
它主要是通过说服教育对受教育者的言行产生一定的规范性,最终使一定的社会行为准则走向“内化”,成为受教育者观念意识的组成部分,并在行为上自觉服从之、遵守之。
德育包括道德认识、道德行为和道德情感三项内容。
道德是一种特定的社会意识形态,既是行为准则,又是善恶标准。
大则表现为对某种价值观、人生观标准的遵从,如我们赞扬张海迪“身残志坚”,是“生活的强者”、“青年的楷模”,以及重义轻利、廉洁自律等观念;小则体现为对日常行为准则的遵守,如不能随地吐痰、公共场所不应大声喧哗、讲究文明礼貌等。
然而,走进各类学校,简单地进行一下调查,我们不难发现学生的思想状况着实令人担忧:学习差的学生不思学习、不求上进,或沉溺于网络、或结伙斗殴;而学习好的学生不少是只顾学习、不问他事,以至于教室无人扫,垃圾成堆,自私和势利充斥着他们的心灵。
学校的一位老师不幸患病住院,诊断为肝癌晚期,当校长把这一不幸告诉给学生时,这个老师教的班级的学生第一反应是:他们的课谁来上?却没有一个学生询问老师的病情,更无人提出要去看望老师,这种冷漠、自私的心态难道不是德育的失败吗?虽然像这样的孩子不会是多数,但这也给教育者敲响了一次警钟。
学生的思想状况堪忧,原因何在?一是由于应试教育的误导,使有些学校淡化或忽视了学生的思想教育。
但更主要的是因为学校德育的内容死板、方法单一,偏重于苍白无力的说教,很难被学生接受,更难抵御社会、家庭中的一些负面教育的影响。
现今的小学、初中,乃至大学大都开设了思想政治课,也制定了诸如学生守则、行为规范等,但其内容大多是要学生怎么样做,不许或严禁做什么等。
这样,学生往往无法接受、不愿接受,或者表面接受而内心反感。
因此,要改变这种局面,必须彻底改变德育的内容和方式方法。
三、德育与美育的区别和联系(一)德育和美育的区别。
首先,两者性质不同。
德育是一种规范性教育,注重培养人和对社会的服从。
美育是一种解放性教育,注重发展人的个性。
德育强调的是人的意志品质与道德修养方面的规范性教育。
它关注的是个体与个体,个体与社会之间的一般道德原则,通过社会舆论和社会习惯来实现对个体言行及内在意志品质、价値观念的约束,使人树立正确的道德观念,培养高尙情操。
如学生守则、校规、诚信观念、道义观念等。
从总体上来说,德育侧重的主要是对受教育者理性方面的培养,使受教育者以理性的精神力量对个体作出符合逻辑的判断,并决定付诸行动与否。
因此,我们的德育工作对社会的稳定起到了维护作用,对国家的发展产生了促进作用。
而美育强调的是一种感性的教育,在审美实践活动中,使受教育者的感性生命领域得到表现和升华,同时在作为人的感性生命力得以自然舒展之时还可以自由地张扬个性,使个体的审美能力得到全面发展和提升。
其次,两者的实践过程不同。
一般来说,德育主要是靠灌输和说服来实现的。
即通过令人信服的观点和逻辑严密的阐释过程,以及生动、形象的恰当例证,使受教育者明了是非曲直、善恶正邪,从而接受教育者倡导的观点,确立符合社会一般道德规范的行为准则,这就是人们所说的“晓之以理”的教育过程。
而美育则是一个“动之以情”为主的教育过程,它通过具体感性的审美对象诱发受教育者的各种审美功能,从而获得个体心灵的满足和升华,是受教育者对教育的内容自然而然的发自内心情感的认同过程,这一过程拒绝以任何强制手段达到目的。
第三,两者的教育形式不同。
在具体的教育实践中,德育最好采用形象化、艺术化的方式来进行,并在其中融入更多的情感因素,以避免说教的单调、枯燥。
而美育过程中,始终伴随着强烈的情感活动和具体可感的形象与形式,在审美感受中,使受教育者获得审美体验、感动、领悟的同时,也获得了思想境界的提升。
如果说有效的德育活动方式是“寓教于乐”,使受教育者发掘出“乐”背后的思想、道德教育因素,那么成功的美育活动应当是“以乐为教”,在受教育者获得对审美对象美的内涵、美的形式的创造性感受、体验、领悟的过程中,教育目的已经获得了实现。
如果片面地将艺术作品当作“思想教育的教材”向受教育者强行的灌输,这本身既违背艺术实践的规律,又抹煞美育的特点,片面挖掘、强调思想道德意义很可能导致受教育者的厌倦和逆反心理,正是“欲速则不达”。
第四,两者的社会功能和原则不同。
德育主要是着眼于调整和规范社会中人与人的关系,它要建立和维护整套社会伦理、社会秩序、社会规范。
美育主要是着眼于保持人(个体)本身的精神的平衡、和谐和健康。
德育强调的是现实功利性原则,侧重于对社会价值尺度遵从的教育,使人适应社会现实,培养人的责任感、义务感,在规范中求得个人、团体、社会的和谐一致,实现个体与集体的利益。
美育倡导的则是理想性原则,侧重于具有个性的理想主义的超越精神,使人在超越现实的前提下追求理想,推动现实的发展。
如在欣赏音乐作品《梁山伯与祝英台》时,欣赏者会为主人公的爱情悲剧感动不已,但其目的并不是引导人们去“殉情”,而是感受对纯洁、美好的爱情追求,使个体的灵魂得以净化,产生对高尚、纯洁的情感生活的赞美、向往和珍惜,以及对一切反人性的封建婚姻的唾弃。
因此,视美育为德育的工具与手段,或将二者混为一谈,以德育代替美育,以美育取代德育的观点和作法都是片面的。
在明确二者差异的前提下,充分发挥每一种教育形态的功能而共同完成人的完善发展的教育目的。
正如叶圣陶先生所说:“教育的最后目标却在种种境界的综合,就是说,使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块儿,构成了有机体似的境界,让学生的身心都沉浸在其中。
”[2](二)德育和美育的联系。
德育和美育是互相联系、互相渗透、互相转化的。
前者主要通过说教、灌输实施;后者主要通过诱发、引导实施。
教育手段不同,目的是一致的。
首先,德育给美育以丰富充实的内容,保证美育的正确方向;美育为德育提供有感染力、吸引力的手段,通过美并利用美进行教育,提高德育的效果。
美育本身也包含着荣辱观、羞耻感等德育因素,但并不等于德育。
再说,审美作为一种高级的情感活动,本身虽包含着必不可少的伦理道德的因素、善的因素,特别是对社会美的评判,往往同善恶的道德感紧密相联,因此,二者你中有我,我中有你,互相渗透。
另一方面,美育的强烈的感染力是一般的理论教育所不具备的,它具有独特的情感优势。
因为美育主要是靠美的形象打动人。
把思想品德教育寓于美育之中,以美引善,使人在美的享受中受到潜移默化的教育,容易收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
其次,从个体发展的角度来看,审美状态是道德状态的形成和发展的基础。
因为道德实践总是建立在一定的情感基础上,一个连最基本的美丑都不分的人,是不会有高尚的道德观念的。
柏拉图说过:“整个心灵的和谐就是德行。
”[3]因此,在他的美育思想体系中,十分重视以音乐的方式对儿童进行审美教育,使他们从幼年的成长时期就培养出和谐的心灵状态及恰当的情感世界,这样对儿童成年后理性世界的发育产生积极的促进作用,使理性世界和感性世界趋于完整和谐。
狄德罗曾说过:“如果道德败坏了,趣味必然会堕落。
”[4]反之,一个内心充斥了低级趣味的人,很难在道德人格的发展上达到高境界。
第三,美育和德育在培养个体的人的感性与理性协调、平衡发展方面具有协同作用。
感性与理性协调和平衡的人才是正常的人、健康的人。
情感过分压抑或不能得到正常满足、发展,极有可能导致心理变态、精神异常和人格扭曲。
负面情绪或畸形欲望恶性泛滥,正常理性丧失,终将走向道德人格的严重残缺。