小组合作在初中体育教学中的效果研究

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体育教学“合作学习”研究评述

体育教学“合作学习”研究评述【摘要】合作学习在体育教学中起着重要作用。

本文分析了合作学习在体育教学中的应用、对学生的影响、优势、方法以及实施策略。

研究表明，合作学习能够促进学生的团队意识、沟通能力和协作能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

文章强调了合作学习在体育教学中的重要性，并提出了未来研究的方向，为体育教学实践提供了有益的借鉴。

合作学习在体育教学中的应用必将持续受到重视，为学生的全面发展和体育教学质量的提升做出更大的贡献。

【关键词】体育教学、合作学习、研究评述、影响、优势、方法、实施策略、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍体育教学中的合作学习是近年来备受关注的教学方法之一。

随着社会发展和教育理念的更新，传统的单一教学模式已经不能满足学生的需求。

合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组协作完成任务，促进学生的思维能力、沟通能力和团队意识。

在传统的体育教学中，往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

而合作学习则能够激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的合作精神和团队意识。

通过相互合作、相互促进，学生可以更好地理解知识，运用知识，提升实践能力，达到全面发展的目的。

1.2 研究目的本研究旨在探讨体育教学中合作学习的实践与效果，通过分析合作学习在体育教学中的应用情况以及对学生的影响，来探讨合作学习在提高学生体育学习效果和促进学生发展方面的作用。

具体目的包括：1.了解合作学习在体育教学中的具体应用情况，包括教师如何设计合作学习活动、学生如何参与合作学习等。

2.研究合作学习对学生在体育学习中的影响，探讨其在提高学生学习兴趣、促进学生交流合作能力、提升学生体育实践水平等方面的作用。

3.探究合作学习在体育教学中的优势，比较其与传统教学模式的差异和优劣，为体育教学改革提供参考依据。

通过本研究的探讨，旨在为体育教学实践和教育教学理论研究提供新的思路和方法，推动体育教学质量的提升并促进学生综合素质的全面发展。

合作学习在初中篮球体育教学中运用研究

合作学习在初中篮球体育教学中运用研究摘要：笔者通过在篮球体育教学中采用合作学习方式和传统方式授课进行比较，对两个实验班级学生发放调查问卷，从而得出合作学习模式比传统教学模式更有利于提高学生学习兴趣和合作意识能力。

合作学习模式在学生掌握运动技能方面也有着显著的促进作用。

关键词：合作学习初中篮球教学学习兴趣合作意识中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0247-021 合作学习的定义及其组织方式1.1 合作学习的定义合作学习是教师对学生进行分组，组员间共同完成任务，在这过程中有着明确的责任分工的互助性学习方式。

它鼓励学生共同工作，为了个人利益和集体利益。

它的组织方式以小组为主体，同学之间互助合作。

1.2 合作学习的组织方式（1）混合组合。

合作学习组建合作小组，要根据组内成员的性格特点、性别和学习成绩等方面综合考虑合理差异建立的相对稳定的学习小组，小组成员之间存在着差异性和互补性，同时，各小组之间的水平要基本一致，保证小组之间公平竞争，这样的分组有利益各小组合理配置也可以让各小组总体均衡，促进组员对学习任务竞赛参与的积极性和主动性。

（2）设定合理的目标。

以小组为主体设置目标，得以保障存进课堂教学的互助合作气氛，小组的共同目标将小组内成员的个人利益与小组集体利益统一起来，小组内的成员只有通过分工合作、共享资源等方法才能达到共同目标，创造和谐有效的学习环境和团结互助关系。

（3）培养互助协助关系。

合作学习中学生以小组为单位开展学习活动，在学习中小组成员相互沟通、合作，共同学习从而达到总目标，小组成员承担不同的子目标，不单要对自己的学习活动负责，也要为小组其他成员负责，同舟共济。

2 初中生合作意识能力调查分析笔者以自己所任教初二年两个班级男生共50人为研究对象，实验班24人，对照班26人，对实验班的教学模式采用合作学习模式，对照班采用传统教学模式。

实验班和对照班均为一周两节课，每节课45分钟，教学内容包括：运球、传球、投篮、三步上篮。

初中体育教学中小组合作学习的实践运用

初中体育教学中小组合作学习的实践运用《初中体育新课程标准》奠定下初中体育教学基调，即在体育教育教学活动中，要发挥学生学习体育、参与体育活动的的积极性、主动性，创造性进行学习、合作和探究等活动。

因此，我们要更新体育教学的观念、探究新教法；在初中体育教学中，开展小组合作学习是实现素质教育的一种重要而有效的途径。

其可以切实调动学生体育学习的积极性、参与性，有效促进学生身体健康和心理健康，并能增强学生的责任感、团队意识和合作精神，从而改善课堂教学氛围，实现体育教学的教学目标。

下面简要谈谈初中体育教学中小组合作学习实践运用这一问题。

一、改变传统教学模式，有效开展分组活动《初中体育新课程标准》的指导思想明确了学校体育工作是培养学生健康体魄的重要阵地，也是培养和提高学生思想品质、心理品质乃至人文素养、达成终身学习能力实现的重要途径。

因此，在新形势下，我们的体育课堂教学需要革新教学模式，改变过去教师的“一言堂”现象，革新过分强调课堂结构模式化的现象。

如以前的体育课严格分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。

这种程式化教学模式将课堂限定过于严格，忽视了学生的参与热情，限制了学生个性发展，不利于他们的合作与创新能力的提高，更影响着学生的学习兴趣，不适应素质教育的要求。

我们在体育教学中，要一切以学生的能力发展为基础，以学生的主动参与为前提，不仅要发展学生身体素质、掌握体育知识技能，还要培养他们的学习兴趣，增进他们的团结互助意识。

而开展分组教学是凸显学生学习主体性，通过小组合作学习，实现共同提高的一种重要教学模式。

分组活动的分法很多，比如男女生混合分组，体育能力强弱分组等。

我们的分组要讲求民主化、合理化、人文化，有效性。

根据教学内容、学生能力及个性特点灵活运用分组，一方面，让班级学生都有展现自己的机会，也让他们有更多的接触、交流的机会，更让他们在更大范围内开展小组合作，提升合作能力，增强适应能力。

另一方面，改变学生分组活动的角色，让他们更能体悟团队意识，增强集体荣誉感，激发他们的应变能力和运动技能。

小组合作学习在中学体育教学中的应用

之间
传统的体育教学偏重于教师对学生的技能和动作传授。
作为施教者，教师对学生技能和动作传授肯定是教育的应有
之义，但如果把教学仅仅理解为这一点则有失偏颇。指导学
生对所学习的内容进行必要练习，现学生的问题，足和发不
困惑，并以合适的方式进行解决，弥补或解答，也是合作学习
合作学习需要适当的时间空间，新的课程标准明确规定，教师应当成为学生学习的引导者与资源提供者。在体育
教学中，教师必要的技能传授和指导练习之外，应当为学生
的合作学习预留一定的时间，在充足的空间环境中，运用教师所提供的物质材料，通过学生的互动，合作，分享，交流进
和带领者，充分发挥他们的组织和传帮带作用，这样不仅可以大大减轻教师的工作压力，还可以进一步提高学生的课堂参与程度，一步提升课堂的效率。进
四、作学习中教师应当发挥作用。行必要的监控协合进调引导和帮助
、
把握有效合作的要素。组建合作小组
在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。在课堂讨论中，教师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果；在学业成绩上，教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。在小组合作、分组表现中，教师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间的距离，组）认识到不足，明确努力的方向。教师应当深刻理解新课标有关合作学习的精神，并在实际教学中切实贯彻。在具体的体育教学中，教师一定要摒弃形式主义，更新教育理念，切实优化小组合作学习的效率和质量。同时教师也应该清醒地认识到，让学生学会合作是新时期的职责，让学生学会有效地合作更是教育工作者的追

初中体育教学中的团队合作与竞技精神培养

初中体育教学中的团队合作与竞技精神培养摘要：随着社会的发展和教育理念的变革，体育教育在我国教育体系中的地位日益凸显。

新时期的体育教育不再仅仅关注学生的身体素质和运动技能培养，而是更加注重学生的全面发展。

团队合作和竞技精神作为体育教育中重要的价值观和能力，对于培养学生的社会适应能力、集体荣誉感和自尊自信具有重要作用。

然而，在现实的教学过程中，如何有效地培养学生的团队合作和竞技精神仍面临诸多挑战。

因此，本文旨在分析初中体育教学中团队合作与竞技精神培养的现状，并提出相应的培养策略。

关键词：初中体育教学；团队合作；竞技精神；培养1体育教学的重要性1.1体育教学的目的体育教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，其目的在于通过体育活动培养学生的身体素质、促进他们的全面健康发展。

体育教学旨在培养学生的体育兴趣和爱好，提高他们的身体协调能力、灵活性和耐力，帮助他们形成良好的健康习惯。

此外，体育教学还可以培养学生的社会交往能力和团队合作精神，促进学生的个性与集体目标的统一。

因此，体育教学在学生全面发展中具有重要的意义。

1.2体育教学对学生的影响体育教学对学生的身体发育和心理健康有着积极的影响。

通过体育锻炼，学生可以增强自身的抵抗能力，提高免疫力，减少疾病的发生率。

同时，体育锻炼还可以促进学生的大脑发育，提高学习能力和思维灵活性。

此外，体育教学对学生的心理健康也起到重要作用。

体育活动可以缓解学习压力，减轻焦虑和抑郁症状，提高学生的情绪稳定性和自信心。

因此，体育教学对学生成长成才具有重要的促进作用。

2团队合作在体育教学中的培养2.1团队合作的定义与特点团队合作是指在一个共同目标的指导下，通过相互协作、互相支持、共同努力来实现目标的一种合作方式。

它以成员间的互动和合作为基础，侧重于合作成果的实现和共同利益的追求。

团队合作具有以下特点：目标导向性：团队合作的核心是实现共同的目标。

团队成员需要明确目标，并共同努力、协调配合，以达到预期的成果。

小组合作学习在体育教学中的应用

小组合作学习在体育教学中的应用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成教学任务。

小组合作学习强调学生之间的相互合作和协作，每个小组内的学生相互协助，相互学习，通过探讨、讨论等方式来解决问题和完成任务。

小组合作学习突破了传统的教学模式，改变了传统的单向教学方式，使学生在学习过程中更加活跃和积极，培养了学生的综合素质和创新能力。

小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的交流和合作，增强学生的团队意识和责任感，是一种富有活力和创造性的教学方法。

1. 提高学生的学习兴趣。

在小组合作学习中，学生可以通过探讨、合作、讨论等方式来解决问题和完成任务，学生之间可以相互交流、互相学习，使学生在学习过程中更加积极和主动，提高学生的学习兴趣。

2. 培养学生的团队合作能力。

小组合作学习可以让学生在团队中相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的团队协作能力。

5. 提高学生的综合素质。

在小组合作学习中，学生不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质。

2. 增强学生的体育锻炼意识。

在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同进行体育锻炼，增强学生的体育锻炼意识。

4. 培养学生的领导力和责任感。

在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中发挥自己的领导才能，培养学生的领导力和责任感。

小组合作学习是一种重要的教学方法，在体育教学中的应用具有重要的意义。

通过小组合作学习的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。

在体育教学中，应大力推广和应用小组合作学习，使体育教学更加活跃、富有创造性，提高学生的学习效果。

初中体育教学中实施小组合作学习的研究

初中体育教学中实施小组合作学习的研究摘要：新课改在不断的推进，素质教育越来越受到各个中小学的推崇。

体育教学作为初中教学中的重要组成之一，对学生的身心发展有着重要的影响。

在本文中，笔者从合作学习的角度论述，提出了小组合作学习对体育教学的推动作用。

关键词：初中；体育教学；小组合作学习引言：尽管教育部对体育活动提出了相应的要求，但是受传统观念的影响，体育教学仍然不受重视，学生的积极低，兴趣不高。

但是，社会对人才的要求越来越高，单一型的知识储备很难满足当下的教学。

学生必须实现德智体美劳全面的发展。

因此，笔者提出了在体育教学中，实施合作学习的方式，提高学生的参与度，对学生的身体素质、心理等均得到发展，让体育教学获得长远的发展。

一、初中体育教学存在的问题第一，在传统的教学中，学生进行体育学习的功利性强烈，一切都是为了更好地应付考试。

第二，在教学活动中，教师是学习的中心，体育教学活动围绕教师进行的。

第三，教师在教学评价过程中，对学生的评价方式比较单一，很难从不同的角度对学生的体育活动和身体素质进行评价，制约了学生的发展。

第四，在上体育课的时候，教师更加注重的是对学生技巧方式的传授，当学生学会后，教师很难引导学生进行相关的思考。

二、初中体育教学小组合作教学的策略（一）确定分组在合作学习中，首先要进行不容的分组。

分组的类型有很多，在传统的体育教学中，教师一般采用的是随机进行分组。

因此很难将学生的长处和短处进行弥补，难以调动小组的积极性，因此可以根据学生的性格特点和个体差异进行分组，满足不同类型学生的需求。

可以根据学生的技能进行分组。

在学习的过程中，要求教师注重学生的差异，因此根据实际项目的不同可以将学生分为不同的层次类型。

比如，在体操的学习中，根据学生组合动作的熟悉程度分为一、二、三等不同的等级。

根据组内人数的分布，就可以相互进步，相互学习。

（二）创建良好环境在体育课中，教师要给学生创建良好的学习环境。

首先，应该给学生合理的场地和适量的器材。

初中体育教学中小组合作学习的有效性探索

初中体育教学中小组合作学习的有效性探索马志常江苏省常州市武进区郑陆初级中学摘要：随着新课改的逐步深入开展，小组合作学习教学模式越来越被大家接受。

学生作为教学主体，教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性，让学生成为学习的主人，培养学生自主探究的精神。

现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中，得到广大师生的认可和好评，初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢？本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。

关键词：初中体育小组合作有效性引言：初中体育教学中小组合作学习是指将学生以分组的形式进行学习，运用灵活的教学方式创造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，增强学生之间的互动，达到提高教学成果的目的。

小组合作学习的方式响应了素质教育的号召，体现了以学生为教学主体的先进教学理念，从而提高学生的综合能力。

一、初中体育教学中开展小组合作学习的意义（一）小组合作学习有利于培养学生的团队精神。

在体育教学中将学生分成小组模式，能够让学生的合作意识增强，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。

小组合作学习模式，能够让学生拥有共同的利益取向，学生要完成教师布置的任务必须要拥有共同的奋斗目标，劲往一处使，共同努力完成学习任务。

（二）小组合作学习能够培养学生的优良品质。

小组合作学习模式能够促进学生的间的沟通，提升学生的自主学习能力，同学间的互帮互助能够培养学生坚持不懈的精神。

同时，通过学生的合作努力，能够让学生在学习的过程中取长补短，在帮助他人的同时得到他人的帮助，让学生体验到合作的力量，从而培养学生的团队合作意识。

（三）小组合作学习有利于学生的心理健康。

初中阶段的体育课一方面是增强学生的体能，展开道德教育，另一方面就是培养学生的心理健康。

小组合作学习能够为学生创建良好的学习环境，减少因为竞争产生的挫败感，学生的合作能够增进学生的自信心，使得学生心理健康发展。

二、在初中体育教学中开展小组合作学习的策略（一）教师要进行科学分组，确保小组合作学习的有效性。

谈谈初中体育教学中合作学习

谈谈初中体育教学中的合作学习中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

体育课小组合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作，使学生增强创新意识，培养学生顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习惯，使学生在欢乐中学到知识、在学习知识中得到乐趣。

这完全符合素质教育的观点和快乐体育的要求，适应当前体育教学改革的需要。

下面从初中体育教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在体育教学中运用合作学习的方法及技巧。

一、体育教学中合作学习小组的划分1、要有科学的教学目标教学目标的设计要做到全面具体和区别对待，虽然教材中教学目标是统一的，但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的，因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时，应根据学生在身体素质、运动能力及个体心理倾向等方面的差异区别对待。

2、要符合学生身心特征教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次，也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，然后以动态的视角来观察学生所处的层次，并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。

在课堂教学的开始，应尽量使教学系统进入相对平衡状态，因为此时的教学目标是常规教育与准备活动，没有较大的难度和较强的技术性。

而后教师要根据教学内容的安排对各层次学生设立教学目标，打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。

教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上得到发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。

二、小组合作学习的基本组织方法小组合作学习的关键在于学习小组的优化组合。

每个学生都有自己的认知倾向、思维形式和价值观念，也有自己的个性、特长、潜能，有的学生在这个方面优秀，在另外方面可能会差一些。

小组有效性合作学习在中学体育教学中的运用

者的一致认可。然而，在体育课堂教学中，仍存在一些误区，大大影响了小组合作学习的有效性。如：小组活动重形式，
缺乏实质内容，变成了简单的
小组练习；学生参与度不均衡，
基础好的学生积极参与，能力相对差的学生选择躲避；学生
身体育的形成打下坚实的基础。（者单位：江苏省盐城市潘黄实作
验学校）
教研活动来指导与引领，让专职教师上
示范课，让兼职教师上尝试课。其次可能现学现用，专业教师的课与兼职教师的课同时上，一些专业性比较强的教学内容集中一起学，在练习时再由兼职教
个体提高分的计分方式，保证了组内所
如同一盘散沙，大家各自为政，没有具体的学练方案，只能是一片混乱，也就
谈不上学习效果了。所以，老师在教学
难杂症疗效不好时，常请专家进行会诊，
中必须有意识地加强体育骨干的培养，使人人都能成为骨干，敢于领导，敢于
家提出更多、更好的练习方案，从而培
养学生发现问题、解决问题的能力和创新能力。④ “ 效评估” ：经过一段时疗
二、帮助学生建立正确的评价观
评价是帮助学生改正错误动作、形成正确动作概念的有效手段，可分为老师评价和学生互评。帮助学生建立正确的评价观，对小组合作学习的有效至关重要。老师的评价一般以激励性的语言为主，但遇到问题也需要用委婉的语言及时地提出并加以解决；学生的自评与互评要做到会评、敢评。我们在某个学习内容学习结束后，让某一小组的学生出来展示并讲鳃对学习内容的理解与

小组合作学习在中学体育教学中的作用

、
激发学习兴趣，提高课堂
教学效果
学生有了兴趣，就能主动自觉
地学习。教学活动必须激发学生的
比赛特色又具有时代特色的舞蹈动
作。通过学生反复地推敲练习，取
１１０厘米高度为第一区域，ｌ１５ — １３５厘米为第二个区域，１４０厘米以为第三区域，学生可以根据自己的水平和能力选择一定高度的区域尝试练习，如果学生跳过了第一区域
小
组
△ 口
成为课堂的主人。真正的实现自主学习、自主探究，大大地提高课堂
效率。
二、加强交流合作，实现共同进步
的学生做组长，负责教不会游泳的
学生学习游泳。在此基础上建立
教学中可以设三个跳高区域，９０ —
的教学模式与其它教学模式相比，
小组合作教学模式有以下功能：
一
“ 沙溜中学龙舟操 ” 时。一改以往
“ 老师编排—— 学生学 ”的模式。放手让学生通过画图、动漫、ＰＰＴ、视频等，设计出既体现龙舟
合作学习的根本就是将智慧最大化，把更多的理解、观点及方法
推广到学习中，让学生在练习中去

体育课小组合作教学案例(2篇)

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，体育课程也在不断地进行改革和创新。

小组合作教学作为一种新型的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，注重学生的参与和体验，有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

本案例以篮球对抗赛为例，探讨体育课小组合作教学的实施过程。

二、教学目标1. 培养学生篮球基本技能，提高学生的篮球运动水平。

2. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 增强学生的自信心和竞争意识。

4. 培养学生积极向上的体育精神。

三、教学对象某初中一年级体育课，学生共40人，男女比例均衡。

四、教学时间40分钟五、教学地点学校篮球场六、教学准备1. 篮球若干个。

2. 计时器。

3. 标志物。

4. 安全防护用品。

七、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍篮球运动的历史、特点以及在我国的发展情况。

2. 引导学生思考：如何才能在篮球比赛中取得胜利？3. 提出小组合作教学的概念，激发学生的学习兴趣。

（二）分组1. 将学生分成4个小组，每组10人。

2. 每组选出队长，负责组织协调本组成员。

（三）技能训练1. 教师讲解篮球基本技能，如运球、传球、投篮等。

2. 学生分组练习，教师巡回指导。

3. 鼓励学生互相帮助，共同进步。

（四）对抗赛1. 每组选出5名队员进行比赛，其他队员作为替补。

2. 比赛采用单循环赛制，每组比赛3场。

3. 比赛过程中，教师观察学生的表现，对学生的团队协作和技能运用进行评价。

（五）总结与反思1. 教师组织学生进行总结，让学生谈谈在比赛中的收获和不足。

2. 学生分享自己在小组合作中的体会，交流心得。

3. 教师对学生的表现进行点评，肯定优点，指出不足。

八、教学评价1. 技能评价：根据学生在技能训练和比赛中的表现，评价学生的篮球技能水平。

2. 团队协作评价：根据学生在小组合作中的表现，评价学生的团队协作能力。

3. 情感态度评价：根据学生在比赛中的表现，评价学生的自信心、竞争意识和体育精神。

九、教学反思1. 本节课通过小组合作教学，有效提高了学生的篮球技能水平。

论体育教学中“小组合作”的作用

论体育教学中“小组合作”的作用小组合作可以促进学生间的合作与交流。

在平时的体育教学中，老师可以将学生分成小组，让他们一起进行体育活动或者游戏。

在这个过程中，学生彼此之间需要相互配合、沟通与交流，这就可以培养学生的团队合作能力和交流能力。

而且，学生们在组内进行交流的也可以从中得到团队合作的快乐和成就感，这样就可以增强学生的集体荣誉感和团队合作的意识。

小组合作可以培养学生的领导能力。

在小组合作中，每个小组都需要有一个组长或者负责人来领导小组的活动。

这样的组织形式可以让学生在实践中学会领导和管理，并锻炼其领导和组织能力。

通过这种形式，学生们可以体验到领导他人的快乐，培养自己的组织协调能力，这对于学生个人的成长和未来的社会适应能力都是非常有益的。

小组合作可以培养学生的竞争意识和团队意识。

在小组合作的体育活动中，学生们需要以个人的力量去完成团队任务，这样就需要在一定程度上体现出竞争的意识。

而在这个过程中，学生们也需要考虑团队整体的利益，所以团队合作的意识也会在这个过程中增强。

小组合作不仅能够培养学生的竞争意识，同时也能够培养学生的团队合作精神，这对于学生的健康成长和综合素质的培养是非常重要的。

小组合作可以促进学生的学习兴趣和主动性。

在小组合作的体育教学中，学生们可以积极参与小组的活动，因为他们可以在这个过程中享受到合作的快乐和成就感。

这样一来，学生的学习兴趣就会得到激发，学生们就会更加乐意去参与到体育教学中来。

与此学生在小组合作中也可以培养自己的主动性，因为在小组中，他们需要主动思考、主动学习、主动表达，这些都是非常有益的能力。

小组合作在体育教学中发挥着非常重要的作用，它可以促进学生间的合作与交流，培养学生的领导能力，以及竞争意识和团队意识。

小组合作也可以促进学生的学习兴趣和主动性。

在今后的体育教学中，应该充分利用小组合作的教学模式，让学生在合作中体验成长，在竞争中获得进步，在分享中收获快乐。

相信通过小组合作的形式，可以培养出更多更优秀的体育人才，也可以为学校体育教学带来更好的效果。

论小组合作学习在初中体育教学中的运用

论小组合作学习在初中体育教学中的运用摘要：在初中体育教学中，小组合作学习被广泛应用。

然而由于许多教师没有深刻理解小组合作学习的内涵，因此实施起来只是流于表面。

小组合作学习是建立在同学之间相互帮助、相互交流的基础上，从而实现共同学习、进步。

那么如何才能将小组合作学习融入到初中体育教学中，从而提高教学质量呢？笔者根据多年教学经验，深入分析了小组合作在初中体育教学中的基本理念及评价机制，并提出了如何通过小组合作提高初中体育教学质量。

关键词：初中体育；小组合作；基本理念；策略新课改的实施，提高了初中体育教师对小组合作学习的重视程度。

小组合作学习是将学生的主体地位充分在课堂上发挥出来，激发学生的学习热情。

然而许多教师对小组合作学习的认识处于起步阶段，没有深刻认识到小组合作学习的功效。

结合实际，本文提出了关于小组合作学习在初中体育教学中的一些建议，望能提供一些帮助。

一、小组合作教学的基本理念1.先进科学的互动观。

小组合作学习主体在于学生，重视学生与学生之间的影响力。

在教学活动中，学生与学生之间互动的重要性常常被忽略，而这宝贵的人力资源却是提高教学质量的重要举措。

学生之间的互动与联系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化发展的影响都更强有力。

小组合作学习打破了传统“教师教、学生学”的教学模式，提出了教师与学生之间、学生与学生之间的交流、互动，这一教学模式打开了一个全新的教学之门，在充分利用有效资源的同时，还为以后的教学建立了广阔的交流背景，为现代教学注入了新的活力。

2.全面均衡的目标观。

传统的教学方式较为单一，只注重知识、技能的传授，忽略了学生的情感。

小组合作学习是一种目标导向性活动，不仅重视知识的学习，还尊重学生的情感表达，从而更好的实现学生的全面、均衡发展。

小组合作学习兼顾了认知与情感，让学生在枯燥的学习中寻找乐趣，融知、情、意、行于一体，刺激了学生的学习热情，提高了教学质量。

3.民主平等的师生观。

以往的教学课堂是以教师为主体，学生只能被动的接受知识，这大大打击了学生的学习热情。

浅析小组合作学习教学模式在体育课中的运用

浅析小组合作学习教学模式在体育课中的运用
３２５８０２浙江省温州市苍南县龙港三中林维镜
摘要： “ 小组合作学习”是自主学习的一种形式，它作为新课标》中一种新型的学＞－３方式，一般包括同伴合作学习、小组合作学习这两种形式。本文主要想通过查阅相关资料，并结合本人所从事初中体育教学的实际进行探讨，探索出体育教学中小组合作学习教学形式与教学策略，希望能为优化小组合作学习教学模式在体育课中的运用提供一定的参考。关■词：小组合作学习教学模式体育课运用
前曹体育小组合作学习 “ 是以合作学习小组为基本形势，系促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。”具体地说，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据教师有计划地指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习，共同达成教学目标的教学活动。在教学中，运
活机动进行联想，想象，猜测甚至是幻想。在生物学教学中，应给学生留下思维的空间和时间，一个概念、一个实验，一个结论，不要一开始就面面俱到，而是应留有余地，如讲输血时，只把Ａ型Ｂ型，ＡＢ型０型等血型的内含的凝集原和凝集素讲清楚，并告之含有相同凝集原和凝集素的血要发生凝固，要求学生总结出：这四种血的输血规律？课堂立刻活跃起来，通过学生自己推断总结，
用创设合作的情景、 “ 小集团学习法”和多渠道教学方法让学生学会合作，并根据体育教学内容和各年龄段学生的特点，结合教材内容进行有目的的指导，鼓励学生勇于实践、敢于探索，把学到的知识逐渐积累，运用于实践锻炼中。此外，还通过创造环境、教师指导、及时鼓励等方法让学生学会参与：通过引导学生独立思考、指导学生互动合作和分享再创造的一系列步骤让学生在小组合作学习中学会创新。＝、体青教学中小组合作学习教学形式与教学策略２．１教学形式２．１．１思考一分享一练习。思考一分享一练习是基于思考一结对形式，教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；学生被分组（如分成四人一组，然后结对），与小组的其他成员分享个人的解决方案；学生实施每个小组成员的方案；综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习：每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。它适合于创造性游戏、舞蹈和障碍课程以及需要问题解决能力的游戏和战术教学。２．１．２结对一检查一练习。结对一检查一练习是建立在成对检查基础之上。实施时学生结成两人一组，每个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习。运用这种形式，教师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解。再将学生分成四人一组，在组内结对：在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈；当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者；两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。２．１．３拼图一组合一练习。在这种形式中，每个学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员，传授他或她所掌握的内容。在拼图形式中有必需的相互依赖，每个学生需要依靠其他人获得信息。实施中教师安排易于分解的、多组成的教学内容给小规模组的学生；每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个部分，然后每个小组成员传授他所安排的内容，最后整个小组一起练习，完成学习任务。它适合教授创造性的教学内容、舞蹈以及复习动

小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的价值分析

小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的价值分析发布时间：2022-09-06T02:29:50.661Z 来源：《中小学教育》2022年5月9期作者：王艳杰[导读] 初中体育可显著提高学生的身体素质，有利于学生的全面发展。

王艳杰迁安市野鸡坨镇丁庄子初级中学摘要：初中体育可显著提高学生的身体素质，有利于学生的全面发展。

在新的教育形式下，小组合作是较为常见的一种教学手段，可让学生在互动交流、相互学习的过程中实现个人能力的发展、素养的提升。

因此，在初中体育的教学过程中，教师就可发挥小组合作学习策略的价值，加快学生的成长速度。

关键词：小组合作学习；初中体育；课堂教学；价值小组合作学习策略拥有多个价值，不仅可显著提高学生的学习效果，还可实现学生团队精神与合作能力的提高。

在具体的教学中，教师需格外重视学生小组的合理划分，丰富课堂教学内容，开展不同类型的教学活动，让学生能运用小组合作学习策略实现能力和素养的提升。

一、小组合作学习的价值第一，提高学生的学习效果。

在常规的体育课堂中，教师通常都是采用训练、运动的方式，未能细致讲解各种运动要领。

在缺少理论知识的情况下，学生的运动能力无法得到有效提高，也会影响到学习兴趣的维持。

例如，在教学传球教学时，很多学生都未能掌握脚的内侧传接球，通常都是会运用脚尖传球的方式，这种错误的方式会给学生的身体带来一定的损伤，还会影响到教学效果。

此时，教师可运用小组合作的教学方法，让学生在相互学习、相互指导的过程中逐渐掌握运动要领。

第二，培养学生的合作精神和团队精神。

部分学生尚未形成较强的团队精神和合作精神，而这会影响到学生当前的学习以及日后的成长。

为了帮助学生更好地成长，教师可灵活运用小组合作的学习模式，鼓励能力较强的学生给予其他学生更多的帮助，由此增强学生的使命感和责任感；让性格外向的学生进一步活跃组内氛围，带动更多学生参与到体育运动中。

在小组合作的过程中，学生能认识到不应因自己的懒惰而影响到小组活动，应努力发挥自己的作用和价值。

中学体育教学中小组合作学习的研究

现行的体育教学，普遍存在着一个问题，那就是教学内容缺乏系统性，
学生在学习知识时也是东一块西一块。这样，学生的知识就不完整。这个就是有
行，这样就会最大限度地增强体育教学的趣味性。
一
相应的目标，大大激发了学生的学习兴趣。
、
小组合作学习方式的运用策略
４合作学习要做到学习的有效性体育学习需要有效来为课堂提高质量，如果是无效的学习，那么，不但
情况下，如果教师还是一味地按原来的教学方式进行教学，只是靠教师的效。合作学习也具有一定的风险，那就是无效的合作，如果学生在合作学这讲解、示范、演示。这样的教学方式，不会解决每一位学生的学习，只能是习时没有处理好之间的关系。有的小组可能在同样的时间内一无所获，大家一起来，谁学多少算多少。但是，为了改变这种不足，教师就可以在体就是无效的合作学习。合作学习的有效性重要的是学生要有主人翁精神，愿意把自己的学习成果拿出来与大家分享。育教学中把全体学生分成几组，进行合作学习。比如，在篮球的教学中，当他们愿意为本小组出谋划策，授完传球技术之后，个体的学习已经掌握了传球技术。这时就可以进行合教师发挥自己的领导作用，在合作学习时，为学生指导方法与方向，让他们以更便捷的方法解决问题。所以教师要给学生创造一个好的学作学习了，学生在合作时，可以是原地的，也可以是行进间的。当然，为了少走弯路。增加传球技术的难度，可以增加远度、可以增加速度，也可以增加人数之间习环境，调动学生的学习积极性，让他们乐于参与，态度要端正。教师要注

浅谈小组合作活动在初中体育中的教学应用

教学篇誗教学创新当体育学科成为中考基本应试科目之后，初中学校便将每周两节体育课的教学活动落实了体育教学任务，以便让初中生的身体素质水平达到中考体育标准要求。

但是，有的教师却过于看重中考体育的应试任务，所以将中考体育项目列为初中体育课程的基本内容，要求初中生按部就班地参与运动训练，忽视了初中生自己在体育运动学习中的自主性，让初中生失去了运动兴趣。

针对这一问题，笔者认为初中体育教师应该主动引入小组合作活动，让初中生在集体合作中自主探究每一个运动技能对自身身体素质的积极作用、每一项运动技能的规范要求与技术标准等问题，使学生在主动学习、合作学习的引导下重新产生运动热情。

一、设计异质小组部分体育教师会在运动教学中随机组建运动小组，导致组间资源分配十分不均匀，部分运动能力较差、运动兴趣低迷的学生依然无法通过小组合作活动提升自己的运动水平。

异质小组则是指每个小组内初中生的运动能力与运动优势存在一定的差异，以便组内成员相互学习、彼此合作，促使本组成员运动水平得到综合提升。

体育学科与其他课程不同，体育学科看重的是初中生的运动能力与身体发育水平，并不在乎学生的纸笔测验结果，所以笔者在组建异质小组时组织了体能测试考试，通过肺活量、平衡感、爆发力、运动耐力等多个身体因素展开了学生体能测试，分析了每个初中生在体育学习中的身体优势与发展潜能。

然后，笔者便将学生分成肺活量优势组、爆发力强悍组、平衡感良好组、耐力持久组等多个小组，要求各个运动有优势组成员相互选择，最终构成六人异质小组。

在学生分组活动中，我先是考核了本班学生的运动优势，然后让有不同运动优势的学生相互选择，考虑了学生的人际关系与配合程度，所以可以营造出热爱运动、友好和谐的小组合作氛围。

二、实施合作探究待分组结束之后，初中体育教师便要根据不同的运动任务组织运动探究，鼓励初中生在小组合作中分析各个运动技能的规范动作与改善方式，在监督与纠正中规避同样的技能问题。

实践证明，当初中生在小组中观察本组成员动作时，会自动回忆自己所学过的体育知识，而这就可以加深学生的知识记忆，在合作探究中稳步提升自己的运动能力。

小组合作学习在体育教学中的应用

小组合作学习在体育教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学模式的不断转变，小组合作学习已经成为了一种常见的教学方法。

尤其在体育教学中，小组合作学习不仅能够促进学生的学习兴趣，还能够提高学生的团队合作能力和沟通能力。

本文将从小组合作学习的定义、体育教学中的应用、实施方法以及效果评价等方面展开讨论，以期为体育教师提供一些有益的思考和借鉴。

一、小组合作学习的定义小组合作学习是指将学生分成小组，让他们在小组内协作学习，通过相互交流、合作和互助来共同完成学习任务。

小组合作学习强调学生之间的互动和合作，能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，对学生的学习成绩和学习兴趣都有着积极的促进作用。

在体育教学中，小组合作学习有着独特的应用优势，可以在以下几个方面加以体现。

1. 提高学生的动手能力。

体育教学需要学生具备一定的动手能力，而小组合作学习可以通过小组内的合作和互助，促使学生在实践能力和技能上得到提升。

2. 培养学生的团队合作精神。

体育项目中往往需要学生在团队中合作完成任务，而小组合作学习正是一个很好的锻炼学生团队合作意识和能力的机会。

3. 提高学生的沟通能力。

在小组合作学习中，学生需要相互交流、协商和合作，这有利于提高学生的沟通能力和团队协作能力。

4. 激发学生的学习兴趣。

小组合作学习可以使学生在学习过程中感受到团队的力量和合作的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

三、小组合作学习在体育教学中的实施方法在体育教学中，小组合作学习的实施方法需要结合体育课程的特点和学生的实际情况，可以采取以下一些具体措施。

1. 合理分组。

体育教学中的小组合作学习可以根据学生的兴趣爱好、能力水平和性格特点进行合理分组，以确保每个小组的协作效果最大化。

2. 设定明确的任务目标。

在进行小组合作学习时，需要明确每个小组的学习任务和目标，并明确小组成员的分工和责任，以保证学生能够按照任务目标进行合作学习。

3. 提供必要的指导和支持。

初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用

初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用
在初中体育耐久跑教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学
生提高技能、培养团队合作精神、增强学习兴趣，同时也能够促进学生的身心健康发展。

小组合作学习的应用可以体现在以下几个方面。

在技能训练环节，小组合作学习可以帮助学生更好地掌握耐久跑的技巧和技能。

教师
可以将学生分成小组，并设计各种小组活动，如传球、接力跑等，让学生在小组内相互合作、相互配合，在动作的细节上互相帮助和纠正，从而提高技能的掌握程度。

通过小组的
合作学习，学生可以共同解决问题，相互鼓励和勉励，形成良好的竞争氛围，激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。

在团队协作环节，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力。

耐久跑是
一项需要集体配合的运动项目，团队合作非常重要。

通过小组合作学习，学生可以在小组
内相互合作，分工协作，培养互相支持和信任的关系。

在耐久跑项目中，学生可以分成不
同角色的小组，如领跑者、计时员、后勤支持等，各司其职，共同协作完成任务。

通过这
样的合作模式，学生可以更好地发挥个人优势，体验团队的力量，并形成良好的合作习惯，提高团队整体实力。

在激发学生主动学习的环节，小组合作学习可以激发学生的主动学习兴趣和积极性。

传统的老师讲、学生听的教学模式容易让学生产生学习动力不足、学习兴趣降低的问题。

而小组合作学习则可以改变这种状况。

小组合作学习给学生提供了充分的自主学习空间，
学生可以在小组内主动思考和探索，相互合作和竞争，通过合作交流的方式激发出自己的
潜力和创造力，从而更加主动地参与到学习中。