浅谈初中生语文阅读兴趣的培养

浅谈初中生语文阅读兴趣的培养-中学语文论文

浅谈初中生语文阅读兴趣的培养

马晓鸣

做为一个语文老师，我总感觉到，在阅读教学中，老师无论提出什么样的问题，学生们总是面面相觑，找不出答题的突破口。造成这种现象的主要原因是语文老师对学生阅读兴趣的培养教法陈旧。因此，改变陈旧机械的、面面俱到的教法，代之以鲜活的、引人人胜的教法，努力创设情境，营造课堂教学氛围，激发学习语文的兴趣，让学生在教学过程中积极主动参与，真正成为课堂教学的主体是培养学生阅读兴趣的关键。

一、语文教师要善于激发学生语文学习兴趣

1．扩大教师视野，摆脱教参的桎梏。平时，不少教师完全依赖教学参考，上课时照本宣科，而教师向他们传授的和学生手中的《课文解读》类的资料一模一样，长此以往，学生就觉得课堂教学索然乏味。因此，作为语文教师必须阅读相关学科资料，博学自广。才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望。如讲《北京立交桥》时，引导学生说出自己见过的各种美丽壮观的立交桥，然后让学生初步了解有关北京立交桥的一些情况。又如讲仨峡》时，让学生说说自己了解的有关三峡丁程的资料。始终向学生传授的是最新最全的知识，学生才会觉得语文课不枯燥，语文课学到的东西多，这样自然也就对语文感兴趣了。

2．教学理念上，要善于赏识学生。梁启超说过：“用情感人。好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”实践证明，教师对学生的高压和惩罚只能产生逆反心理，而对学生实施赏识教育，可以激发学生的学习动力和学习兴趣，尽快摆脱学

习语文束手无策的困境，学生可以在老师的赏识中表现欲会不断增强。

二、兴趣培养的主体是学生

语文之所以不能成为学生的最爱，对语文的兴趣不高，究其原因——没有把学生当成语文学习的主体。

1．从实际情况出发，唤起自主学习意识。学习现代文时，教师声情并茂地导入，是开启学生兴趣之门的最好钥匙。分析课文时，常常提这样的问题：“‘你感受到了什么？” “你怎样理解？” “你还知道什么？” “你有什么疑惑？”…… 这些问题没有标准答案，但可以激发学生的思维，任何一名学生，或多或少，都能说出一点理解。适当的引导，能使学生学会思考，学会感悟语言。

2．让写作指导走进平时语文教学之中。现在的学生没有良好的看书习惯，写作能力较差，不懂得用生动精彩的语言去表达，更不知道一些写作手法的运用。但如果在平时语文教学中结合美文美读渗透，使学生知道什么是首尾呼应，以及这种呼应的好处；让学生明白记叙文中环境描写的烘托、渲染的作用等等。这种点滴的渗入，在部分学生的作文中切实发挥了作用，收到了实效。

3．设计作业时从学生角度出发，精心设计。有的老师认为语文课程没有必要写作业，一本配套练习足矣。但是实际上作业是必不可少。作业是学生独立积累、思考、组织语言的一个有效平台，教师需要从学生的角度出发设计作业：抄写词语一到两遍，抄写古诗文，解释重点词语，体会一些语句的含义，仿写以及小练笔。不难看出，语文作业不用设计多难，但也有必要通过写来积累，培养思维能力。

三、培养兴趣目标的主要方式是互动教学

初中语文教学注重培养的是阅读理解能力、口头表达能力和迁移创新能力，

而如何实现以上的目标？

1．分组学习，使学生在教学过程中“活”起来。把全班学生均等分成若干个小组，由教师布置任务，每天的课前预习和课后复习南小组组长召集，大家共同探讨，共同提高。其中预习侧重对新教学内容的讨论和交流，复习则侧重对所学知识的清理和巩同，课堂上人人以小组成员身份出现。这样学生的参与意识和学习的主动性才会真真切切得以提高。

2．课堂当舞台和赛场，让学生扮“演员”当选手。采取竞赛教学法，每个“演员”、选手不仅代表个人利益还代表小组利益，有了小组达到讨论式预习，学生都是有备而来。这样课堂气氛既紧张又活泼，学生精神振奋，思维活跃，学生的学习潜力容易被挖掘出来；不仅提高了听说、分析概括、表达能力，还培养了集体主义精神，增强了团结协作意识。

3．通过导语诱发兴趣。导语可以打破学生对新教材、新知识的陌生感、疏远感，往往达到化繁为简、化难为易；其次，导语可以激发学生求知的欲望和非刨根究底而不罢休的积极状态；再次，导语可以排除学生的思维心理定势，特别是可以消除前摄的影响，使他不停留在上一课的回忆上，而是专注于新的知识、新的问题，养成敢于面对新问题、新挑战的勇气，可以大胆去思考，去探究，去发现，去拓展。这样可以屏弃不敢越雷池一步的不良习惯。

马晓呜，教师，现居甘肃甘谷。