10《葡萄沟》第一课时教学实录2篇
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10《葡萄沟》第一课时教学实录2篇Teaching record of the first class of "grape dit ch"
10《葡萄沟》第一课时教学实录2篇
前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1:10《葡萄沟》第一课时教学实录
2、篇章2:16《葡萄沟》第一课时教学实录
篇章1:10《葡萄沟》第一课时教学实录
1、尽量体现重点性
紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学,分三步进行:第一步,教学第一段第2句时先让学生明确写什么,再读懂是按什么顺序写的。第二步,教学第二段时,先让学生自学,完成作业题2,明确从第2句开始也是按时间顺序写的,再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步,最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法,选取自己最熟悉的一样水果把它说具体,通过这样强化,不但突出了本单元的
教学重点,也强化了训练。
2、尽力体现创新性
这是一篇老课文,在教学过程的设计上突出“新”,打破
传统的一段一段进行教学,而是先让学生了解葡萄在哪里?——
学懂课文第一句,再让学生说葡萄沟是个怎样的地方?——读好
最后一段,再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力
求“新”,运用了现代化教学手段进行教学,激发学生学习兴趣,提高学习效率。
3、还给学生学习的自主权,
学生是学习的主体,教师是为学生服务的,学生自己能解决
的问题,让学生自己解决,不能解决通过研究讨论(合作学习)
能解决的就让他们研究讨论,还是不能解决的教师作适当的点拔。
阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟,自己发现问题,通过讨论研究,然后反馈交流,在反馈交流中有问题让学生自找
自纠,学生学习积极性很高涨,效果也不错。
4、尽能体现朗读性,阅读课应该是书声朗朗的
重视朗读训练,在读中理解课文,在读中体会感情,读的训
练有层次性,初读时要求理解内容,知道写什么,再读时了解作
者的写和方法,是怎样写的,这样写有什么好处;深读时体会感情,读出情,读出味。
5、尽可体现能力性,注重学生口语交际能力的培养和发展
揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话,学习第一句话
时让他们用不同的方法说,整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象,反馈交流时让学生自己说,自评,自纠,学完课文后尽心体现自主性
让学生学习作者的写作方法,说自己喜爱的一种水果。通过反复地说,不但加深学生对课文的理解,也提高了学生的语言表达能力。
《葡萄沟》第1课时课堂实录师:请大家看大屏幕(点击出示:“葡萄”)这两个字谁会念,请站起来念。
生:葡萄
师:请大家一起念
生:“葡萄”
师:“葡萄”这两个都是生字,它们有什么相同的地方?
生:“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师:它们又有什么不同的地方呢?请小朋友拿出小手在桌子上写一写,记住这两个字。
生:(书空)
师:小朋友记住这两个字了吗?
生:记住了
师:你能用“葡萄”说说话吗?
生:我很喜欢吃葡萄。
生:葡萄有的很甜,有的甜中带酸,也有的很酸,味道可多了。
生:葡萄的颜色很多,有红的,有紫的,有绿的,可美啦!
生:我妈妈可爱吃葡萄了。
生:爷爷家的门前种着棵葡萄,夏天,我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师:想说的小朋友请站起来说。
生:(自由说)
师:同学们从葡萄的不同方面说了葡萄,下面请大家再看大屏幕,(点击出示“沟”)发生了什么变化?一起念一遍。
生:葡萄沟。
师:“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同?
生:葡萄沟是一个地方,葡萄是一种水果。
生:葡萄是一种水果的名字,葡萄沟是一个地方的名称。
师:是的,同学们说得很好。那葡萄沟在哪里?它是一个怎样的地方?下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生:(看录像听录音)
师:欣赏完了葡萄沟,谁能告诉大家葡萄沟在哪里?
生:葡萄在新疆吐鲁番。
师:课文是怎么写的,请大家打开书,把书上的句子读给大家听听。
生:(读第一段第一句话)
师:点击出示句子,请大家再读一读这句话,你读懂了什么,还有什么问题?
生:(自由读句子)
师:你读懂了什么?
生:我读懂了葡萄沟盛产水果。
生:我读懂了那里的水果很多。
师:老师想问一下,你从哪里看出那里的水果很多呢?
生:我是从“盛产”这个词中看出来的?
师:这位小朋友真会读书,那“盛产”是什么意思,你们知道吗?
生:知道了。
师:你还读懂了什么?
生:我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师:是的。小朋友,这句话中有几个表示地名的词,请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想,这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生:自由读(用“□”标地名)
师:表示地名的词有哪几个?
生:表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师:小朋友有不同意见吗?(点击这三个词,分别在底下划“——”)
生:没有。
师:小朋友看看,这几个表示地名的词中有几个生字,你认为哪个字最难写呢?