教育心理学9第九章品德的形成与培养简明教程PPT课件
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（一）道德观念的形成
对道德概念的掌握是从具体到抽象; 再从抽象到道德实践的过程，个体知道了 什么“应当”什么“不应当”。
一、道德认识的形成
（二）道德信念的产生 1．道德信念的概念及特点
道德信念是指个体认为自己一定要遵 循的、在其意识中根深蒂固的道德观念。
一、道德认识的形成
（二）道德信念的产生 1．道德信念的概念及特点
主要内容
品德的界定及心理结构 品德的形成与发展 良好品德的培养模式 不良品德的矫正方法
第一节 品德的界定及心理结构
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一、道德及品德的概述 ㈠什么是道德 1.关于道德的社会心理学实验 （1）道德的起源 （2）阶级的起源 （3）道德的沦丧 （4）道德的重建
一、道德及品德的概述 ㈠什么是道德 2.道德的心理学概念 道德就是一种社会现象，是人类社会 生活中所特有的、由经济关系决定的、以 善恶标准评价的、依靠人们内心信念、传 统习惯和社会舆论来维系的调整人们相互 关系和行为的原则规范、心理意识和行为 活动的总和 是由社会发展规律所决定的各种行为 规范的总和。
一、道德认识的形成 （二）道德信念的产生
2．道德信念的培养 （1）教育者言行一致 （2）使学生获得道德实践的经验，促进道 德认识的内化
一、道德认识的形成
（三）道德评价能力的发展 1.由“他律”向“自律”发展的趋势 2.由注重行为效果向注重行为动机发展的趋势 3.由评价他人向自我评价发展 4.由片面向全面发展的趋势 5.由外部向内部发展的趋势
二、品德的心理结构
（二）道德情感 如果以道德情感产生的诱因、道德情感和道德 认识的关系为指标，那么道德情感形式可以分 为德规范的意识往往是 不明确的； 第二种是道德形象所引起的情绪体验； 第三种是伦理道德的情感体验。
二、品德的心理结构
（二）道德情感 道德情感是对他人和自己的行为是 否符合准则和道德需要而产生的内心体验。 是人们在心理上所产生的对某种道德义务 的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情绪体验。
二、品德的心理结构
（二）道德情感 道德情感表现在两个方面： 一个是道德情感的形式； 一个是道德情感的社会性内容；
一、道德及品德的概述
㈡什么是法律 法律是由国家立法机关制定的由国家 政权保障执行的行为规则，由执法机关监 督执行。 法律总是体现统治阶级的意志，是阶 级专政的工具，在剥削阶级统治的国家， 守法者不一定是道德高尚者，违法者不一 定是道德低下者。
一、道德及品德的概述
（三）什么是品德 品德是指个人的道德面貌，它是个人 依据一定的社会道德规范行动时所表现出 来的某些稳定的心理特征和倾向，也称作 道德品质。 在我国品德还可以称为德行或品行，操 行等。
一、道德及品德的概述
（四）品德与道德的关系 1.联系
品德的内容来源于道德 个人品德的内容是社会道德在个体身上的具体表现。
一、道德及品德的概述
（四）品德与道德的关系
2.品德与道德的区别
（1）道德是一种社会现象。 （2）道德是社会生活的产物。 （3）道德的内容是一定社会经济基础的反映。
（4 ）道德对人的行为的约束和调节是通过外在舆论的压力来实现的；品德对人的行为的 约束和调节是通过内心驱使来实现的。
第九章 品德的形成与培养
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案
例
案例1： 张三是小学6年级学生，有一天他在路上捡到一个钱包， 心想这个钱包要还给主人。张三在路口等了许久没见有人 来找钱包，他又想干脆把钱包交给警察叔叔好了。去派出 所的路上他看见一家游戏厅忍不住进去玩了一会，没想到 张三连捡到的钱也输光了，从游戏厅出来张三十分的懊悔。 案例2: 据某报报道，最近在南京市瑞金北村小学二年级(5)班发 生了一件稀奇事：全班42名学生各个都当上了班干部， 每个人都有自己的“官衔”，其中中队长就有12名，负 责收作业的小组长25名，还有专门负责关门的“门长”， 负责关灯的"灯长"。
小学一、二年级的学生还没有形成道德信念。 三、四年级，有的学生开始萌发初步的道德信念。 五、六年级的学生所表现出来的道德信念，能基本理解争 取优良成绩和保持良好纪律在学习中的重要性。 从初中开始，自觉的、稳定的道德信念才开始逐步形成和 发展起来。 青少年的道德行为也就具备了一定程度的原则性和稳定性。
（ 5 ）道德是社会学与伦理学研究的对象，品德是心理学和教育学研究的对象，二者研究 的范畴不同。
二、品德的心理结构 品德的心理结构极为复杂，为了便于分析， 心理学上一般认为品德包含四个基本的心 理成分： 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为
二、品德的心理结构
（一）道德认识 道德认识是指对道德行为准则及其 执行意义的认识，其中包括道德的概念、 原则、信念、观点的形成以及运用这些观 念去分析道德情景，对人、对事包括对自 己的行为做出是非善恶的道德判断。
二、品德的心理结构
（三）道德意志 道德意志是指个体自觉地组织、调 节自己的行为，去克服困难，以实现一定 道德目标的心理过程。
二、品德的心理结构
（四）道德行为 道德行为是指个体在一定道德意识 支配下表现出来的，对他人或社会具有道 德意义的行动。
第二节 品德的形成与发展
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一、道德认识的形成
两则关于道德认识的小故事
故事1： 头戴帽子，身穿裙子，三个女孩在海边玩耍，她们分别来自 中国、美国和日本。一阵海风吹来，中国女孩两手去抓裙子；美 国女孩两手去抓帽子；日本女孩一手去抓裙子，一手去抓帽子。 提示：中国是东方道德传统的代表，耻辱意识强，在义与利 上，重视义。美国恰恰相反，重视利。日本既吸收了中国传统道 德的精华，又很好地借鉴了西方道德传统的优秀成果。 故事2： 两个饥饿的中国人从主持那里得到一个面包的恩赐，二话不说， 两人对半分着吃。两个饥饿的美国人从主持那里得到一个面包的 恩赐，其中一个对另一个说：“反正两个人分着吃都吃不饱，不如 我们打个赌，谁赢了谁就享用这个面包”。 提示：中国人重视结果的公平，美国人更重视机会的公平。
对道德概念的掌握是从具体到抽象; 再从抽象到道德实践的过程，个体知道了 什么“应当”什么“不应当”。
一、道德认识的形成
（二）道德信念的产生 1．道德信念的概念及特点
道德信念是指个体认为自己一定要遵 循的、在其意识中根深蒂固的道德观念。
一、道德认识的形成
（二）道德信念的产生 1．道德信念的概念及特点
主要内容
品德的界定及心理结构 品德的形成与发展 良好品德的培养模式 不良品德的矫正方法
第一节 品德的界定及心理结构
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一、道德及品德的概述 ㈠什么是道德 1.关于道德的社会心理学实验 （1）道德的起源 （2）阶级的起源 （3）道德的沦丧 （4）道德的重建
一、道德及品德的概述 ㈠什么是道德 2.道德的心理学概念 道德就是一种社会现象，是人类社会 生活中所特有的、由经济关系决定的、以 善恶标准评价的、依靠人们内心信念、传 统习惯和社会舆论来维系的调整人们相互 关系和行为的原则规范、心理意识和行为 活动的总和 是由社会发展规律所决定的各种行为 规范的总和。
一、道德认识的形成 （二）道德信念的产生
2．道德信念的培养 （1）教育者言行一致 （2）使学生获得道德实践的经验，促进道 德认识的内化
一、道德认识的形成
（三）道德评价能力的发展 1.由“他律”向“自律”发展的趋势 2.由注重行为效果向注重行为动机发展的趋势 3.由评价他人向自我评价发展 4.由片面向全面发展的趋势 5.由外部向内部发展的趋势
二、品德的心理结构
（二）道德情感 如果以道德情感产生的诱因、道德情感和道德 认识的关系为指标，那么道德情感形式可以分 为德规范的意识往往是 不明确的； 第二种是道德形象所引起的情绪体验； 第三种是伦理道德的情感体验。
二、品德的心理结构
（二）道德情感 道德情感是对他人和自己的行为是 否符合准则和道德需要而产生的内心体验。 是人们在心理上所产生的对某种道德义务 的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情绪体验。
二、品德的心理结构
（二）道德情感 道德情感表现在两个方面： 一个是道德情感的形式； 一个是道德情感的社会性内容；
一、道德及品德的概述
㈡什么是法律 法律是由国家立法机关制定的由国家 政权保障执行的行为规则，由执法机关监 督执行。 法律总是体现统治阶级的意志，是阶 级专政的工具，在剥削阶级统治的国家， 守法者不一定是道德高尚者，违法者不一 定是道德低下者。
一、道德及品德的概述
（三）什么是品德 品德是指个人的道德面貌，它是个人 依据一定的社会道德规范行动时所表现出 来的某些稳定的心理特征和倾向，也称作 道德品质。 在我国品德还可以称为德行或品行，操 行等。
一、道德及品德的概述
（四）品德与道德的关系 1.联系
品德的内容来源于道德 个人品德的内容是社会道德在个体身上的具体表现。
一、道德及品德的概述
（四）品德与道德的关系
2.品德与道德的区别
（1）道德是一种社会现象。 （2）道德是社会生活的产物。 （3）道德的内容是一定社会经济基础的反映。
（4 ）道德对人的行为的约束和调节是通过外在舆论的压力来实现的；品德对人的行为的 约束和调节是通过内心驱使来实现的。
第九章 品德的形成与培养
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案
例
案例1： 张三是小学6年级学生，有一天他在路上捡到一个钱包， 心想这个钱包要还给主人。张三在路口等了许久没见有人 来找钱包，他又想干脆把钱包交给警察叔叔好了。去派出 所的路上他看见一家游戏厅忍不住进去玩了一会，没想到 张三连捡到的钱也输光了，从游戏厅出来张三十分的懊悔。 案例2: 据某报报道，最近在南京市瑞金北村小学二年级(5)班发 生了一件稀奇事：全班42名学生各个都当上了班干部， 每个人都有自己的“官衔”，其中中队长就有12名，负 责收作业的小组长25名，还有专门负责关门的“门长”， 负责关灯的"灯长"。
小学一、二年级的学生还没有形成道德信念。 三、四年级，有的学生开始萌发初步的道德信念。 五、六年级的学生所表现出来的道德信念，能基本理解争 取优良成绩和保持良好纪律在学习中的重要性。 从初中开始，自觉的、稳定的道德信念才开始逐步形成和 发展起来。 青少年的道德行为也就具备了一定程度的原则性和稳定性。
（ 5 ）道德是社会学与伦理学研究的对象，品德是心理学和教育学研究的对象，二者研究 的范畴不同。
二、品德的心理结构 品德的心理结构极为复杂，为了便于分析， 心理学上一般认为品德包含四个基本的心 理成分： 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为
二、品德的心理结构
（一）道德认识 道德认识是指对道德行为准则及其 执行意义的认识，其中包括道德的概念、 原则、信念、观点的形成以及运用这些观 念去分析道德情景，对人、对事包括对自 己的行为做出是非善恶的道德判断。
二、品德的心理结构
（三）道德意志 道德意志是指个体自觉地组织、调 节自己的行为，去克服困难，以实现一定 道德目标的心理过程。
二、品德的心理结构
（四）道德行为 道德行为是指个体在一定道德意识 支配下表现出来的，对他人或社会具有道 德意义的行动。
第二节 品德的形成与发展
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一、道德认识的形成
两则关于道德认识的小故事
故事1： 头戴帽子，身穿裙子，三个女孩在海边玩耍，她们分别来自 中国、美国和日本。一阵海风吹来，中国女孩两手去抓裙子；美 国女孩两手去抓帽子；日本女孩一手去抓裙子，一手去抓帽子。 提示：中国是东方道德传统的代表，耻辱意识强，在义与利 上，重视义。美国恰恰相反，重视利。日本既吸收了中国传统道 德的精华，又很好地借鉴了西方道德传统的优秀成果。 故事2： 两个饥饿的中国人从主持那里得到一个面包的恩赐，二话不说， 两人对半分着吃。两个饥饿的美国人从主持那里得到一个面包的 恩赐，其中一个对另一个说：“反正两个人分着吃都吃不饱，不如 我们打个赌，谁赢了谁就享用这个面包”。 提示：中国人重视结果的公平，美国人更重视机会的公平。