个人与团队管理(4).ppt
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学习生涯规划：就业后再充电
个人团队管理课程性质
自我发展管理主要阐述组织中个人应具 备哪些必备的基础管理技能，这种技能 直接指向个人的核心竞争力。
团队建设管理主要讲述如何 领导团队、并成为优秀的 领导者；
与相关课程的衔接
大学内部教学体系：管理学基础、组织行为学、人力资 源管理
社会培训：高效培训、时间管理培训、团队精神培训、 沟通技巧培训、领导艺术情景培训
问题的方法和手段，是完成企 结构，提高社会经济文
业任务的措施和途径。
化水准的措施和途径。
侧重于"怎么做"的技能教育； 侧重于"是什么，为什 或旨在解决公司已经发现的问 么"的素质教育 题
源自文库
以学员为中心；干而学；培训 以教师为中心；示而学； 注重学员参与及双向沟通，像 以单向教学为主要方式。 现场学习、模拟练习、心理测 试、角色扮演、游戏竞争、小 组活动等亦成为培训的基本方 法
个人与团队管理
讲教方案
企业的眼睛看当今的大学生
鸿沟一：就业心态
从精英阶层—普通劳动者（北大学子买肉） 偏差的期望值
56%大学生对自己求职工资底线为1000—3000元，平均值为2246元，而全 国居民人均可支配收入最高的深圳为1798元/月。 80%毕业生选择到上海、北京、深圳、广州四地，今年有17%的岗位因 为供求不匹配而消亡。 不愿意到二线和边远城市，以上地区的GDP50%来自工业，需要的是熟 练工人，只有第三产业需要知识密集型的大学生。 过分追求一次性就业率
紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题， 把技巧融入对管理活动实践的研究和认识之中， 切实提高分析问题、解决问题的能力。真正为企 业经济效益的提高服务，提升个人的竞争力。
企业培训
学校教育
学习的目标不同 学习的重点不同 学习的方法不同
学习的氛围不同
针对性教育，致力于企业团队 普及性教育。是提高学
整体素质的提高。是解决企业 生个人素质和改善人才
好故事的五个技巧
1. 故事的陈述需要有明确的目的。 2. 对听众有相当的了解。 3. 故事陈述前作些准备。 4. 故事陈述者必须充满激情。 5. 不要排斥分析。
引思
案例分析教学法 原则：鼓励思考、保护创新、巧妙引导
勇敢但不计后果
如 何 选
点子多但不听话 踏实但没有创意
择
有本事但过于谦虚
结语
总之，一个教师要认真准备上好一堂课的 过程，也是一个再学习的过程。“学然后 知不足；教，然后知困”。教学相长，老 师要发扬民主，向学生学习，师生相互学 习，共同长进。教师若能够以坦率和诚信 做外表，以忠贞和责任为内涵，我相信一 定能讲出学生欢迎的课，同时在教学过程 中，提高了自己的素质，丰富了自己的内 涵。
理
激趣
凤头作用 工作关系/融入组织—树立自信心 故事法：拿破仑的孙子的故事 游戏法：加强知识点 四级自信模式、度假讨论游戏 多媒体法：知识改变命运
善导
通过讲故事“知识管理”
好故事的五个特征 好故事的五个技巧 引发学生讨论 招聘与选拔中之《九型人格》
好故事的五个特征
1. 一个听众可以与之心意相通的主角。 2. 出人意料的情节 3. 真实的故事。 4. 尽可能简单的故事。 5. 积极的结局。
具有浓烈的企业文化特点，注 承传社会传统的文化特 重员工思想观念的调整和工作 征。
态度的改进，通过培训来建立 和宣扬企业文化。
如何成功地上好一堂课程？
师者，所以传道授业解惑也！
认真备课是上好一堂 课的基础
教学八字方针 言为人师，行为世范 教材准备与板书 教案的写法 知识的迁移
什么动物是“凤头，猪肚，豹尾”！
缺乏社会责任感：公司、员工、投资者 缺乏务实精神、不能脚踏实地 攀比心态
鸿沟二：知识不等于能力
知识有限：理论知识 Vs 实战知识 社会经验缺乏：眼高手低、纸上谈兵 知识缺乏普遍适用性和通用性，如自我管
理能力、团队管理能力、人力资源、财务 管理、工作沟通、客户管理、质量和项目 推进、处理冲突、创新能力
候
听话但没有原则
选
能力强但不善于合作
人
机灵但不踏实
有将才但有野心
言为人表、行为世范
1、用语；语言清晰，避免重复用语；与国语） 2、目光必须集中；向前，面视观众。不能左顾
右盼，也不能盯死一个目标，“眼为心窗” 3、 声音力度要适中，要抑扬顿挫。 4、 肢体语言；走动的学问
在课程中暗示自己：自己要尽快激趣，善导来深入自己 的课题，学生专心兴奋时，可以引思了，以启发学生的 悟性。
备课
1、备对象：知心莫同，长善救失 2、备教材： 是什么？为什么？怎么办？ 循序渐进 知识的迁移训练 备教法 备课内容
教学之八字方针
精讲：围绕主题进行详细准确的讲课 激趣：凤头作用，信念—成功的故事 善导：
引导而不是牵引 罕喻与博喻 应注意的问题
引思：学而不思则罔，思而不学则殆—孔子
鸿沟三：缺乏务实职业生涯规划
求学期间的规划：一年级为试探期、二年级为定 向期、三年级为冲刺期、四年级为分化期
职业生涯的规划：
探索阶段（毕业—工作2年）； 确立阶段（24—44 岁，三个子阶段，尝试子阶段（25岁～ 30岁之间）、稳定子阶段（30岁～40岁）、以及职业中期 危机阶段（在30多岁和40多岁之间某个时段上）； 维持阶段：45岁～65；4、下降阶段：66岁以上，当退休 临近的时候。处在不同职业发展阶段的人，应考虑不同的 事情。
小结：一个教师能在教学过程中，能娴熟地做到精讲、 激趣、引思、善导，那么这就是一堂成功的课。因为 你开发了学生的思维。
精讲
围绕主题进行详细准确的讲 课
比如“时间管理”的四个象 限
1、突出知识点：四个象限 2、围绕主题：设计案例分析 3、深入技能：时间的加减乘
除 4、落实考核点：个人时间管
参考书： Frank Covey 《与成功有约》 《成功人士的七个好习惯》
课程的基本要求
正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面 了解管理活动的管理知识和管理技巧，对通用管 理有一个总体的认识。
通过本课程的教学，使学生掌握通用管理的基本 概念、基本原理、基本知识，学会用通用管理分 析和解决企业实际问题的方法。
个人团队管理课程性质
自我发展管理主要阐述组织中个人应具 备哪些必备的基础管理技能，这种技能 直接指向个人的核心竞争力。
团队建设管理主要讲述如何 领导团队、并成为优秀的 领导者；
与相关课程的衔接
大学内部教学体系：管理学基础、组织行为学、人力资 源管理
社会培训：高效培训、时间管理培训、团队精神培训、 沟通技巧培训、领导艺术情景培训
问题的方法和手段，是完成企 结构，提高社会经济文
业任务的措施和途径。
化水准的措施和途径。
侧重于"怎么做"的技能教育； 侧重于"是什么，为什 或旨在解决公司已经发现的问 么"的素质教育 题
源自文库
以学员为中心；干而学；培训 以教师为中心；示而学； 注重学员参与及双向沟通，像 以单向教学为主要方式。 现场学习、模拟练习、心理测 试、角色扮演、游戏竞争、小 组活动等亦成为培训的基本方 法
个人与团队管理
讲教方案
企业的眼睛看当今的大学生
鸿沟一：就业心态
从精英阶层—普通劳动者（北大学子买肉） 偏差的期望值
56%大学生对自己求职工资底线为1000—3000元，平均值为2246元，而全 国居民人均可支配收入最高的深圳为1798元/月。 80%毕业生选择到上海、北京、深圳、广州四地，今年有17%的岗位因 为供求不匹配而消亡。 不愿意到二线和边远城市，以上地区的GDP50%来自工业，需要的是熟 练工人，只有第三产业需要知识密集型的大学生。 过分追求一次性就业率
紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题， 把技巧融入对管理活动实践的研究和认识之中， 切实提高分析问题、解决问题的能力。真正为企 业经济效益的提高服务，提升个人的竞争力。
企业培训
学校教育
学习的目标不同 学习的重点不同 学习的方法不同
学习的氛围不同
针对性教育，致力于企业团队 普及性教育。是提高学
整体素质的提高。是解决企业 生个人素质和改善人才
好故事的五个技巧
1. 故事的陈述需要有明确的目的。 2. 对听众有相当的了解。 3. 故事陈述前作些准备。 4. 故事陈述者必须充满激情。 5. 不要排斥分析。
引思
案例分析教学法 原则：鼓励思考、保护创新、巧妙引导
勇敢但不计后果
如 何 选
点子多但不听话 踏实但没有创意
择
有本事但过于谦虚
结语
总之，一个教师要认真准备上好一堂课的 过程，也是一个再学习的过程。“学然后 知不足；教，然后知困”。教学相长，老 师要发扬民主，向学生学习，师生相互学 习，共同长进。教师若能够以坦率和诚信 做外表，以忠贞和责任为内涵，我相信一 定能讲出学生欢迎的课，同时在教学过程 中，提高了自己的素质，丰富了自己的内 涵。
理
激趣
凤头作用 工作关系/融入组织—树立自信心 故事法：拿破仑的孙子的故事 游戏法：加强知识点 四级自信模式、度假讨论游戏 多媒体法：知识改变命运
善导
通过讲故事“知识管理”
好故事的五个特征 好故事的五个技巧 引发学生讨论 招聘与选拔中之《九型人格》
好故事的五个特征
1. 一个听众可以与之心意相通的主角。 2. 出人意料的情节 3. 真实的故事。 4. 尽可能简单的故事。 5. 积极的结局。
具有浓烈的企业文化特点，注 承传社会传统的文化特 重员工思想观念的调整和工作 征。
态度的改进，通过培训来建立 和宣扬企业文化。
如何成功地上好一堂课程？
师者，所以传道授业解惑也！
认真备课是上好一堂 课的基础
教学八字方针 言为人师，行为世范 教材准备与板书 教案的写法 知识的迁移
什么动物是“凤头，猪肚，豹尾”！
缺乏社会责任感：公司、员工、投资者 缺乏务实精神、不能脚踏实地 攀比心态
鸿沟二：知识不等于能力
知识有限：理论知识 Vs 实战知识 社会经验缺乏：眼高手低、纸上谈兵 知识缺乏普遍适用性和通用性，如自我管
理能力、团队管理能力、人力资源、财务 管理、工作沟通、客户管理、质量和项目 推进、处理冲突、创新能力
候
听话但没有原则
选
能力强但不善于合作
人
机灵但不踏实
有将才但有野心
言为人表、行为世范
1、用语；语言清晰，避免重复用语；与国语） 2、目光必须集中；向前，面视观众。不能左顾
右盼，也不能盯死一个目标，“眼为心窗” 3、 声音力度要适中，要抑扬顿挫。 4、 肢体语言；走动的学问
在课程中暗示自己：自己要尽快激趣，善导来深入自己 的课题，学生专心兴奋时，可以引思了，以启发学生的 悟性。
备课
1、备对象：知心莫同，长善救失 2、备教材： 是什么？为什么？怎么办？ 循序渐进 知识的迁移训练 备教法 备课内容
教学之八字方针
精讲：围绕主题进行详细准确的讲课 激趣：凤头作用，信念—成功的故事 善导：
引导而不是牵引 罕喻与博喻 应注意的问题
引思：学而不思则罔，思而不学则殆—孔子
鸿沟三：缺乏务实职业生涯规划
求学期间的规划：一年级为试探期、二年级为定 向期、三年级为冲刺期、四年级为分化期
职业生涯的规划：
探索阶段（毕业—工作2年）； 确立阶段（24—44 岁，三个子阶段，尝试子阶段（25岁～ 30岁之间）、稳定子阶段（30岁～40岁）、以及职业中期 危机阶段（在30多岁和40多岁之间某个时段上）； 维持阶段：45岁～65；4、下降阶段：66岁以上，当退休 临近的时候。处在不同职业发展阶段的人，应考虑不同的 事情。
小结：一个教师能在教学过程中，能娴熟地做到精讲、 激趣、引思、善导，那么这就是一堂成功的课。因为 你开发了学生的思维。
精讲
围绕主题进行详细准确的讲 课
比如“时间管理”的四个象 限
1、突出知识点：四个象限 2、围绕主题：设计案例分析 3、深入技能：时间的加减乘
除 4、落实考核点：个人时间管
参考书： Frank Covey 《与成功有约》 《成功人士的七个好习惯》
课程的基本要求
正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面 了解管理活动的管理知识和管理技巧，对通用管 理有一个总体的认识。
通过本课程的教学，使学生掌握通用管理的基本 概念、基本原理、基本知识，学会用通用管理分 析和解决企业实际问题的方法。