让学生在主动探究中学习

让学生在主动探究中学习

国强中心小学李建奇

小学数学教学中，学生真正意义上的学习不应是被动的接受现成的书本知识，而是以积极的心态，在已有知识经验的基础上，对新问题积极探索，主动建构的过程。即将对有关知识的认识过程转化为对问题的探究过程，在主动探究的过程中获取知识，并获得科学的方法。那么，如何促使学生主动探究、自主学习呢？

一、创设情景激发探究欲望

学生探究学习的积极性、主动性来自一个对于学习者充满疑问的情景。教师应根据小学生的心理特点，在新旧知识的连接点上精心设计问题情景，使学生在知识内容和求知心理之间产生一种“不协调”，从而激发学生强烈的探究欲望，给思维以动力。二、创设让学生独立探究的时空

数学教学，应让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由开放的去探究、去发现、去创造有关的数学知识。它不仅在于获得数学知识，更在于使学生在探究过程中学习科学研究的方法，从而培养学生的自主学习意识、探索精神和创造能力。例如，教学“圆的面积计算”，放手让学生利用学具圆，动手“割、补、拼”推导出圆的面积计算公式。学生个个情绪高涨，积极操作，大胆实践，主动动手动脑，结果把圆分成16、32 等份——有的拼成进似长方形，有的拼成三角形，还有的拼成梯形，从不同角度推导出圆的面积计算公式。在这个过程中，学生独立探究，主动探索新知识，体验到获得知识的快乐。

三、在合作交流与实际应用中培养探究能力

在学生个体探究的基础上，采用合作学习的方法，在小组或班级范围内充分展示自己的思维方法及过程，实现学习互补，增强合作意识，于讨论交流中获得信息和启发，点燃创新的火花。教学中还要注重学生运用知识解决问题，让学生在探索中了解实

际问题中的各种关系，并将实际问题用数学表示出来，用数学的方法解决实际问题。

例如，在学习了“两步计算应用题”后，让学生解决以下问题：“小明妈妈去商店买一块花布和一块红布，买花布用了8元，红布的钱是花布的5倍，妈妈带了40元，请问钱够不够？”在具有现实背景的“帮小明妈妈买布，钱不够怎么办？”的开放性问题中，学生多角度、多方向的寻求多种解决问题的策略。运用知识的过程就是学生探究的过程，通过练习，更加熟练的掌屋了两步计算应用题的解题方法。

总之，课堂教学中，我们应根据教材，结合学生心理，创造性的组织教学，引导学生主动探究，自主学习，经历知识的发生、发展的整个过程，在探究中学习。