小学英语教学论文 (15)

小学英语教学论文

-----李娜

小学一年级的英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生英语的积极情感，在语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。如何达到这一目标？我对小学一年级的英语教学做了如下初探：

营造英语学习氛围是至关重要的第一步。

对许多一年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲？激发学生的学习兴趣？营造英语学习氛围是至关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课前、课中、课后及家庭。课前，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。课中，老师尽量用英语组织教学。一开始，可以教给学生一些上课常用的指令，比如：Stand up!（手心朝上的动作）Sit down!（手心朝下的动作）Open your book! （手掌摊开的动作）..... 在日后的课堂中，老师经常用到这些指令并做动作，天长日久，孩子就能耳熟能详了。然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速

的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。比如：有时课后给孩子发小礼品时，就可以说：Here you are! It's for you! Today you are very clever! You are exercellent! 引导学生说：Thank you! Miss Li. Thanks! 及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。布置家庭作业时，可以充分激发孩子的好胜心，提出这样的问题：

你能把今天学到的内容说给或唱给你的父母、亲人或朋友听吗？你能给自己完成作业情况打打分吗？你能把你最喜欢的英语用图画表示出来吗？然后，挑选出好的几幅贴在教室的墙壁上，既营造了环境又激励了学生的上进心。

从零开始培养学生用英语思维，说完整句子与人交流的能力。

为了让孩子养成用英语思维的习惯，提高其与人交流的能力，从学习初，教师就要注意避免让孩子用汉语来补充不能用英语表达的意思，有意识的培养学生借助除汉语之外的其它实用有效的途径与人交流的能力：如面部表情、肢体动作、画等。在日常的对话训练时，要强调用完整的句子来表达事物，而并不是单个的单词。当老师指着一个尺子问:"What's this?”时，这时学生的第一个反应就是"ruler".在肯定回答的同时鼓励孩子们说："It's a ruler."培养孩子用完整句子表达自己的意思，为以后交流能力的提高打下基础。

培养调动学生的学习兴趣，是小学生能否学好英语的关键。

兴趣是最好的老师，人们对喜欢的东西学得最快。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。游戏活动就是旨在调动学生的情感因素，还孩子们以

心灵的自由，使孩子们的思维和情感需求得到和谐发展。比如：high and low voice \golden touch\right or wrong 等游戏都将孩子们深深的吸引到英语学习中来。

听清是说好的前提，培养孩子认真倾听的习惯。

一年级孩子年龄小，表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清才能说好，因此一年级教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。在输入新单词或句型以前，特别要提醒全班"Pay attention! Be quiet! Listen to the tape carefully .让孩子集中精力感受.再者孩子的发音器官发育不够成熟，在英语发音时，往往出现较大的误差。如："they,quilt,shirt"等，需要孩子仔细倾听，进行反复多次的模仿才能掌握。除了要培养学生认真倾听老师及录音的语言，还要培养学生认真倾听别的同学发言，找错误并纠正的习惯。这些不但有利于提高教学效率，也有利于培养孩子的自信心。孩子听清楚了，才敢更好的说。

在日常教学中，往往是更重视说的训练而容易忽视听的指导。听与说是紧密联系的，听清是说好的前提。作为一年级的教师一定要保持清醒，教学中千万不能忽视学生"听"的习惯的养成。

创造形式多样的"说"的情境，培养孩子的说话能力。为了达到具备所学英语交流的能力，在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的、合适的语言学会表达思想，让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。经常采用的形式有：创设

小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中练习说。两两对话,运用所学的句型互相交流。扮演角色，进行会话表演。在课堂上把句型、对话、编成短剧，把讲台变成舞台，师生共同表演或学生们自编自演。唱唱跳跳说英语。学生们对英语歌曲的学习非常有兴趣，让孩子们自己为每首歌曲、歌谣编动作。虽然，动作不是那么整齐划一，但是凝聚了孩子们自己的聪明才智。自由表达说英语。下学期时，学生掌握了一定的词汇量，我在每堂课前的5-10分钟内设置了一个"Let's talk"栏目，鼓励每个孩子运用自己知道的语言表达意思。小孩子爱表现，爱受到肯定，跃跃欲试，大都能把本学期和上学期的句型说出来。令人惊喜的是有不少学生能派生出新的句型。比如在学了I like moon cake\apple\autumn...这一句型后，有的孩子会说其他词汇。可见不能低估孩子的语言能力。在教学过程中，应准确把握学生在认知水平、心理特征，不能急于求成。

尊重孩子的特点，对待孩子在学说英语的过程中所犯的错误要宽容、要有耐心,把培养每一个学生健康的心理、情感、学习英语的兴趣作为第一目标。

孩子的发音有时不到位，如"This is...."他们总说的像"Ley is...." " a book." 总说成"a book." 请不要明说，他错了——哪怕你非常的和颜悦色，唯恐伤了孩子的心——你冲着他说了一遍又一遍，每说一遍，孩子的自信心就减一分。你校正了一个单词的代价是他很长一段时间都觉得自己"难道不行？"。你令他在小朋友面前多没面子啊！如果你找一个接受能力强的做一个"示范"，大夸他