化学教学中的学法指导

化学教学中的学法指导
中学化学教学的主要目的是启蒙、培养兴趣、建立最基本的化学概念。

培养学生学习科学，了解科学和应用科学的方法和能力。

要达到教学目的，教师就要明确教与学的关系，即学是在教或指导下的学习；教是为学而教，教与学融合在一起，才能使教学活动顺利进行并取得成效。

学法指导是指学生在教师的指导下，掌握学习方法，完成学习任务。

中学化学教学的学法指导，主要从以下几点去实施：
一、指导学生怎样预习
教会学生自我控制的范围。

只要求初步了解新课内容，发现教材的疑难点，这样便于学生带着问题听课，以提高上课学习的积极性。

例如：《原电池》教学中，我让学生课前预习原电池产生电流的原因是什么？组成原电池应具备哪些条件?学习《钠的化学性质》时，设置：切开金属钠时表面为什么很快变暗?最后生成什么物质?钠投入水中会产生什么现象?生成物如何检验?钠是否存在于自然界?如何保存? 学习《有机物性质》时，设疑：为什么苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色而甲苯却能使之褪色?为什么乙醇的结构是CH3-CH2OH，而不是CH 3-O-CH3?用什么方法可以证明?用哪些事实可证实乙酸是一元弱酸等等。

这些问题使学生在上课前巳对所教内容有所了解，学生带着问题上课，思路很自然地进入所教之内。

二、指导学生怎样听课
要求学生听课要有目的，对教材难点要特别注意，要做到听、看、想、记结合；眼、手、脑并用，要与教师的讲授同步，以提高学习效率。

例如：在讲《原电池》时，课堂上我要求学生注意观察，老师指点的锌铜原电池在闭合电路开关前后电极上的变化，注意听老师讲解，注意分析教材上的资料，同时采用问答方式，让学生思考如何用食醋、废电池壳和导线组成原电池？原电池反应与一般氧化还反应有什么区别？以此调动学生思维。

这样，就使课堂生动、活跃，收到良好的学习效果。

三、指导学生怎样复习
由于化学教学的特点，每次所学的内容容易受到干扰，要求掌握的内容容易遗忘。

我在每次快下课时提出问题，要求学生每上完一节化学课的晚上，根据问题简单回忆一下所学内容，并翻开教材，把预习时遇到的问题再想一想，想老师是怎样讲的，从而使学生及时巩固所学知识，加深其理解。

除此，并要求学生做好适量的巩固练习。

四、指导学生系统总结
一个单元或一个阶段的学习后，要求学生把所学知识进行综合分析，比较归
类，整理归纳，概括集中，使知识更加条理系统。

例如：有关“离子”的教学一直是重点，学生从初三开始接触“离子”概念，直到高三，内容多，范围广，但缺乏连贯性。

在高三总复习“离子”一节时，我设计：用两个原理解释十个问题。

两个原理是：离子浓度减少原理；离子电荷守恒原理。

十个问题是：①有关离子的化学用语；②离子的性质；③离子方程式正误判断；④离子方程式配平；⑤离子的共存；⑥离子的鉴别；⑦离子的推断；⑧离子的分离；⑨离子摩尔溶液的配制；⑩有关离子的计算。

这样就把分散在几年教学中的内容有序排列、系统分类，有利于学生理解、掌握。

而且在每一个具体问题的教学中，贯彻“揭(规律)——讲(方法)——练(热点)”的教学模式。

如复习“离子的性质”时，让学生归纳离子发生的四类反应：①氧化一还原反应；②与酸、碱反应；③成盐反应；④络合反应。

复习“离子鉴别”时，归纳常用的四种鉴别方法：①碱液法；②酸液法；③分步剥离法；④两两互倒法。

讲了鉴别方法后，又让学生练习：①只用一种试剂鉴别一组物质；②只用水鉴别一组物质；③不用任何试剂鉴别一组物质；④无机物、有机物混合鉴别；⑤含特殊物质的只用一种试剂鉴别（如KAl（SO4）2、[Ag（NH3）2]+）等。

学无止境，教无止境。

作为一名教师，就要引导学生掌握科学的学习方法，并使之有序化，完善化，以提高学习的效率和质量。