参加“名师之路”第13界小学数学生态教学研讨会汇报材料

参加第13届“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态课堂教学研讨会汇报材料李海英

2013年4月13日、14日我与田红，乔丽清两位老师赴呼市参加了“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态教学研讨会活动.首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，平易近人的人格魅力深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。

一．活动内容简介

4月12日下午报到。13日上午观摩了钱守旺执教的六年级《数的认识整理和复习》和呼市一位女老师执教的《植树问题》两节示范课，聆听了钱守旺教授的《落实标准课程》报告，下午观摩了牛献礼执教的《认识面积》一节示范课，聆听了他的《新课标对数学课堂教学的启示》报告。14日上午，观摩了刘松执教的《面积单位》和呼市一位男教师执教的《找次品》示范课，聆听了刘松对这位男教师示范课的点评及他做的《以学定教以学活教》的报告。下午观摩了刘延革的示范课《解决问题》，聆听了她《新课程背景下解决问题教学的思考与研究》的报告。

二．学术报告简介

综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下：

(一)《落实标准课程》：

1、《标准》（2011版）修订了什么？

①最大的改变：“双基”到“四基”新课程将教学的“双基”改为“四基”。即基础知识、基本技能、基本经验、基本思想。“四基”既是数学学习活动的核心内容和主要目标，也是学生数学素养的重要组成部分，它们构筑了学生的数学知识结构。例如：钱守旺教授在教学六年级《数的认识整理和复习》他不只是简单的整理和复习小学阶段所学过的数的基础知识和基本技能，而是从学生的生活经验出发，如：小数的产生和意义，为了说清小数点是为了满足生活中日益精确度，他在教学时播放比赛打分视频，歌手大赛视频，刘翔比赛，菲尔普斯0.01秒赢了半个指甲视频，让学生直观的感受到小数点存在的必要性，都是鲜活的和学生的生活经验出发，与生活密切相关。在比如：在教学这部分内容时他将中国的教材和日本的，韩国的，新

加坡的，美国的教材相比较，说明了数学不需要翻译就可以看懂，数据会说话：央视广告，新闻视频房价高涨、汽车超载、校车安全的数据都将数学应用于生活，生活离不开数学。他说了一句话让我品味良久：“不识字可以生活，不识数不能生活”说明了数学在生活中有多么重要的地位。

②两能变为四能：分析问题的能力和解决问题的能力变为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。钱教授在上课时就要求学生敢想、敢说、敢问、敢辩。带着问题来上课。例如百分数的认识（第二学段）。上课开始，教师与学生共同展示自己收集的生活中的“百分数”例子，比如，在饮料的包装盒上、在衣服的标签上、在报纸上、在玩具的说明书上，学生们发现了很多的百分数。教师要引发学生对这些新认识的数的兴趣，并鼓励学生对百分数提出问题。

③“六个核心概念”到“十个核心概念”

2.关注什么？

更加关注数学核心概念和思想方法的教学，注重真正意义上的“理解”。

更加关注“过程”中的教育，注重过程性经验的积累。

更加关注学生的数学能力和数学素养的形成，注重思考力的培养。

过去我们看教师讲的如何，现在我们关注学生学的如何。保障每个学生与生俱来的学习权。我们教学出发点和最终目标在于：改变学生学习状态，效益最大化。什么是数学课堂教学中需要做的事？培养学生的学习兴趣，引发数学思考。定义了新时期好老师的概念：是会引导学生想明白的人才是好老师。他说：学生学习知识的过程，不是老师讲清楚的，而是学生想清楚的。例如：牛献礼教授在教学《认识面积》这课时，学生很难建立面积的概念总是与周长相混，是想不明白，为了让学生想明白牛教授引出面积的概念后用了很多时间将面积与周长进行对比，用了猜一猜，想一想，周长和面积是怎样变化的等一系列对比让学生明白面积是一个面，周长是一条线。让孩子彻底明白什么是面积，建立面积的表象不仅仅是文，而是新旧知识的碰撞与冲突中发现新知。更加关注了知识的形成过程。关注了学生的能力培养，注重了学生思考力的培养。

3、《标准》（2011版）坚持了什么？

坚持了《实验稿》的基本理念和方向，基本理念进一步丰富和完善，一以贯之，与时俱进。“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学”（实验稿）到“人人都能获得良好的数学教育”（2011版）落脚点由原来的“数学”改为了“数学教育”，就

把单纯对于数学教学内容的取舍上升到“数学育人”上所作出的一种价值判断和价值追求。教学内容上没有太多增减，调整修订的幅度不大，是“小改”而不是“大改”。

4、对数学教师的启示是什么？

真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管，专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。不唯书，不唯上，多一点哲学思考，多一点文化判断力，就能经得起这个风那个风的劲吹。牢牢抓住“数学育人”不放松，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学，一部一个脚印往前迈。

5、数学教师该做什么？

①好的教学要能调动学生的学习积极性，引发学生的思考，学会思考的重要性不亚于学会知识。教育是在不知道答案的时候教别人如何找到答案。

②教学要从“以讲授知识为中心”转变为“以启发思考为中心”，教师要做的就是如何启发学生的思考能力。启发学生思考的最好的办法就是教师与学生一起思考，一步一步的引导学生来思考问题。教师要能暴露自己的思考途径：遇到情境可以从哪些方面提出问题？遇到这些问题后应该从哪些角度来分析？提出了这些问题又该从哪些方面去解决。例如在牛献礼教授做的报告中，他讲了一个案例《用字母表示数》他用数青蛙的方法引入，到最后提出一个问题：你能用一句话把数青蛙的儿歌编完吗？让学生实实在在经历了数学知识的形成过程，启发了学生的思维。让学生与老师多了一些讨价还价式的交流。真正的做到了以启发学生思考为中心的课堂。让学生的学习真正成为充满思考的学习过程。

③要教学生从头到尾的思考。例如刘松教授在教学《面积单位》这课时，他从3D电影引入，是什么电影？（三维）一维是什么（是线）二维？（是面）然后从线引出面，长度单位进行教学的。从始至终都是在让学生不断的思考。而不是直接告诉学生面积的单位是什么。

6、数学教师怎么教？实施“三讲三不讲”

“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成