隔代教育对幼儿发展的负面影响及规避策略

隔代教育对幼儿发展的负面影响及规避策略

【摘要】随着社会的发展和家庭结构的变化，隔代教育已成为社会的普遍现象。隔代教育既有合理的一面，但是同时由于祖辈家长的价值观念、知识结构、教育观念和教养方式等方面与现代社会或多或少存在差别，也会给幼儿的健康发展带来隐患。因而强化父母责任、加强交流沟通、更新祖辈观念、丰富祖辈生活等方式成为打造新型隔代教育的重要措施。

【关键词】隔代教育负面影响规避策略

所谓隔代教育，是相对于亲子教养而言，主要是由祖辈担当起对孩子实施教育、抚养的责任。[1] 随着第一代独生子女婚育期的到来和社会的高速发展，越来越多的年轻父母把抚养幼儿的责任托付给祖辈家长。一项关于“隔代教育”的调查结果显示，中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的，中国是现今世界上为数不多普遍存在着隔代教育的国家。[2] 承认隔代教育的客观存在，正确认识隔代教育对幼儿的影响，已成为社会和家长普遍关注的问题。

一、隔代教育现象产生的社会背景

关于隔代教育的产生由来已久，原来主要是存在于单亲家庭或者幼儿失去双亲的家庭里。导致当前家庭教育中隔代教育现象的普遍存在，不仅仅是上述原因，更有大社会背景因素的存在：第一，随着现代社会的竞争越来越激烈，导致人们的生活压力和工作压力逐渐增大。很多年轻家长因为沉重的生活和工作负担而四处奔波，因而不得不把抚养和照顾幼儿的责任交给祖辈家长。另外，“天价月嫂”现象的存在也是导致隔代教育的原因之一。第二，由于现在年轻父母的生活环境、生活经历等原因，他们中的不少人养成了“自我为中心”的个性，缺乏担当父母责任的意识。例如有些年轻的母亲因为担心影响自己的身材拒绝给幼儿喂母乳，或者认为孩子会耽误自己的事业发展，浪费自己休闲娱乐的时间，所以就将照顾幼儿的责任托付给祖辈家长。第三，祖辈家长的时间较充裕，他们在这个阶段往往处于退休时期，有大量的时间和精力照顾孩子，并且以抚养和教育孩子作为自己退休生活的乐趣。同时祖辈又拥有丰富的育儿经验，能够放心地让子女将孩子交给自己教养。

由此可见，隔代教育已成了中国家庭幼儿教育中的一种很自然、很普遍的现象。然而，“存在的”并非一定是“合理的”，与亲子教养相比较，隔代教养已经暴露出一些弊端，对幼儿发展起到负面的影响，这种现象不能不令人正视。[3]

二、隔代教育对幼儿发展的负面影响

与父母对子女进行的亲子教育不同，隔代教育是在祖辈家长与孙辈之间进行的，是祖辈对孙辈的成长发生影响的过程，这一影响过程实际上也是祖辈与孙辈之间的一种双向的互动的过程。[4] 由于祖辈家长拥有丰富的育儿经验和社会经验，同时又有充足的时间来照顾幼儿，因此隔代教育对幼儿积极的一面是受到肯

定的。例如北京大学儿童心理研究所的黄海波教授的研究表明，祖辈家长有充裕的时间和精力，并且具有抚养孩子的实践经验，能够在一定程度上帮助父辈家长，弥补现代年轻父母育儿经验的不足。[5] 虽然研究表明隔代教育对幼儿的发展起到积极的作用，但是许多研究也表明隔代教育对幼儿的发展也存在着负面的影响，其具体表现如下。

1.祖辈家长过多的包容溺爱影响幼儿良好性格的发展

祖辈家长对孩子疼爱是天性，也是幼儿成长过程中的情感需要。但是溺爱幼儿则会影响其良好性格的发展。首先，祖辈家长过多的包容，增强了幼儿对家长的依懒性，容易变得娇气蛮横。有些事情幼儿完全可以自己去完成，但是祖辈家长还是抢着替幼儿做。在现实中我们不难发现，祖辈家长习惯于包办幼儿的一切事情。祖辈家长的这种做法使幼儿丧失了自己动手的机会，久而久之，就会养成懒惰、依赖的不良性格。其次，祖辈家长的溺爱容易使幼儿形成双重性格。一些祖辈家长看到父母对孩子严厉管教，他们出于对孙辈的过分疼爱，就当着孩子的面和父母发生争执，不仅使处于事件中心的幼儿往往感到不知所措，同时也丧失了父母的威严。生活在这样的教育环境中，孩子容易形成阴奉阳违的双重性格。

2.祖辈家长传统的教育观念干涉幼儿学习能力的发挥

首先，幼儿容易受到祖辈家长传统思想观念的影响。祖辈家长由于其生活环境的影响，深受传统观念的束缚，思想也较为僵化。尤其是在接纳知识信息和新兴科学技术方面比不上年轻一代，缺乏超前意识，因而容易限制和阻碍幼儿创造能力和学习能力的发展和进步。其次，祖辈家长的教育方法相对陈旧。科学教育幼儿的方法多种多样，但是一些祖辈家长采用僵化、不科学、落后的教育方式教育幼儿，较少考虑幼儿的认知特点和身心发展规律。比如当幼儿在全神贯注地“拆卸”玩具车的时候，老人往往不分青红皂白就制止或者训斥幼儿，他们没有想到幼儿的这种行为就是在发展动手能力和创新能力。另外，一些祖辈家长往往注重识字读写和计算，并且经常会听到“这次考试要是得一百分就给你买玩具”“你要是期末考试得全班第一名奖励你一百元”等类似的话语，这种不科学的教育方式使幼儿逐渐养成攀比和私欲膨胀的心理和做法。

3. 祖辈家长落后的饮食观念波及幼儿身体发育的成长

有人说，儿童的智商是“吃”出来的。联合国教科文组织对此曾作了精辟的论述：“幼儿缺少蛋白质热量就会产生不可挽回的生理上和心理上的停滞。如果一个人遭受这种损害，到了成年即使耗费再多的蛋白质也不能弥补过来；而且如果这种损害在某一个国家很普遍，它就将阻碍这个国家各方面未来的发展。”[6] 随着生理学家和医学家对人类研究的深入，科学的育儿饮食方式越来越受到社会的关注。儿童正处于身体成长的关键时期，这时候应该给与幼儿科学安全的食物，饮食的卫生、科学的膳食、营养的平衡都尤为重要。然而，祖辈家长在喂养方式上往往按照自己的传统经验行事，不太注重各种营养成分的科学合理搭配，认为只要让孩子吃饱吃好就行了。在农村，这种现象更为严重。由于年轻父母出去打工、祖辈家长自身年事已高或忙于农活等原因，很少为幼儿考虑科学的饮食，有

的幼儿甚至早上没有吃饭就去学校，这种做法严重影响了幼儿的身体的健康发展。4.祖辈家长自身的主观条件忽视幼儿心理健康的教育

由于祖辈家长生活环境的原因，他们大多心理健康意识淡薄，对幼儿的心理健康教育不甚了解，只注重肌体健康忽视心理发展，尤其漠视幼儿的情感需要和心理需求，使幼儿的心灵成了“被遗忘的角落”。此做法有损于幼儿心理的健康发展。[7] 隔代教育使幼儿长期与祖辈生活在一起，导致其与父母的关系日益淡化。久而久之，幼儿的心里容易产生“父母不爱我”的想法，从而导致幼儿心理问题的产生，同时也影响了幼儿和父母的亲子关系。有研究表明，在婴幼儿时期，如果得不到足够的言语刺激，缺乏人际交往，其心理会出现问题，人格发展会出现障碍。[8] 此外，由于多数祖辈家长年岁逐渐增大，喜欢安静，也很少去户外活动。幼儿长期与老人生活在一起，受制于活动空间的限制，也在生活中潜移默化地受到祖辈家长言谈举止的影响，容易失去天真活泼的本性，导致幼儿视野狭小、缺乏活力、心理产生老龄化。

三、隔代教育问题的规避策略

面对成长中的幼儿，家庭的各个成员都需要作出努力，共同为幼儿的成长环境创造良好的条件，使隔代教育发挥其优势，避免对幼儿的负面影响。

1.强化父母责任，提高育儿意识

蒙台梭利认为，“人生最重要的阶段不是在大学，而是从0～6岁这一阶段，因为人类的智慧就是在这一阶段形成的。不仅是智慧，人的心理定型也是在这一阶段完成的”。[9] 因此，年轻父母应该最大限度地承担起照顾孩子的责任，努力做到家庭、工作两不误。首先，父母应加强学习，提高自身竞争力。年轻的父母应该向祖辈学习有关生活的各种积极的经验。其次，加强自身责任感。无论父母有多忙，都应该经常与孩子保持联系，熟悉孩子的学习、生活等各方面的情况。同时用教育疏导和劝慰方法消除与孩子的隔阂，这对孩子情感发展非常有帮助。

[10] 再次，家长应积极参加社区的心理健康教育常设机构或家长培训学校开展的活动。在这个过程中和其他家长学习交流和实践，不断改进家庭教育的方式方法，从而提高家庭教育科学水平，促进幼儿的心理健康发展。

2.加强交流沟通，寻求一致教育

由于生活经验和社会阅历不同，祖辈家长和年轻父母的价值观、生活方式等方面存在不同。因此，二者的沟通尤为必要。首先，在教育幼儿方面，祖辈家长应当多听取年轻父母的意见和建议，接受新的教育观念，学习和掌握新的教育方式方法。在家庭教育过程中学会与幼儿沟通，用科学的育儿方式教育幼儿，以此提高教育效果。其次，年轻父母也要多向长辈学习丰富的育儿经验，弥补自己在经验方面上的不足。双方做到相互学习，统一认识，取长补短，择善施教，为幼儿创造尽可能科学和谐的成长环境。

3.更新祖辈观念，注重自身再教育