圈点勾画读书法教学内容

圈点勾画读书法

一、圈点勾画常用符号

“○”：圈关键性的词语或内容。

“。。”：标在课文生字或用得好的词语下面。

“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。

“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。

“！” : 标在需要注意或有感想的地方。

“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。

“★★”: 标在应熟记和背诵之处。

“”:（曲线）划在文章优美语句下面。

“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。

“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。“……”: 标在要着重理解的字词句下面。

“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。“一、二、三……”：标部分的序号。

“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。

“‖”：标段内层次分界。

“∥”：划在大层内的小层次之间。

“{ }”或“[ ]”：标重点段。

二、批注分类

“眉批”：批在在书头上。

“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

“夹批”：批在字行的中间。

“尾批”：批在一段或全文之后。

圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。

古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。批注的文字有时远远超过原文。可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。

二，圈点批注法如何操作？

宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。

（1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。

（2）再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。阅读时多采用精读的方式。

（3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。例如鲁迅的小说《故乡》的结尾一段话就具有丰富的内涵和深刻的哲理，如果读完之后不指导学生去深思、品味，那么这篇小说还有何价值呢?这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边。有的写道：“路在脚下延伸”；有的写道：“有希望和奋斗，生活就是充实的、丰满的”。此次阅读主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。阅读时多采用品读的形式。

第三，运用此法注意事项

（1）深思熟虑，有的放矢

圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。

（2）其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。

（3）另外，批注应该作到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。

圈点的几类重要语句

１：文眼句

文眼句是既能揭示文章中心，又能提携全文的传神性句子。它不仅可以使文章在外部结构形式上交织缝合在一起，而且能使文章内部意义贯通流畅。

例①、《醉翁亭记》中：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”就是欧阳修写滁人游琅琊，太守醉的关键语句，它用一个“乐”提携了全文，也为下文的写景抒情奠定了感情基调。

２：主旨句

主旨句表明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心，文章的灵魂，具有较强的概括力。文学性的文章的主旨句在文末居多，议论性文章在开头居多。

例②、《﹤孟子﹥二章》中：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”，揭示了文章议论的话题，提出了议论的观点是舍生取义。

３：过渡句

有的语段（文章）有几层意思，这就需要语段或句子之间的衔接，起这样的作用的句子就是过渡句。过渡句既能起到结构上起承转合的作用，又归纳和提示了下文内容。

例③、《人的高贵在于灵魂》：“其实，无需举这些名人的事例，……。”，这就是一个典型的过渡句，它衔接了上下文的论证，归纳了上文以名人为例的论证，又开启了下文以普通人为例的论证。

４：深化句

这类句子在语段中能画龙点睛的作用，其位置多在语段末，表达方式多为抒情、议论性的句子。

例④、散文《散步》：“……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”，点明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德的写作主旨。

５：警策句

这类语句文字十分简练，内涵异常丰富，含义尤为深刻。它是文章思想内容高度浓缩的结晶，可以起到发人深思的作用。

例⑤、散文《纪念刘和珍君》中的一句：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”

６：精彩句

这类语句在绘景写人，抒情说理时，有独立的功力，它浸透着作者对事物的认识，饱含着作者遣词造句的精妙用意。领会这类语句既有助于对文章的理解，又能提高语言鉴赏水平。

例⑥、《范进中举》：“胡屠夫站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”，这个句子的精彩之处在于写人非常巧妙，刻画了胡屠夫的可笑，也写出了作者所赋予他的老实的一面。